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文档简介

自闭症儿童心理与教育弱中央统合理论

对自闭症儿童干预的启示

在自闭症个体的教育中要考虑自闭症个体局部加工的优势，和整体加工的障碍，确定合适的教育方法。启示１引导他们关注整体部分，而忽视细节让自闭症儿童关注细节在自闭症个体的教育过程中要考虑自闭症儿童的年龄与弱中央统合理论的关系启示２

弱中央统合能力随着自闭症儿童年龄的增长呈现上升趋势早期干预的必要性自闭症儿童在语义加工方面存在困难启示３影响社会交往能力利用思维导图等方式来加强其对语义的理解，归纳和整理，提升其中央统合能力自闭症儿童心理与教育自闭症弱中央统合理论的表现

自闭症儿童在需要局部信息任务上会表现出优势，而在需要整体意义的任务上会表现相对较差。视觉上的加工方式语义上的加工方式视觉加工的弱中央统合实验任务积木测验镶嵌图形测验Navon等级图形测验视错觉任务正常儿童倾向于将设计图看成是一个整体，分割后，能让他们迅速明白各个积木之间的关系。自闭症儿童比较倾向于关注于局部，而忽视整体语义加工的弱中央统合中央统合视觉、听觉等感知觉水平上的加工更高层次的语义、语用方面的加工实验任务利用语境区分同形异音字回忆相关无关词回忆有意义无意义句子实验任务利用语境区分同形异音字回忆相关无关词回忆有意义无意义句子利用语境区分同形异音字让自闭症儿童根据文章的整体背景内容来推断个别词汇或句子的意思同形异议词任务：自闭症儿童能否根据句子情景来决定同形异议词的发音今天我去了图书馆，明天还去吗？同形异议词还hái同形异议词还huán小明借了我100元，他没有还我。自闭症儿童不能根据句子情景来消除同形异义词的模糊性任务：让自闭症儿童和智力落后儿童完成回忆有意义句子和无关词回忆相关无关词句子量无关单词＞智力落后组自闭症组＞自闭症儿童不能使用整体理解的思维来归纳概括语言弱中央统合理论具体表现在阅读句子过程中不能在语境中加工信息不能根据语言的前后或因果联系建立较高层次的含义，或将句子重组成段落利用语境进行整体推理的能力差，表现语言理解能力较差反对的研究结果无论是在感知觉水平上,还是在高层次语义加工上,自闭症个体都能够表现出整体性加工,从而削弱了WCC的解释力。

WCC是一种知觉风格而非缺陷弱中央统合处于认知风格正态分布的一端。自闭症群体位于这个连续分布的极端。

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