2023年全国新课标Ⅱ卷作文“安静一下不被打扰”写作解析及范文展示

高考全国新课标Ⅱ卷作文“安静一下不被打扰”写作解析及范文展示一、真题呈现•回望高考阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）2023高考语文全国新课标Ⅱ卷语言文字运用Ⅱ中提到的“耳机一戴，谁也不爱”“周围的世界有时太嘈杂了”“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。请结合以上材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。写作指导本作文是一个就地（就卷）取材的话题材料作文。首先看材料本身。从材料中关键词“安静一下，不被打扰”有三个信息。第一个信息是“周围的世界有时太嘈杂了”，环境不安静。青少年们感到学习太紧张，没有安静空间和时间，需要“安静”。第二个信息是“安静一下，不被打扰”安静的频率是“一下”，不是一直“安静”。“安静一下”说明青少年们一直不得安静。“不被打扰”，说明学生一直在被“打扰”，对待打扰，孩子们是不欢迎的，甚至是反感的。第三个信息是“在当代青少年中也不鲜见”。可以理解为学生得不到安静的普遍性，渴望安静已经成为普遍现象，需要引起家长、学校、社会的普遍关注和重视。“在学习、生活中”，表明学生不安静或渴望安静范围所在。“有时需要一个自己的空间”，包括社会空间、学校空间、家庭空间，特别是心灵空间、个性空间。“希望有一个自己的空间”的目的是三个关键词“放松、沉淀、成长”。这个目的是正能量的，是以拒绝压力过大、拒绝浮躁、拒绝干扰、拒绝不思进取，在紧张的环境中放松自我、释放压力、沉淀知识，促进自我成长为目的的。“自己的空间”，可以指有形的空间，如拥有一间自己的小屋等，也可以指无形的空间，如可以拥有自主的心灵空间、精神家园，可以拥有自由放松的社会空间，不必迫于家长、师长的要求，不再受外界环境裹挟与逼迫。“怎样才能拥有安静的空间”，语言文字运用Ⅱ告诉我们的是“耳机一戴，谁也不爱”，由此我们还可以联想到做自己喜欢的事，譬如读书、旅游、静思、交友等，当读万卷书、行万里路而难得时，游目骋怀，思接千里，路在脚下，诗在远方，还可以追寻一下“心远地自偏”的境界和享受。“放松，沉淀，成长”，可以看作是“安静一下”的目的，但是“放松”不是目的，更不是逃避现实，只能是手段；“积淀”是为“成长”打基础的，通过捋一捋所学的知识，所读的书籍，所思考的问题；“成长”才是真正的目的，青少年正处在“三观”形成，走向独立成熟的关键时期，因而这三者又是层层递进的。安静下来，首先是为了释放压力、挣脱束缚而放松身心，在这个基础上反思自己的学习、生活，在不断反思中成长、成熟；如果在写作时将三者都看作“安静一下”的意义，侧重于就某一点或某两点展开，也是可以的。其次看要求本身。1.“选准角度”。也就是从一个角度、一个层面、一个方面说开去，不能面面俱到，要以小见大，从小我到大我。2.“确定立意”。也就是本文的中心，也是文章的灵魂。这个灵魂的确立，要从材料中自然而然的获得。文章中心是唯一的，不能“既是此也是彼”或者“不是此就是彼”。也就是说中心要“明确”。还要“正确”，更要“准确”，不能违反客观规律和人们的认识规律，更不能消极颓废，与时代发展抵触。辩证地思考，可以创新，可以辩证，但不能是”奇谈怪论”。要用发展的、辩证的、全面的充满正能量的观点写文章。3.“明确文体”。文体通常是记叙文、议论文、说明文、小说、诗歌、散文、小剧本。但“要求”没有说“文体不限”。作为具有一定思辨能力的高中毕业生，结合该考应试实际，最稳妥的还是写议论文。最好“不要写诗歌”。需要注意文体的属性一定要突出，不能“四不像”。尤其注意议论文中可以记叙、描写、抒情，但不能冲淡议论的主体。4.“自拟标题”，千万不能忘记，不能没有标题，否则文章就没有了“眼睛”，不但要扣标题分，而且影响对整个文章的评价。议论文，标题最好与文章的观点一致。5.“不得套作、不得抄袭”。套作是对别人文章的稍加改动，抄袭是对别人文章的不加改动的照搬照抄。都是恶劣的文风和学风，也不利于公平公正选拔人才，往往不符合材料实际，阅卷人往往一望便知，会严加扣分的。6.”不得泄露个人信息”，也就是学生所属的省市县（区）、学校名字（或学校领导）、标志性建筑、学生和学生密切相关的人名，一旦暴露，在阅卷时候倘若遇到熟人，有泄密嫌疑，有失公允。范文展示给我空间辽阔，奔赴星辰大海路漫漫其修远兮，有了独立的空间，我们才能上下求索之；世嘈嘈而车马喧，有了安静的空间，我们才能沉淀自我。人生中，我们需要不被打扰的空间，才能奔赴星辰大海。“比起有人左右情绪的日子，我更喜欢无人问津的时光……自己陪同自己，回归真实的自己。”马尔克斯对自我空间中的放松给出了解释——那是一种自由。卸下包袱，脱下伪装，在无拘无束中生活，就能看清那个真正的自我；而认识自我的过程，又何尝不是一种成长？可是，我们的“空间”却常常被“窃取”。从客观角度看，青少年的课余时间被繁重的作业、各种补习班剥夺，失去了玩耍和探索的空间；从主观角度看，青少年深陷盲目“内卷”和精神“内耗”，丧失了自我陪伴的能力，从而抛弃了自我空间。家长以爱为名的过度干预，社会上“出名要趁早”浮躁风气，以及网络时代碎片化的生活方式都成为了打扰青少年成长的罪魁祸首。本质上，希望“安静一下，不被打扰”是我们对于自由的追求，更是对“被尊重”的渴望。这份自由，是与自己共处，驱散喧嚣、健全自我的机会；是面对自我，反思过去，吸取经验的过程；是审视自身，寻找价值，发现意义的途径；这份尊重是允许我们自己体会学习的乐趣，也放手让我们探索生活的未知；是允许我们失败和受伤，也能等待我们自我疗愈重新出发；是允许我们大器晚成，也接受我们终将平凡。“不被打扰”不是让我们成就自我，而是让我们成为自己。还给我们一份真正的生活！摒弃急功近利的思想，让教育真正成为“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树”的事业。跳出盲目“内卷”的