望天门山教学设计板书(十篇)

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望天门山教学设计板书篇一

1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆〞等13个字。

2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4．能正确默写《望天门山》。

1．有感情地诵读古诗。

2．理解古诗大意。

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

多媒体课件；田字格贴。

1课时

一、欣赏图片，透露课题。

1．导语：同学们，我们的祖国幅员开阔，山河宏大。大家看－－（课件播放天门山图片）

2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

3．师抽答。

4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，好多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感想，于是写下了《望天门山》这首诗。

5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》（教师板书课题）

二、初读古诗，整体感知。

1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2．指导生字的读音。

3．全班齐读，分小组读，反馈读。

4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出示）

三、逐句品读，理解诗意。

1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上）

2．指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里旋绕。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。）

3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。）

诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1．教师示范阅读，学生闭目想象。

2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）

3．感悟动词“断、开、流、回〞的气势磅礴。

4．指导学生读出雄伟磅礴的气势。

5．教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望〞字，通过对天门山两岸风景的描绘展示了祖国山河的宏大雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。（板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情〞）

6．配乐有感情朗读，熟读成诵。

五、课堂小结，布置作业。

1．指导书写“断、楚〞。

2．教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的风景，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、广阔的胸襟。

3．背诵并默写古诗。

4．为生字“断、楚、孤、帆〞组词。

板书设计：

望天门山教学设计板书篇二

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课的“断、楚、孤、帆〞4个新字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。

过程与方法：

1、借助多媒体，通过凝听，诵读，画面浮现和想象，使学生形象感知本诗，培养学生诵读古诗的能力。

2、通过小组合作，借助解释，自主查阅等方式，理解诗歌中“断〞“回〞“出〞“孤〞等字的意思，从而推动理解古诗的意境及的情思，教授学生学习古诗的方法。

情感态度与价值观：

体会诗人对祖国宏大山河及大自然的热爱和称赞之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的民族高傲感。

教学重点：

学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。

教学难点：

体会诗歌的意境及诗人的情思。

教学过程：

一、回想李白，引出课题

1、导入语：同学们你们知道李白么？（知道，请一两名同学简要介绍）是的，这位有着“诗仙〞之称与“诗圣〞——谁？（杜甫）齐名并称“李杜〞的唐代宏伟的浪漫主义诗人李白，我们对他应当并不陌生，甚至可能是耳熟能详，家喻户晓了。那么，同学们，你们还记得我们学过他的哪些诗歌呢？（指名2至3个同学回复，择取最终这首全班背诵）（先浮现画面再出示诗歌）

赠汪伦——李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

静夜思——床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。

望庐山瀑布——日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2、同学们真不错！大家发现了没有，李白的诗歌是不是很豪迈奔放，想象丰富，朗朗上口。这里有个字“望〞什么意思？（板书望，从远处看）

好的，今天老师将带着大家跟着诗仙李白一起去望一座山！一起再来学习他这首也很奔放豪迈，意境奇妙的诗歌——望天门山（接着望板书课题，齐读课题）

3、解释课题——望（往远处看）天门山（天高，门对）——展示图片，安徽的天门山。（注意解释天、门）

4、当时正直年少，满腹雄心抱负的李白乘舟顺江而东望见天门山，他望见了天门山的一些什么？望到这些之后他又发出了什么样的感慨呢？请同学们读读诗歌。

二、初读古诗，整体感知

1、学生自由读诗歌，注意读准字音。

2、抽生读诗歌，正音，引出这节课新字的学习（重点板书断、楚，组词）

3、我们认识了这首诗的生字，那么请我们一起再确凿的读一读这首诗。（齐读之后指名2个同学反馈读）

4、再读诗歌，诵读指导。

我们一起听听老师怎么读。提问：读的好吗？为什么你觉得老师读的好？（有感情，有节奏，有重轻音）

再听，试着划节奏和注意它的重轻音。接着断句指导。让学生根据节奏划分再像老师一样幽美有感情地齐读，小组读，老师学生分开读！各种读。（注意可以配乐把握时间）

天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。

两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。

三、逐句品读，理解诗意

1、请同学们自己轻声地反复读诗，借助解释、插图、字典或者联系上下文，理解诗中的字词，说说诗句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之间相互探讨解决，解决不了不来然后用圆圈圈出来。等待老师来点拨。

2、天门（天门山，解释）中断（从中间割断）至此回（到这里旋绕）出（冒出来）孤帆（单独一只船）帆（船上的风帆，代指船）

3、多媒体出示带有插图的诗句，引导学生图文结合，理解诗句。

（1）指名逐句说意思（一句一个人，同时注意加问，突破断、回、出（同学在班级间隙中感受）、孤）

（一二句读，男女生分句读）

（三四句齐读）整体齐读！（根据学生读的状态强调有感情的读）

（2）指导学生连起来说说古诗的意思。（学生边说边板画简图）

浩浩荡荡的长江水冲破天门山奔腾而去，碧绿的江水到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对立，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，想象说话

1、假使你是李白，你看到这样宏大的风景会说些什么？先别急着回复，请同学们闭上眼睛。结合背景音乐，朗读背景文字，让同学们闭上眼睛边听边想象，然后写出所想（根据时间可以改为说出所想）。

那是唐玄宗开元十三年，年轻的你——李白刚刚25岁。你满腹才华，离开家乡，准备大展宏图，作一番惊天动地的伟业。于是，你顺江而下，遍访名山，寻访名流。不知不觉，你已乘风破浪，来到了安徽当涂，望到了天门山。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。在这一出一来之间，你已经完全和天门山融合在一起。此时此刻，你再也按捺不住内心猛烈的情感。那么请把你此时此刻的心情，把你内心的召唤写下来。

2、选取2—3个同学的共享（举手或指名）

3、根据时间状况，小组相互交换共享交流。

五、课堂总结

丽日照临着江水，一叶轻舟在江边上扬帆而行，驶过夹峙两岸的青山翠峰，这是一幅多么惬意，多么美好的图景。诗人紧扣一个“望〞字，借助笔下一派雄丽的风景，不仅表达了对祖国山河的热爱，也将广阔的胸襟，奔放不羁的情思酣畅淋漓地表现了出来。

六、作业布置

1、把这首古诗流畅且有感情地背诵给家人听。

2、想象诗中描绘的风景，画一画。

望天门山教学设计板书篇三

1、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

2、能有感情地朗读和背诵全诗。

1、把握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

2、培养学生有感情的朗读古诗的能力与合作学习的能力。

培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

感悟品味诗中表达的意境。

《望天门山》多媒体课件

一、了解诗人，导入课题

1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？（指名背诵）

2、看来，大家都很喜欢李白。那你对他有多少了解呢？（学生根据课前查找的资料回复），师出示课件1、

3、这节课我们再学习他写的一首诗歌：《望天门山》》。当年25岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的风景，诗性大发，作下了流传千古的《望天门山》一诗。这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的风景吧！（板书课题）

二、自主学习，合作探究

1、播放朗读课件，听诗歌朗读。

2、多媒体显示自学要求（齐读）：（1）把诗读正确、流利。（2）结合解释，了解诗意。（3）提出自己的疑问。

3、学生进行自主学习。

4、小组里交流、探讨疑难问题。

5、展示学习成果。

（1）谁来读读这首诗？

（2）说说你在方才的学习中知道了什么？（学生汇报）

（3）学生质疑，师生共同解疑。

教师通过点拨、提醒、借助课件等方式引导学生解决疑难问题。

三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情

师：理解了这首诗的内容，我们怎样去有感情的朗读呢？（生自由发言）

师归纳：这首诗应当用昂扬、奔放的情感去读，才能读出天门山的豪迈气势。（播放《望天门山》朗读课件）

师：指导学生采用多种方式的朗读，在朗读中品味诗的意境，体会诗的情感。

生：齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读（模仿古人诵读古诗）—→配乐朗读师：这么美的古诗，你们能背一背吗？（学生背诵古诗）

四、课时小结，课外拓展

1、诗配画：有人说，一首诗就是一幅画。假使说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？（反馈：天门山长江太阳帆船）我还知道同学们的画画水平挺不错，来展示一下吧！把这首诗歌的内容画下来。

2、同学们，这节课我们认识了大诗人李白，学习了他的《望天门山》一诗，大家的表现老师十分棒，其实李白只是古诗中一颗绚烂的明珠，还有好多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去搜集，希望同学们在课后多积累自己喜欢的古诗，我们在下次的语文兴趣活动课上举行一次古诗擂台赛，看谁在一致的时间里背诵的古诗最多。

望天门山教学设计板书篇四

1、培养幼儿诵读古诗的兴趣。2、尝试理解古诗的内容。3、在熟悉练古诗内容的基础上能有感情地诵读。4、学习创编古诗的动作。5、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

flash动画、幻灯片、板书、乐曲《平湖秋月》

1、导入新课

以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。今天我们一起学习李白的《望天门山》这首诗，李白通过对天门山景象的描述，称赞了大自然的巧妙宏大，表达了乐观豪迈的感情。

2、播放课件，引导幼儿欣赏并感受诗的意境美。

3、教师范读古诗，请幼儿欣赏古诗的音韵美。

4、古诗欣赏与理解：

（1）天门山，就是安徽当涂县的东梁山（古代又称博望山）与和县的西梁山的.合称。两山夹江对峙，象一座天设的门户，形势十分险要，“天门〞即由此得名。诗题中的“望〞字，说明诗中所描绘的是远望所见天门山壮阔风景。诗题：望天门山。望：就是观看，欣赏。望天门山：就是欣赏天门山的美丽风景。

（2）古诗大意：高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此旋绕澎湃。两岸的青山相对耸峙雄伟险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

（3）第一句“天门中断楚江开〞，着重写出浩荡东流的楚江（长江流经旧楚地的一段）冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门〞，使它中断而成为东西两山。

（4）其次句“碧水东流至此回〞，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起旋绕，形成波涛汹涌的奇观。假使说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。

（5）“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。〞这两句是一个不可分割的整体。上句写望中所见天门两山的雄姿，下句则点醒“望〞的立脚点和表现诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望〞的立脚点便是从“日边来〞的“一片孤帆〞。“出〞字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山〞时天门山特有的神态，而且寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。夹江对峙的天门山，似乎正迎面向自己走来，表示它对江上来客的欢迎。

（6）青山既然对远客如此有情，则远客自当更加兴会淋漓。“孤帆一片日边来〞，正传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景，和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。它似乎包含着这样的潜台词：雄伟险要的天门山呵，我这乘一片孤帆的远方来客，今天终究看见了你。由于末句在叙事中饱含诗人的激情，这首诗便在描绘出天门山雄伟风景的同时突出了诗人的自我形象。

4．配乐诵读全诗。（个人读、评价读、小组比赛读）

5．背诵诗句。（男女生比赛读、背）

6、找一找古诗中认识的字，用不同颜色的图形标注出来。手指示读教材中的古诗《望天门山》。

7、游戏“回音壁〞，随师有韵味地诵读古诗。

8、观看flash、集体跟读。请幼儿边观看古诗课件，边跟读。

9、一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假使说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

10、教师勉励幼儿自编动作帮助记忆。

了解了古诗的内容，回家和父母结合古诗内容画一幅图画。

望天门山教学设计板书篇五

⑴同学们，你们喜欢游山玩水吗？都游过那些山？还想去游那些山？你们知道吗，在我国安徽省当涂县，有一处雄奇秀丽的风景——天门山，早在唐朝时，大诗人李白就去过那里，并写下了流传千古的《望天门山》。板书：望天门山。

⑵你从诗题中知道了什么？

①望：看，往远处看。

②天门山：“天门〞，顾名思义，就是天山的门，可见天门山是……（高、俊秀、险等）师补充：天门山就是安徽当涂县的东梁山（古代又称博望山）与和县的西梁山的合称。两山夹江对峙，像一座天设的门户，形势十分险要，“天门〞由此得名。

⑶李白远望天门山，见到怎样美丽的风景呢？今天，我们就跟随李白一同游览天门山。

㈠我能读，

⑷学生尝试，获取体验。（读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢？）

⑸教师示范，指导朗读。

①读音确凿；

②停顿恰当；

③有表情地朗读；

④有画面地朗读。

⑹变换形式，反复诵读。（指名读——小组读——男女读——全班读）（过程评价）

㈡我能说，

⑺说一说这首诗让你感受最深的一点。

①我感受到诗歌磅礴的气势。理由：“断、开〞山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回〞两山夹江，可见江流旋绕湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。

这首诗表现的就是这种磅礴奔放的气势，让我们把这种气势读出来。

②我感受到李白内心的冲动。理由：孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门敞开一样，敞开自己的胸怀迎接自己，让他的不开心，他的孤独一扫而光，感受到了天门山的热心。

让我们一起再读一读这首诗，注意最终一句要用昂扬的声音来表现内心的冲动。

⑻说一说这首诗你不理解的和有疑问的词语或句子。

学情预计：

①“天门中断楚江开，碧水东流至此回。〞

中断：从中断裂；楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫“楚江〞；开：通，流过的意思；回：旋绕；至此回：长江东流至天门山附近旋绕向北流去。

天门山仿佛是被神斧拦腰从中劈开似的，长江从两山之间奔腾而出。只见向东流去的碧绿的江水，在这里打了个旋绕径直向北流去。

②“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。〞

出：突出，耸出来；孤帆：单独的一只船；日边：遥远的天边。

两岸苍翠的东西梁山隔江相对从船的两边擦过。一叶孤帆从天水相接的远方徐徐驶来。

（适时补充：把这句诗改为：“两岸青山相对立〞好不好？为什么不好，用“出〞字有何绝妙之处？

①“出〞比“立〞好，“立〞给人感觉呆板，而“出〞给人感觉活跃。

②“出〞表现诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的样子。

③“出〞给了我们动感，天门山由远到近，由渺小到高大，显现在我们眼前。小结：一个“出〞字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。）

㈢我能画，

有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假使说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。（天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）

⑽你觉得这首诗可以画几幅画？说说你的理由。

①画单一景物；

②画一个片段；

③画连环场景。

⑾作品展示。

⑿在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望〞字，通过对天门山长江两岸风景的描绘展示了祖国山川的雄伟宏大。表达出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。

小结：

①你能想象得出舟行天门山时的感情吗？

（在这船上欣赏风景，被美景迷醉了，写下这流传千古的佳作。）

②此时，你最想说些什么？

（我伫立在来自天边的孤帆上，多么令人心飞神驰；乘船迎天门而去，眼前是浩浩荡荡的急流翻腾着漩涡，多么令人惊心动魄！）

这么好的诗应当背下来。大家试着读读背背。

望天门山教学设计板书篇六

《望天门山》是唐代诗人李白所作的一首称赞祖国大好河山的七言绝句诗写长江下游的名胜天门山，浮现了天门山的雄伟气势。表达了诗人乐观豪迈的情感。

一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力。

二、体会热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

三、把握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

理解诗句意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国的山河的感情。

1．学生课前搜集背诵李白的古诗及诗人的资料。

2．多媒体课件

一课时

一、回忆诗人导入新课

1．指名背诵李白的诗。

2．播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白。

3．师：李白写诗比较喜欢用夸诞，比喻的手法，想像十分大胆，丰富，语言十分幽美，李白一生游历了祖国的大好河山，写了大量称赞祖国大好河山的诗歌。今天，我们要学习他的《望天门山》。

二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意。

1．课件出示“望天门山〞的图，让学生感知。

2．自由读诗，要求读准字音，读通句子。

3．检查交流。

4．读中自悟诗意。

三、品读全诗，感悟诗情。

1．指名个别读，小组诵读。

2．指导读

3．配音读

四、背诵默写古诗，拓展积累。

1、配乐背诵

2、默写古诗

3、课件出示李白描写河山的诗

今天我们跟随唐代大诗人李白的脚步游览了雄伟宏大的天门山，赏析了这首古诗，并且学习了学习古诗的几个步骤，希望同学们以后多读这样的好诗词，让我们更多了解感受祖国绚烂的文化。

山险水涌望天门山爱国帆来日出

望天门山教学设计板书篇七

1．有感情地朗读和背诵全诗。

2．把握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

3．读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受

诗歌美的意境。

读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

。

同学们，你们喜欢古诗吗？我也十分喜欢，由于古诗是我们中华民族文化宝库中一颗绚烂的明珠，自古以来，幽美诗作就浩如烟海。据我了解，同学们已经背诵了不少的古诗了，谁愿意把你最喜欢的一首诗背给老师听一听？（3、4名同学，及时评价）

同学们背的诗真不少，看来都十分擅长积累。

今天，我们再来学习一首诗，这首诗是唐代大诗人李白所作。（板书：李白）对于李白，同学们并不陌生，谁能向大家介绍一下李白呢？（指名说）

现在，我们就来学习《望天门山》（齐读）

1．自读

大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。

2．检查读

方才同学们读得很认真。谁愿意读给大家听？

指名读，大家注意听他字音读准了没有。

大家觉得他读得怎么样？指名点评

谁还想读给大家听？师点评

为了把古诗读得更好，老师建议大家再来读古诗。合作理解诗意，再来读古诗，相信大家会读得更卓越。（个人自学开始）

现在，小组交流一下你的学习收获。

同学们交流的十分认真，下面我们就谈一谈，你从这首诗中体会到了什么样的美景呢？

1．天门山

你们知道天门山在哪里吗？为什么叫天门山呢？

（出示天门山图片）

你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？

雄伟险峻的东、西梁山分别挺立在长江两岸，两山隔江相对，犹如自然的江上巨门，浩瀚的长江水从中间挤开一条通道，奔腾前行。

2．学习前两句诗

此时，李白看到了这壮观的景象，不由得吟出了前两句诗。

（1）谁来读一读前两句？

（2）谁能用自己的语言描述一下这种情景？

真是山水相依，你冲我挡。

（3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？

（汹涌的江水录像）

你们看，汹涌的江水正奔流而下，多有气势啊！

（4）我们应当用什么样的语气来读？

指名读，生点评优点或缺点

（5）学生练习，再指名读，女生读、男生读、齐读

3．学习后两句

（1）读到这里，我不由得要问：这么壮阔的风景，诗人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？

诗人是在船上看到的：两岸青山相对出

（2）“相对出“什么意思？青山为什么能出来呢？

（船随着激流前行，诗人望着人前方迎面的天门山扑入眼帘，又向后移去，好像是出来迎接自己一样。感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。）

（3）生活中你有这种感受吗？（行驶的车辆）

诗人用词多么精妙啊，一个“出〞字把山给写活了。

（4）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？

（高兴、冲动、高傲）

那你就是李白，请你读出诗人的这种心情。指名读

（5）李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！

让我们齐读后两句。

诗中这么几个字，我们却品味欣赏了这么久，让我们深深地感受到了诗歌中藏着的美，并从内心产生一种震撼，一种敬畏，这就是诗的魅力。

4．再读悟情

（1）请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色调显明的景物？（板书：青山碧水白帆红日）

同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精致的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。

（2）同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？

（板书：热爱祖国大好河山）

（3）请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗读。

评价：十分有感情，表达出了长江流经天门上时的壮观景象。

1．下面就让我们走近长江，去领会一下它的风采。

（播放《再说长江》的片段）

讲解：

长江是中国第一大河，是我们中华民族的象征，在这个世界上已经生活了千千万万个春秋了，可她还是这样年轻，这样清秀，充满着青春的活力。

你们看，这两岸陡壁耸峙，直插云天，浩瀚的长江水只好紧束腰身，使出浑身力气，从两山之间挤出一条弯弯的水路，奔腾汹涌，勇往直前。她是那么百折不挠，锐不可当。有人说长江像一幅展不尽的山水画；也有人说长江是一条丰富多彩的文化艺术长廊；依我看，长江倒更像一部辉煌的交响乐！你们听，由江流组成的主旋律多么高亢、多么雄壮！

2．我听到了同学们的惊叹，说说你有什么感受？

3．同学们说得十分好，看到这惊心动魄的江山胜景，我和你们的感受一样，难怪当年的李白看到后诗兴大发，写下这如此不同凡响的《望天门山》，连清代的乾隆皇帝都称赞这首诗：“词调高华，言尽意不尽。〞

1．同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看

谁愿意上前面背给大家听？（配乐）

2．你们都能背下来吗？

请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗读把诗中的情传送给在座的每一位老师。

同学们朗读的十分精彩，让我感受到了诗人对祖国大好河山的热爱之情。

李白一生热爱大自然，游历了大量名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（《望庐山瀑布》)同学们记得可真明白。

这首诗通过描绘庐山瀑布的壮阔景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。

同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之迷醉，并留下了大量经典之作，像这种称赞祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有好多，请你们回去后继续搜集背诵，我们开一个“称赞祖国诵诗会〞！

板书：

望天门山

青山碧水热爱祖国大好河山

白帆红日

望天门山教学设计板书篇八

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

1、教师准备：自制的课件。

2、学生准备：朗读古诗，平日积累一些李白的诗歌。

情感朗读，感悟诗境。

感悟诗境。

师：听说你们很聪明，那我考考你们。(板书：)，什么字?你能说带有山或与山有关的成语吗?喜欢游山玩水吗?都游过哪些山?还想去游哪些山?

一、揭题

1.老师带你们去游天门山，怎么样?今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。

2.“望〞是什么意思?“望〞字的甲骨文很传神，(板书)你们看，像一个人站在土坡上睁大眼睛抬头向远处看。让我们带着理解一起读课题--

3.再读，读出远看的感觉。

4.“天门山〞你们了解吗?请同学们开启课本。

二、读通诗文，初悟诗意

1、李白的《望天门山》终究描绘了怎样的景象呢?请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读确凿;其次，节奏要读明白。读完后结合解释、看看插图，想想诗的意思。

①会读这首诗吗?自己大声读读。

②你们方才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。

天门-中断-楚江开

碧水-东流-至此回

两岸-青山-相对出

孤帆-一片-日边来

③能说说老师是怎么读的吗?(它的停顿是二、二、三，这是一首写景诗，境界辽远，是“望〞出来的，所以要读得慢一点，再慢一点，读出辽远的感觉。)

④现在你们是否也想读?你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，假使你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

⑤男生来读读。女生来读读。全班一起读。(跟着老师的手势读)

2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假使说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。

反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我还知道你们的画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备?(读诗、读懂诗的意思)

学生自由作画。

4、谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回复追问你为什么这样画?有何依据?

三、想象，领悟诗意

1、师也画一画，板画天门山。这是--?天门天门，顾名思义就是天上的门，可见--?能用“天门山真什么〞来说说吗?(高、俊秀、险……)

是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪!

2、师板画江水旋绕、向北流。老师画的是什么?(水)怎样的水?(碧水)

①细心看这个“碧〞字(板书“碧〞)，这是个会意字，上、下两部分分别是什么偏旁?

②左上的“王〞是“玉〞，和“白〞组成的是琥珀的“珀〞，下面是“石〞，本义是青绿色像玉一样的石头。后来，

这“碧〞，是贺知章笔下垂柳的色调，读--碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

这“碧〞，是杨万里笔下莲叶的色调，读--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

这“碧〞，是杜甫笔下春草的色调，读--阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

这“碧〞，像青色的水晶，似绿色的翡翠，是李白笔下楚江水的色调，读--天门中断楚江开，碧水东流至此回。

③仅一个“碧〞，就让我们感觉到色调的美丽和生动。

碧水还可以说什么水?(清清的水、绿绿的水、清白的水……)这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生旋绕，转向北流了(师结合板书加上手势来说)。

④现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面?你仿佛听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……)大自然的风景真是秀丽巧妙!

⑤其实我画的水是一条江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(长江)在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

⑥我画的其实就是诗里的哪几句?(天门中断楚江开，碧水东流至此回)师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗?我们比赛读，你们不先练练吗?指名几位生读，评读，评出优胜者。

3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗?(两岸青山相对出)这又是怎样的山呢?(请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子)师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

4、看看老师又画了什么?怎样的小船?怎么行驶的?从孤帆你还能联想到什么?(在这船上欣赏风景，被美景迷醉了，写下这流传千古的佳作。)

方才我画的是哪两句?(两岸青山相对出，一片孤帆日边来。)师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。

四、诵吟古诗，拓展积累

1、知道这么精彩的诗是谁写的吗?假使你就是李白，看到眼前色调明丽、滚动而出的胜景，你的心情是怎样的?

①李白心情愉快，仅仅是由于天门山的美景吗?对李白你了解多少?让老师来给你们讲讲李白吧。

②(出示资料)李白：才华横溢，志向远大。20岁的时候，他就把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。读--大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

②为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，再读--大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

③他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢?这时，正好借眼前的山水来抒发，这就是借景抒情，(板：情)--两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

④可是，事与愿违，后来李白有机遇在皇帝身边工作了近两年，但并没有被重用。这时侯的他对朝廷十分不满，你知道他的心情是怎样的吗?

⑤于是，他在《行路难》里写下了这样的诗句--

(课件出示：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。)

⑥情不同，景不同。同样写山水，心情苦闷时，他想渡过黄河河流被冰堵满了，渡不了;要登太行山，山路被大雪覆盖了，他登不了。读--欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

⑦(出示两首诗的对比)

①同样写山水，心情愉快时，楚江敞开胸怀，青山相对出迎，读--天门中断楚江开两岸青山相对出

②“一切景语皆情语。〞只有心情无比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才会如此多情，让我们带着这样的感受再读《望天门山》。

2、这么美的诗，能积累下来吗?可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

3、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗讴歌出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。

师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。

五、结语

古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗绚烂的明星，还有好多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。

六、板书设计：

望天门山教学设计板书篇九

1、感情朗读古诗，能背诵并默写古诗。

2、抓住重点词语，理解诗歌内容，体会的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

抓住诗中的.重点词语，想像诗歌描写的意境，体会诗人对祖国山川风景的称赞之情。

收集李白的资料，侧重于写景方面的。

读读画画，读读讲讲。

1课时

一、导入新课。

1、古诗作为我国悠久文化中的宝贵遗产，深受同学们的爱好。最近，你又背诵了哪些古诗？背给大家听。

2、今天，我们一起学习古诗《望天门山》，大家说可以怎样来学习？

教师引导归纳学法：

（1）说

（2）读诗文

（3）讲诗意

（4）画风景

（5）评意境

（6）背课文

（7）赏类文

二、学习古诗《望天门山》

1、说一说：李白。学生根据收集到的资料，谈自己对李白的了解。师相机补充：

李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，现存诗约700余首，与杜甫齐名，人称“李杜〞，其诗作对当时及后世影响大。这首诗是遇赦返乡途经天门山时，看见长江流经天门山附近一段的雄奇宏大的风景后写下的一首诗。

2、读一读。

①师范读；

②自己读、小组合作读，利用字典，课后解释和文中插图自学古诗，读通，试着说意思。

③抓住重点词语读。（断、开、回、出）

④集体读。（注意音调和诗的平仄）。

3、说一说

（1）这首诗描绘了怎样的画面？

a、先小组交流，再全班交流。（结合画面说）

b、师相机提问补充：

“天门〞指天门山，天门山怎么了？从中休止开了，一个“断〞字，让人觉得奇，为什么断了？是楚江水冲断了，能把山冲断的江水，是怎样的浩大和汹涌？楚江水使天门山从中休止开，冲开了（板书：出）一条顺畅的通道，可以想象出天门山地势的险要