读《说给老师的真心话》有感

读《说给老师的心里话》有感蝴蝶总是要破茧才能自由飞翔。尽管一开始的希翼，前段的丑陋，中间的挣扎，让它有可能被击垮，但是坚持、努力下去后，它就是美丽、自由的化身。就像我们很多的年轻老师，在选择这份职业前肯定是经过了很多的臆想，什么“勤劳的园丁”“人类灵魂工程师”都会在我们的脑海里翻腾过。拯救那些误入歧途的孩子，似乎这是很多新老师包括我在入职前的最理想最幼稚的想法。入职后，感觉世界没有那么美好了，特别是在刚开始的那段时间，简直把那些刺头学生妖魔化了，只要一上完他们所在的班就感觉整个星期瞬间轻松了。这里我觉得刺头这一称呼很好，不像行为偏差生和差生那么让人觉得沮丧。后面熟悉了教学环境和内容后，这种情况改善了，可是面临的更大的问题是教学管理。每天上完课就精疲力竭了，与学生的相处还真不是简单的“斗智斗勇”四个字可以总结。与学生的关系也是相爱相杀，用同事的话说：只要不让他们学习，他们都是听话懂事的。在读了雷夫的《说给老师的心里话》后，我感觉那么遥远的名师似乎落地了，跟我们一样生活在平凡的世界里，体会着这个职业带给我们的酸甜苦辣。一、中美教育对对看1.严肃OR微笑浑浑噩噩的工作经历让我有时候很迷茫，也很痛苦。我知道自己做得很不好，想要去改变，但是总也找不到适合自己的方向。我是一个比较温和的人，但是很多同事却告诉我，我这样是根本压不住学生的，要保持严厉甚至是严苛。有那么一段时间，我把自己装在套子里，每天还没进机房就收起自己惯有的表情，装得比较严肃和沉重。对那些刺头学生也是言辞凶狠，毫不留情。这样的结果是，我感觉自己像僵尸，别人都说笑僵了，我感觉我是绷僵了。一到办公室我就松弛下来了，感觉如释重负。这样的日子持续了一段时间，开始还是很有效的，可是慢慢地效果大不如前，而且有些班级似乎还出现了负效应，这些也是我始料未及的。有时候也觉得很委屈，作为老师，我做的都是为了学生好，他们不领情也罢了，还故意惹人伤心。可那有怎么啦，我还是得保持积极的心态去应对。印证了那段时间流行的一句话：学生虐我千百遍，我待学生如初恋。很贴切，除了苦笑，还是苦笑。一度我都觉得是不是我根本就不适合学校的工作，可是我也弄不清自己到底能做些什么。四年的师范教育，难道真的就什么都没有学到？或者说我的能力太差了？看着同事的学生一个个安安静静，认真听课，我太有挫败感了：我真是一个失败的人！可是他们所说的严肃我学不来，怎么办？一个大大的问号时时回荡在我的脑海，也时时折磨着我的自尊和骄傲。直到前几天看了雷夫的《说给老师的真心话》，我有种被救赎的感觉。雷夫不凶，说话声音不大，但是他的学生都很听话。雷夫说他总是微笑着面对他的学生，不恐吓不威胁。开始看到微笑这个字眼我有点不敢相信：一个对所有的学生都微笑的老师能够威慑住那些刺头吗？当看的内容越来越多时，我才意识到微笑的前提是激发了学生自我管理的潜能。雷夫也遇到各种各样的刺头，他采取的办法是教学中无视他的打扰，在活动中限制他的权利，在学习中鼓励他的进步。这种办法显然很奏效，雷夫看到了一个又一个的刺头发展得越来越好。原来，微笑也是可以春风化雨的。不过看完了整本书后，我意识到，所谓的微笑和严肃，不是一刀切的。有的人适合温和的方式，有些人更习惯严厉一些，谁说谁的方法不好都没有太多道理。至于说新老师要怎么去模仿的话，那还是一句话：适合自己的是最好的。但是对待学生的任何态度，它是建立在学生和老师有一个明确的契约基础之上的，哪些是学生可以做的，哪些是学生不可以做的，老师都需要通过一定的方式明确的传达给学生。学生一旦破坏了契约，那么他是要受到惩罚的，那么惩罚是训斥还是限制权利冷处理就看教师个人的风格了。同时，老师个人的行为举止也是学生学习的榜样，所以教师要时刻警醒，保持着最佳的状态出现在课堂中，不管之前你面临着怎么痛苦不公的处境。2.轻松OR沉重在我的偏见中，一直以为美国的中小学教育都是很轻松的，学生基本都是在游戏和活动中度过，所以他们的学生都很快乐，理所当然，他们的老师也很轻松快乐。然而，雷夫的叙说让我猛然惊醒，所谓的轻松和快乐不过是表象而已。像前几天看到的一篇文章一样，美国的基础教育其实是一个分层的过程，在学校里面学习的都是最基本最普遍的知识，而放学之后的大把时间才是真正分化的时间。很多有条件的家庭会让自己的孩子去上兴趣班，从小就培养学生的各方面素质；与此同时，那些相对贫困的家庭就只能让孩子帮忙干干家务，照顾弟弟妹妹，根本抽不出时间去扩展兴趣。当然，也有比较贫困的家庭里出现了精英，但是那是比较少的。中国式的教育从这方面来看，其实在提供一个成为精英的机会，很多贫困家庭的孩子可以通过自身的努力和聪明，最后跻身精英行列，虽然这个数量同样不大，但至少是贫困子弟走上上层社会的一个很重要有时甚至是唯一的途径。这里，我不想盲目地批评中国式教育是多么失败，因为我也是它的受益者之一。所以从学生层面来看，美国所谓的轻松并不轻松。在美国，公立学校是相对来说设备和资源较差的，学生的质量也相对较差。雷夫作为一所公立小学的老师，面对的大多是移民孩子，各式各样的糟糕家庭，即使雷夫是一个好老师，还是免不了受到学生的无视和家长的辱骂，何况是其他老师。雷夫一方面想要弥补大多数学生的语言缺陷，一方面还要应付他们的州考等一系列标准评估考试，想想也是很艰难的一条路。雷夫在刚任教的那几年估计也是忙得焦头烂额，从他匆忙的行程（他赶地铁上班，下班后疲惫不堪，工作成了他的生活中最重要的部分）中就可以看出。雷夫现在可以说他是很享受教学教育的过程，那也是经历了无数的挫折和摸索之后，能轻松的在自己开展的活动和标准评估考试中自由游走。再看看我们中国的教师，要真正开展一个活动是多么不容易，学生的安全、教学质量永远都是重中之重。在课程标准下，大多老师是追根溯源，最终成了名师。而所谓的课外活动，几乎可以说没有。组织活动要承担的风险让很多老师都望而却步，而且活动过程中的物资供给问题也得不到很好的解决。在那么少的工资下，又有多少勇夫敢于承担本可以没有的风险。没有了课外活动的组织，只有各种考试和评估。所以，通过这样一对比，我似乎感觉美国的教师所面临的压力不低于中国教师的升学压力。3.专攻OR博学术业专攻，这是韩先生说的，也是我们现在很多老师的现状。语文老师面对数学题目一窍不通，数学老师面对英语不知所云等等情况，真的是大有人在。有非英语专业的同事从香港托人买了一瓶进口钙片和鱼肝油，但是拿到货之后她迷惑了，这哪是哪啊？当然，这只是笑料而已，但是也说明在很多人心中，觉得我不知道这很正常，因为我又不是研究这个的，当然，无可厚非了，因为一个人能够学习的东西有限，问题是很多东西我们曾经都学习过，现在似乎都还回去了。曾经看到一个比较滑稽的文章，说在高考时我们真的是上知天文，下知地理，能解几何代数，能听说读写英文，还能洞悉原子运动、细胞分裂，可是大学后我们大概就只知道自己专业的那点东西了。现在不去说我们在学校接受教育的方式对不对，很多知识有没有用，反正它们中绝大部分真的是悄无声息的从我们指尖溜走，而我们却一点惋惜的情绪也没有，这就是专攻。也难怪有初中生发现他们的数学老师居然能够讲解英文题时是有多惊喜和不可思议：这老师牛人也。反观美国的教师，我不能说百分百的老师都是多才多艺的，但是确实有很多的老师可以身兼多职而游刃有余。看看雷夫，他似乎在音乐上很有造诣，至少是都了解一二的。他能教吉他、钢琴等等乐器，也能上数学、讲阅读，还能指导学生编排莎剧，简直就是不可思议。有些人可能觉得这是小学，什么都很简单，但是一个人会那么多才艺不管怎么样都是让人折服的。特别是在他的学生看来，老师真的是太厉害。冥冥之中，教师的个人魅力大放异彩，学生的崇拜之情也会驱使他们成为老师那样的人。所以，即使我觉得专业教师的确可以不用有很多特长，但是如果你有的话，那么在以后的教学中这可能也是一个加分点，所谓技多不压身嘛，不过也要平衡主职和业余活动。4.职业OR事业我相信，很多老师都在纠结这个问题：教师是一个职业还是一个事业。教师当然是一个职业，我们教师依靠这个养家糊口（夸张了，教师的工资可能只能养活自己）；同时，教育教学是一个可以经营的事情，我们可以无作为，也可以让它成为熠熠生辉的事业。在我们身边，很多的同事仅仅把教师当成一个职业，按点上班下班，反正也就那么点钱，拼死拼活也不是一样，何必那么费劲，有时还吃力不讨好。在各个学校估计都不乏这样的同事，整个人蔫蔫的，提不起精神。有的还会在办公室抱怨说，教师工作太累太烦，工资太少，学生太不懂事，家长太不像话，还不如就讲讲课就走人，啥也别管，工资也照拿不误。更有甚者，居然对一些比较上进的年轻老师说：何必那么认真，没必要学习这些的。当然这样的同事还是非常少的，但是也比较影响年轻教师的积极性。其实，就算把教师当成一个职业，也需要称职一些啊，铁饭碗的时代已经不存在了，谁也不能保证哪天会不会被下岗，消极怠工只会浪费自己的时间和其他人的时间。还是看看雷夫，他很清楚他在干什么，他需要达到什么目标，为此他需要结识什么样的朋友。我觉得雷夫是一个比较理性的人，他把教书不仅仅当成一个职业。他能在正确的时间里做正确的决定，在正确的场合做正确的事情。不像我印象中的很多名师一样，把学校当成自己的家，长期驻扎在学校，家庭被排在后面，当然这样的老师也是很令人敬佩的。首先，不说身体吃不吃得消，过于关注自己的工作是不是会忽略掉其他的事情呢？家里人会不会理解和支持这种疯狂呢？我有一个大学同学说他们的班主任老师被媒体称为学生的妈妈，但是她自己的孩子却没有培养好。这，是不是略带遗憾的成功呢？我们是需要称职的老师，可是我们也需要称职的家长，不是么？无作为的教师当然不是榜样，可是过度沉浸于其中也不是好事。我们都知道身体是革命的本钱，有了好的身体才能更好的投入到新的工作中。此外，如雷夫所说，教学过程中总会遇到你难以想象的挫折，如果一味地投入到工作中，这种挫折可能会像压死骆驼的稻草。把工作和家庭分开，才能像雷夫一样，在受伤时能钻进家的港湾里疗伤。也是，职业也罢，事业也罢，我们都需要在工作时全身心投入，下班后我们就是一个正常的社会人，享受家庭带给我们的快乐，工作上的烦心事先放一放。用雷夫的话说就是，只要不是学生自杀等立刻就要解决的问题，其他的问题可以明天再处理。二、关于激发学生的自主性自主让我想到了一个词“无为而治”，似乎像孔子的大同社会，人人都遵纪守法，社会上尊老爱幼，没有任何违纪行为。当然，这样的效果只是一种理想化的结果，大多数的情况还是这样的：老师在的时候学生都很乖（这还是相对比较好的班级），老师不在的时候有些人就忘乎所以，就如猫捉老鼠一样。雷夫说他们班的学生自主性很强，大部分同学都知道自己管理自己的学习。听上去感觉不可思议，小学生的自主性会有那么强？在雷夫的班级中，那些小孩都知道自己要学什么，怎么做得更好。那么怎么会达到这种效果呢？我简单的分析了，首先，雷夫比较聪明，不像大多数老师一样，把条条框框的班规都发给学生，让学生仔细研读。他是在平时每次遇到机会就给学生当面演示，当然，他的演示是在像柏拉图一样的助产术，一步一步，问到学生知道什么样的事情能怎么做，不能怎么做，同时如果违规就会得到一些什么特殊待遇，如有人监管。雷夫一开始就在信任的环境里给学生自由选择的权利，至于学生做得符不符合老师的要求则先不理，但是总会有看似自然的惩罚在等待着他们。例如如果学生上课没有好好完成主课作业，那么在编地毯等活动课的时候他就得优先完成自己的作业才能加入；如果学生违反了雷夫在学习生活中的十则，也有可能被限制于他喜欢的活动之外。想想挺有趣的，不让学生参加某些课程也是惩罚。联想到我见到的很多学生，不让他上课他才高兴了，睡觉发呆四处闲逛都可以。但是最根本的一个问题是不能忽视的，课程内容必须是很有趣味，能激发学生学习兴趣的。这一点就要求教师的课堂能够足够精彩，能够吸引学生学习。在我身边，有很多老师就特别有趣，听他的课就是十足的享受；而也有很多像我一样，课堂比较枯燥的，学生无精打采的。所以，提升教师本身的教学水平是最迫切的。此外，如我们大多数学生所想：学习就是为了家长或者是老师。有学生对我说：我们语文老师让我们努力学习就是为了多得点奖金。也有学生说：又不是我想学习的，我爸妈逼我的。简直汗颜！在那些学生眼里，学习就是一个差事，老师或者父母吩咐给他们，他们不得不去做，让他去自主学习从何谈起？雷夫的方法可以借鉴，他知道人的天性是不喜欢被别人强迫，喜欢有自主选择的权利。在他创造的适当的情境下，他会让学生知道他们做这样的选择是最有利于他们，学习这些知识对于他的生活有帮助，那么学生有目标了：原来学习这个知识我以后就能解决什么问题，所以他会很自觉地去学习这个知识。多么明智的雷夫！反观我自己，总是把一些自己认为对学生好的东西强灌给学生，学生都有自己的想法，怎么能那么轻易就接受呢？何况是处于青春叛逆期的孩子们！三、关于成功无捷径在这本书里，多次提到“成功无捷径”，我想这是适合各类人士的。学习不管怎么说都不是那么轻松的。你可以从学习中找到乐趣，但是也免不了过程中的种种艰辛。学生为了学好某一技能，要花费大量的时间和精力，中间也会遇到这样那样的挫折，而坚持下来才有可能成功。同样，教师也是如此。我想雷夫总在强调这一观点也是在时时警告我们，如果希望成功，那么你的办法就只有一个——坚持。坚持两个字说起来很容易，可是当自己真正做起来的时候却感觉困难重重，往往我们都会因为某一个事情就中断了一直在坚持的东西，这一中断就有可能永远中断，接下来就有可能是无穷无尽的找借口。我一直都觉得很奇怪也不解，上学的时候我能够脚踏实地勤勤恳恳那么多年，可是工作之后却很难把一件简单的事情一直坚持下去。参加工作三年了，庸庸碌碌，毫无作为，还每天感觉很累，想想都觉得好笑；而有大学同学已经在全国优质课中拿了特等奖。也难怪，人家每天都会有详尽的计划，长期短期的目标，而我却是三天打鱼两天晒网，感觉精神时就努力钻研下，感觉疲惫时就无所事事，结果什么都没有做好。用自己的切身例子就是要说明坚持的重要性，也就是雷夫所说的“成功无捷径”。坚持的过程是痛苦的，但是结果却是诱人的，想要有成绩，不下定决心是不行的。四、关于正视挫折和压力如雷夫一样的名师都会遇到突如其来的打击，何况是一般的。我在刚开始工作的时候，遇到的学生真的和我实习的时候反差太大，我自己都有点懵了。学生纪律差，水平也不高，那时我发现自己都不能完整地上一节课，总是会被某些学生气到没了思路。想想自己当时也是有多稚嫩，这么小的case也不能很好解决，还坏了自己的课堂秩序。完全是挫败，感觉自己似乎什么都干不好。后来参加了一些很有意义的培训，在培训中学到了很多有用的知识，不管是在实践还是理论上，都觉得整个人充实了很多。到现在，我都很感谢那些不可多得的培训，而且也希望在每一次的培训中都能有所感悟，有所收获。我也能够正面去接受那些批评，因为人家说的没错，有问题的是我，需要改正的也是我。看清自己永远比看清别人难，承认自己不行也比听别人说你不行痛苦。一次又一次的否定，是不是可以作为一种前进的动力呢？既然选择了当一名教师，就注定了要面对很多的压力，来自学生，来自领导，来自家长，甚至是来自有些偏激的社会。媒体似乎很喜欢将学校的某些事情夸大，渲染，然后很多社会上的人就会大肆口诛笔伐教育，特别是教师。每每看到这些唾沫，我都会觉得很委屈，教师被社会化为一个圣人，出了任何刑法事故，都会有人联想到教育，联想到教师。还真没有见过有哪个职业会这么样被社会关注，被社会评论。没有人会在意是不是有教师兢兢业业，他们眼里只看到了部分教师队伍中的败类，然后就说天下乌鸦一般黑。在这个信息爆炸的年代，各种舆论总会把教师推上风口浪尖，没有一颗坚定的心该如何生存呢？要清楚地知道有些事情不过是断章取义的结果，但也不好总把自己置之事外，虽然说的夸