幼儿园找规律说课稿

Word版本，下载可自由编辑幼儿园找规律说课稿一、说教材（教学内容）

首先来说说我对教材的理解。这部分内容着重让同学找出间隔排列的物体之间的规律，支配了一道例题。教科书第48页的例题着重引领同学探究间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似情况中的数量之间的关系，发觉相应的规律。教材以好玩的童话场景为素材，依据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引领同学利用观看、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特征。接着让同学思索、归纳，发觉其中的规律。因此，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。

二、说目标

基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：

1、利用合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的情况，解决生活中的问题。

3、同学经受探究规律的过程，在动手操作、自主探究与沟通合作中，掌控观看、分析、比较的方法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培育同学发觉与应用规律的乐观性和奇怪   心以及学习数学的爱好。

三、说重难点

教学重点：找这样的数学规律：

1、两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体相同，这种物体的个数比另一种物体多一。

2、两种物体一一间隔排列成一圈，这两种物体的个数相等。拓展：两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体不同，这两种物体的个数相等。

教学难点：同学能在课上、课后用恰当的方式表述找到的规律。

四、说教法、学法

依据本节课的教学内容及教学目标的特征，为了更有效地突出重点，突破难点，依据同学的认知规律，遵从老师为主导，同学为主体，训练为主线的指导思想，采纳引领发觉法、直观演示法、动手操作法等教学方法。在教学中，细心设计一个又一个带有引发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导同学思索、操作，激活同学探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使同学始终处于积极探究问题的乐观状态，从而培育思维力量。

学法应遵从自主性与差异性的原则，让同学在“观看-操作-概括-检验-应用”的学习过程中，自主参与学问的发生、进展、形成的过程，使同学掌控学问。

五、说教学程序

课堂教学是同学数学学问的获得，技能技巧的形成，智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵从目标性、整体性、引发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的四个教学环节：

（一）、复习旧知，引入新知；

（二）、动手实践，探究新知；

（三）、巩固练习，拓展延长；

（四）课堂小结，深化新知。

（一）创设情境，导入新知

首先让同学们做嬉戏，3个男生、3个女生上讲台前，问：谁能把这6个同学有规律地排一排。用自己的话说说怎样排列？说说详细的规律是什么？从而引出本课的教学内容（板书课题：找规律）。利用嬉戏活动激活同学的学习爱好，调动同学的乐观性，引发同学思索。

（二）动手实践，探究新知

首先展示例题，让同学观看图中画了那些物体？思索哪两个物体间是有联系的？它们之间有什么规律吗？围绕这三个问题同桌争论。这样设计的意图不仅能够养成仔细观看事物的好习惯，也能熬炼同学的合作精神。

接着分别详细看夹子和手帕图，蘑菇和兔子图，篱笆和木桩图，让同学说说它们是如何排列的，发觉了什么规律，引领同学概括。我这样设计的意图是培育同学的概括力量和语言表述力量。

然后在“试一试”中，让同学在桌面上摆小棒和小圆片，引领同学争论其中的规律。这样设计的意图是引领同学自主探讨，在动手操作、合作沟通中进一步体会间隔排列的物体个数的规律。

（三）巩固练习，拓展延长

首先让同学们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面对全体同学，让同学绽开充分想象的空间。

为了巩固新学问，进展同学思维，依据教材中的练习，我设计了以下几道题：（也就是课堂作业设计）

1、小明放学回家经过一段道路，他发觉道路的一边有25根电线杆，且还发觉每两根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少各广告牌吗？

2、河坝的一边了75棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？

3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，能够栽桃树多少棵？

4、在娴熟中的一题：环围着公园的池塘边栽着柳树和海棠。每相邻两棵柳树之间有2棵海棠，一共有240棵海棠。柳树一共有多少棵？

（设计理念：前两题是基础巩固题，最终两题是拓展延长题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学学问起到检查、巩固的作用，同时也发觉了同学的思维力量。

（四）课堂小结，深化新知。

首先请同学谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们能够干什么？最终，总结：今日，我们发觉了一条很有用的规律，还运用这条规律解决了不少生活中的实际问题。我这样设计的意图是，既能把所学的学问结合，对获得学问的过程与方法进行回顾与反思，又能培育同学的概括力量和语言表述力量。

六、说板书设计：

（最终来谈谈我对教学本节内容的板书预设）

找规律

一一间隔排列（不封闭路线）（封闭路线）

夹子手帕

蘑菇兔子

篱笆木桩