【双减名师公开课】部编版五年级上册《从前有座山》导读课教学设计

【双减名师公开课】部编版五年级上册《从前有座山》导读课教学设计教材分析五年级上册第三单元“快乐读书吧”引导学生阅读中外民间故事。民间故事一般篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。教材导语用《从前有座山》这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”作为引子，一方面提示了民间故事口头性的根本特点，另一方面能唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发他们的阅读兴趣。本单元选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个中国民间故事，口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素，在“你读过吗”中还列举了《田螺姑娘》的故事开头。基于本单元的学习，学生逐渐加深对中国民间故事的认识。因此，我们选择了《中国民间故事》作为导读书目，以《田螺姑娘》这个故事作为本堂课阅读内容推进阅读活动。教学目标1.产生阅读中国民间故事的兴趣，能自主阅读民间故事，了解故事主要内容。2.以《田螺姑娘》为阅读蓝本，通过阅读、探究等活动，能初步了解民间故事口耳相传、情节波折、人物精彩、美好心愿的特点。3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于展示自我学习成果。教学过程

一、故事导入，激发趣味1.师生互动，播放歌曲《从前有座山》。《从前有座山》不仅是一首歌曲，还是中国的一个民间故事。（板书：民间故事）2.师生合作讲故事《从前有座山》从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山……

3.发现故事特点。大家都会讲这个故事。你们发现了吗？这个故事有一个非常大的特点是什么呢？4.探究重复原因。民间故事为什么有这样反反复复、不断重复的特点呢？（交流反馈，聚焦教材）5.小结特点：口耳相传为了使民间故事加深印象、方便记忆，能达到口耳相传的目的，所以老百姓们就用这种固定的类型、重复的段落，一传十、十传百，传到了我们今天。

二、自主阅读，梳理情节1.听民间故事想不想再来听一个？（播放音频《田螺姑娘》故事开头）2.回顾故事开头听出这是哪个故事了吗？（《田螺姑娘》）那么故事的开头讲了些什么呢？（学生交流，随机板书）（1）年轻人捡到一个大田螺，带回家中养在水缸里，水缸里的水就变得无比清澈。（板书：捡回田螺，养在水缸）（2）白天他出去干活，家里没有人，回来时饭菜却准备好了，这是怎么回事呢？（板书：饭菜备好，感到奇怪）3.读故事理情节《田螺姑娘》这个故事还会怎样发展呢？拿出故事单，请你顺着这两个情节继续往下读故事，试着概括故事后面的情节。4.反馈故事情节指名板书情节，全班交流、评价，进行修改，完善情节图。5.小结特点：情节波折你们看，这样一梳理我们就发现了《田螺姑娘》这个故事的情节是这样的起起伏伏，一波三折。可见，民间故事它就有一个非常大的特点，它的情节往往很波折。（板书：情节波折）

三、品析人物，感受美好1.品析精彩人物孩子们，民间故事之所以能流传到今天，不仅有波折动人的情节，它还有很多精彩的人物。再去读读故事，圈一圈里面的人物，试着选择其中一个人物说说精彩之处。（板书：人物精彩）2.感受美好愿望（1）《田螺姑娘》这个故事之所以能口耳相传，除了情节的波折，人物的精彩，还有什么原因呢？静下心来仔细想一想，可以和同桌交流交流。（2）学生反馈，聚焦教材（3）民间故事之所以美好，就是因为其中蕴含着人们对真善美的追求，寄托着我们民族最美好的愿望。（板书：心愿美好）（4）那么《田螺姑娘》这个故事要表达的是一种怎样的情感？（勤劳善良的人们最终会过上幸福美好的生活）

四、学生讲演，流传故事引导：这样一个精彩动人的故事，我们是不是应该让它继续流传下去？接下来，我们来讲一讲这个故事，让更多的人听到这个故事。1.引导回顾方法怎样才能把故事讲得更好听，更有吸引力呢？你有没有好办法？（学生交流方法，勾连单元知识）

2.接龙讲演故事接下来，我们就用上这些好方法，按照《田螺姑娘》这个故事的情节发展，一起讲故事。老师也想参加，我来讲第一个情节。第二个谁来？第三个……3.小结激励。太精彩了，一个动人的民间故事就这样在我们的课堂上流传着。再次把掌声送给他们！

五、推荐阅读，开启书旅1.知民间故事之广

民间故事是一座巨大的文化宝库。像这样流传下来的精彩故事还有很多很多，你们看。（欣赏民间故事图片集）2.推荐《中国民间故事》这些精彩的故事大多被收录在一本书里，那就是《中国民间故事》。3.制定阅读计划翻开这本书，我们可以看到目录页上有那么多的故事，如果让你去读，你打算几天读完？4.做好阅读记录有了计划之后，接下来你打算怎么读这本书呢？（指名交流）方法真多呀！想不想看看老师班里的同学们是用什么方法来读这本书的？

5.课堂总结孩子们，民间故事魅力无穷。希望你们在接下来的阅读中也能用上自己喜欢的方式记录，开启我们这个学期的“快乐读书吧”民间故事阅读之旅。板书设计教学反思

对于五年级学生来说，读懂民间故事的内容和主题是没有太大难度的，主要难点在于要在一个学期之内，用合适的速度完成多个长篇故事的阅读，并了解民间故事的特点。因此，在本次“快乐读书吧”导读课中，我主要通过多感官激趣、多角度知点、多形式展演的方式逐步推进教学，达成设定目标。一、多感官调动，激发阅读兴趣

民间故事对学生来书并不陌生，课前互动时我播放了一首韵律较强的歌曲《从前有座山》，一方面缓解了学生紧张的心情，另一方面这首歌曲也是一个民间故事，与本次教学主题紧密切合。师生配合讲述《从前有座山》这个故事，为课堂进行了热身，紧接着引出了本堂课的导读故事《田螺姑娘》。我以教材提供的内容为材料，录制了故事音频。学生通过听故事，快速进入到了故事情境之中，既顺利梳理了故事开头的情节，同时也为接下来的阅读活动设下悬念，激发阅读兴趣。

二、多角度阅读，发现故事特点

教材小贴士点明了本次“快乐读书吧”的阅读要素。这两个要素提示的都是民间故事的文体特点，如情节内容的反复、固定的类型、相似的主人公和结局，而非具体的读书方法。因此，在阅读时我主要引导学生关注民间故事的特点，如在师生合作讲《从前有座山》时发现其不断重复、口耳相传的特点；在学生自主阅读并梳理情节中发现民间故事情节波折的特点；在圈划品析人物时发现民间故事人物精彩的特点；在理解故事寄托的情感中感受民间故事蕴含朴素、美好愿望的特点。通过不同角度的阅读活动，逐渐明晰民间故事的众多特点。

三、多形式讲演，展示故事魅力

民间故事是我国的文化瑰宝，是历经千年代代流传下来的。课堂上，我们通过师生合作讲故事、听音频故事、阅读理故事等环节，为讲演故事打下基石。结合本单元已经学习过的创造性地