长方形与正方形的认识教学设计

《长方形与正方形的生疏》教学设计常州市勤业小学 教学内容：苏教版小学数学第五册p58——p60教学目标:1、学问与技能：特征。通过活动、观看、探究、了解长方形之间的联系。2、情感、态度与价值：得争论图形的阅历，增加合作探究意识，提高学习数学的兴趣，让每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。教学重点：长方形和正方形的特征。教学难点：长方形和正方形之间的关系。教具学具预备三角尺，钉字板，小棒等。教学策略及教法设计：引导学生参与学习活动，经受“做一做形和正方形的特征，体会数学与实际的亲热联系。教学过程：一、联系生活，导入知师：今日，教师给大家带来了两个老朋友〔奇特地，会是谁呢？一边说，方形。多媒体播放画面〕1：窗户的面是长方形的。2：门口贴的方砖的面是正方形的。„„〔板书：长〕〕二、构建模型，探求知〔一〕探究长方形的特征1、做一做师：你们会利用手中的材料做一个长方形吗？〔会，学生动手操作。2什么特点呢？2：它的四个角都是直角。〔〕师：你们的这些猜测到底对不对呢？你有什么方法来验证吗？3请你利用手上的文具〔直尺、三角板〕用自己宠爱的方法来证明你们的猜测。学生动手验证，教师巡察。汇报沟通。师：谁情愿向大家汇报一下你的做法？汇报时要说清楚你是用什么方法验证的？和出的结论是什么？〔〕〔生上台演示〕小结直角。这就是长方形的特点。〕〔通过刚刚学生实际动手操作的试验结论,让学生运用觉察的结论去解决一〕〔二〕探究正方形的特征1、师：长方形的特点大家找到了，那么正方形的特点又会是什么呢？请大。学生活动，教师巡察。2、汇报结果。1：我用量的方法知道了正方形的四条边是相等的。〔生上台演示〕〕〔三〕探究长方形和正方形之间的关系1学生先单独思考片刻，后小组争论。汇报：我们觉察长方形的长缩短到和宽一样长的时候，就成了一个正方形。2、比照总结到底有什么一样的地方和不同的地方呢？．．．〕三、实践运用，拓展延长1、小小魔术师师：大家都宠爱看魔术，那你们想不想自己来变魔术呢？〔学生操作后多媒体演示〕拿一张长方形，在上面折出一个最大的正方形〔学生操作后多媒体〕教师这有几块正方形纸片，谁情愿上来变个魔术，把它们拼成一个更一共有几个长方形。2、卡通欢快屋〔媒体出示画面〕675和宽各是多少厘米？9么图形？四、总结回忆，梳理方法数学就在我们的身边！“长方形和正方形的生疏”说课稿一、教学背景和目标定位〔一〕教材分析“长方形和正方形”是课程标准教材小学数学第五册第六单元中一课。本课时“想想做做”中的题目。这局部内容是在学生已经初步生疏了长方形和正方形以及直角生疏的根底上学习根底。念。随后在“想想做做”中安排了丰富的活动，让学生充分感知长方形、正方形的特点，稳固对长方形、正方形的生疏。〔二〕重点难点长方形和正方形的一样点则是本课时的难点。〔三〕学情分析虽然学生已能初步推断长方形或正方形的图形，但都是依据已有的生活阅历特点来推断长方形和正方形。〔四〕目标定位规律，我制定了这样的教学目标：征。能对实际生活中的某个图形或物体的某个面是否是长方形或正方形作出推断。学生的空间观念。、创精神的培育。二、说教学过程教学。第一局部联系生活，导入课题。多媒体出示一组长方形或正方形的交通标志牌，并依次描出四边并闪动，抽象出长方形和正方形的图形，再让学生在教室里找一找哪些物体的面是长方形或正方形。提醒课题，板书：长方形和正方形的生疏。【通过课件演示，从生活中常见的物体图像中抽象出平面图形以及在教室里找一找长方形和正方形，使学生感受到数学源于生活，又应用于生活其次局部自主探究，觉察特征请学生拿出一些长方形和正方形的纸，利用身边的工具〔尺、细线、三角板〕量一量、比一比、折一折，争论长方形和正方形各有什么特征。然后再组织学生小组为单位沟通、争论争论结果。依据学生反响，进展全班沟通，让学生用自己的语言描述长方形、正方形的特征。争论长方形和正方形的边〔让学生上台演示，通过用尺宽及正方形的边长等概念，并在长方形和正方形的旁边分别板书：对边相等四边相等。争论长方形和正方形的角〔同样让学生演示〕觉察长方形和正方形的四个角都是直角，板书：四个角都是直角。最终引导学生观看、比较，说说长方形和正方形有什么一样的地方，让学生初步感知长方形和正方形的之间的联系。【这一层次，组织学生争论、争论、沟通，让学生用眼看一看；动手量一量、比一比，折一折；动脑想一想；动口说一说，运用多种感官协同感知长方形和正方形的特征，既表达了学生的主体地位，又培育了学生的探究精神第三局部内化学问，应用拓展依据教学内容，我设计了四个层次的练习。并指出它们的长、宽或边长。其次层次，让学生利用钉子板、白纸、三角板、方格纸、小正方形等工具制作一个正方形或长方形，上台展现并说说自己的想法。【这个层次通过围、折、剪、拼等活动，充分发挥学生的主体性。使学生进一步感知长方形、正方形的特点，有助于学生形成肯定的空间观念第三层次，用假设干边长是1厘米的小正方形，让学生先任意拼出长方形或正方形，指出长、宽和边长各是多少；再让学生拼出指定长、宽、边长的长方形和正方形；最终，指定小正方形的个数，让学生拼出不同的长方形和正方形。整个练习的设计，表达了练习的层次性，综合性和开放性。三、教学理念1生在操作活动中运用多种感官感受、觉察和稳固长方形、正方形的特征。2、在操作的根底上准时组织学生沟通，既可以使学生充分地展现自己的看法，又可以使学生在沟通的过程中初步形成反思的意识，同时，学生思维的条理性和灵活性也得到了培育。《长方形和正方形的生疏》教学反思常州市勤业小学彭晶整节课教学过程的构造是：找——猜——验——用。的目标。图形的特征，并且能够运用多种争论的方法。最终，是练习设计，并没有完全承受书本上的练习。书上的练习活的实际运用上，以及为后面学习图形周长作铺垫。整节课，我侧重的是学生能够初步把握图形的特征这样的课型的教学构造，留意学生学习方法的指导，以及对概念的感悟、体验和运用。《长正方形的生疏》评课评课人刘建上课教师彭晶《数学课程标准》指出：要全面表达几何的价值，特别是几何在进展学到了探究的喜悦，对几何教学有了更深入的理解和生疏。多种感官参与活动，培育空间观念。猜、验等过程清楚正方形和长方形的特征。这个过程中教师不是草草了事，而是扎实的、真实的、让学生一步步对长正方形的特征从模糊走向清楚。练习严密与生活联系。和进展。的空间，创的萌芽又怎能长大？值得思考的问题：如何把握小学数学〔特别是低中年级〕的数学化程度问题。如本节课感悟不再深究？还是引领他往标准的