画家乡教案实用(4篇)

第页共页大班画家乡教案反思画家乡教案实用(4篇)大班画家乡教案反思画家乡教案篇一1、谈话导入，激发学生学习兴趣“画家乡”是本课的课题，虽然课题比拟简单明了，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”?这个概念比拟抽象模糊，一年级的孩子在理解上有一定的困难。因此，我安排了一个课前对话：介绍一下，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家乡。从而让学生明白，“家乡”这个概念，也更想理解课文内容。2、让识字教学生动起来作为第一课时，字词句教学是这节课的教学重点。初读课文，学习生字这一环节，重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时，我创设过关游戏，以涛涛为我们出了一道难题为由，让学生先读准字音，理解生字字形、构造，再读词语。在识记生字的时候，我还请几位小老师介绍了认记生字的方法。生字教学到这只是一个开场。因为这节课重点学习6个生字，这6个生字贯穿读文，读句的各个环节。3、感情朗读，“美”字贯穿全文课文通过画，展现家乡的美，从而看到祖国的美。所以教学中，我从课的开场以致完毕，是让学生在欣赏，游览中，激发学生有感情的朗读课文。整节课，不管是老师的语言，课件的演示，尽可能使学生在美的享受中，理解了课文，学习课文。特别是“那么……那么……”这个句式的练习，学生在读中，真正的感受到了“因为有了那么海更蓝、更宽。因为有了那么，花更美，草更绿。”家乡到处洋溢着美。有待改良的方面：一年级的学生的特点是：集中注意的时间短，持久性较差，注意范围也有局限性。在课堂进展到快要完毕时，有些学生开场注意力分散，学习状态不佳，特别在写字时学生注意力比拟分散。为了抓紧时间，我没有很好地调整学生的学习情绪，这样的学习效果反而不理想。在今后我一定注意这一点，及时关注学生学习状态，及时调整。大班画家乡教案反思画家乡教案篇二《画家乡》是一篇非常能激起孩子学习欲望的课文，浩瀚的大海，美丽的山里，宽广的平原，辽阔的草原，繁华的城市，这一处处风景给了我们美的感受。在设计教案时，我特别注意了以下几个方面：1、谈话导入，激发学生学习兴趣“画家乡”是本课的课题，虽然课题比拟简单明了，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”?这个概念比拟抽象模糊，一年级的孩子在理解上有一定的困难。因此，我安排了一个课前对话：介绍一下，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家乡。从而让学生明白，“家乡”这个概念，也更想理解课文内容。2、让识字教学生动起来作为第一课时，字词句教学是这节课的教学重点。初读课文，学习生字这一环节，重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时，我创设过关游戏，以涛涛为我们出了一道难题为由，让学生先读准字音，理解生字字形、构造，再读词语。在识记生字的时候，我还请几位小老师介绍了认记生字的方法。生字教学到这只是一个开场。因为这节课重点学习6个生字，这6个生字贯穿读文，读句的各个环节。3、感情朗读，“美”字贯穿全文课文通过画，展现家乡的美，从而看到祖国的美。所以教学中，我从课的开场以致完毕，是让学生在欣赏，游览中，激发学生有感情的朗读课文。整节课，不管是老师的语言，课件的演示，尽可能使学生在美的享受中，理解了课文，学习课文。特别是“那么……那么……”这个句式的练习，学生在读中，真正的感受到了“因为有了那么海更蓝、更宽。因为有了那么，花更美，草更绿。”家乡到处洋溢着美。有待改良的方面：一年级的学生的特点是：集中注意的时间短，持久性较差，注意范围也有局限性。在课堂进展到快要完毕时，有些学生开场注意力分散，学习状态不佳，特别在写字时学生注意力比拟分散。为了抓紧时间，我没有很好地调整学生的学习情绪，这样的学习效果反而不理想。在今后我一定注意这一点，及时关注学生学习状态，及时调整。大班画家乡教案反思画家乡教案篇三本节课，是中学生物的第一个探究实验，帮助学生掌握科学研究的根本过程科学思维方法的首要问题是明确科学研究的根本过程，即解决问题的程序。〈观察鼠妇活动〉的实验设计思路。首先，通过观察发现问题。为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇?这些地方有什么特点?其次，提出假设(对发现的问题大胆提出猜想和解释)。1.鼠妇的活动可能与光照条件有关。2.鼠妇的活动还可能和水分，以及其它外界因素有关，等等。第三步，设计实验，验证假说。在这个阶段，实验的目的任务、方法、材料、装置等等都是根据假设来确定的。所以，实验的理论根据主要是假设(当然还有赖于学生对有关科学知识的掌握情况)。1.先检验“光照”对鼠妇活动有无影响。2.为了消除无关变量的干扰，突出自变量，找出自变量和因变量的因果联络，必须创造一个除“光照”以外其它条件均一样的、只有明暗两处相通的场所。把一定数量的鼠妇放在其中，观察鼠妇在明暗两处的数量分布情况。第四步，分析^p、讨论实验结果，推导结论验证假设的真伪。通过“鼠妇实验”，要帮助学生感受和理解科学研究的根本过程：问题→假设→实验→结论。初中所有的生物实验几乎都表达了这条思路，这里不再重复。需要说明一点，科学的“假设”绝不是无根据的凭空捏造，而是要有科学根据的。这种根据来于头脑中已有的知识，或者来于别人的研究成果，或者来于对客观实际的观察。大班画家乡教案反思画家乡教案篇四当太阳的光辉隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，各式各样的灯聚集成海洋，看不到边，望不到头;各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生理解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。本堂课我的教学目的是1、找出让北京亮起来的词语和句子。正确、流利、有感情地朗读课文，讲述或背诵自己喜欢的局部。2.用“犹如”说话，让学生看图，展开合理的想象，出示图片说句子。3、感受北京的美丽，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。教学重点是1.找出让北京亮起来的词语和句子。2.正确、流利的朗读课文，背诵课文。教学难点是让学生看图，展开合理的想象，并能用优美的词句说出图片内容，感受北京的美丽进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。二年级的孩子以形象思维为主，北京离他们太远了，假如仅仅只限于对文本的解读，我想孩子们是很难感受到北京夜晚的美，更不能激发他们对北京的热爱。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情，我尝试从下面几个方面入手：一、抓住主线，条理明晰在教学中，我抓住“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这句话展开教学，带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫，整个教学有条理。在课文的二到五自然段是采用并列的关系，我采取变序的方法进展教学，学生先自由读，喜欢哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比方讲长安街时，我重点抓四字美词语，让学生说出四字美词语的好处，1、写出了北京亮起来了，使画面很漂亮。2、读起来朗朗上口。并让学生带着对词语的理解读课文。讲环形路时，我拓展了用“犹如”看图说话，并指导了怎么读好顿号。讲商业街时，我采用换词的方法比拟“五光十色”和“五颜六色”的区别，表达一个“光”字不仅写出了霓虹灯的亮也写出霓虹灯的颜色多。写故宫时，学生找出一组反义词——古老和年轻，学生很聪明，说出了意思，并看图读课文。二、品词品句，注重积累《北京亮起来了》的作者不光感慨北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描绘，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。我出示了课文里面的长安街的插图，让学生根据图片找课文中一一对应的句子，让他们在手、口、脑的结合中把这一幅图变成一场小录像记录到脑海中，让孩子可以想象画面背诵出来。我充分利用了图片，讲到“照明灯、草坪、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。”由于学生生活阅历有限，通过多媒体课件展示，很直观的展现出这些灯的样子与美丽。课文也配有精巧的插图，我合理的利用了夜晚的故宫图，教学中图文对照，理解“故宫古老又年轻”，学生读着课文，看着插图，把故宫想象成一个风韵犹存的女子，穿着纱裙站在护城河边欣赏自己美丽的倒影……在此过程中，学生不仅理解了词句，也领略到北京美丽的夜景，激发了孩子们热爱、向往北京之情。我觉得我没有完全放手把课堂教给学生，我的教学目的是找出让北京亮起来的词语和句子。而那些美词是我找出来的，孩子们说出了好处，我想假如提问变为“课文中的哪些词语让你觉得北京亮起来了?”效果可能会更好。教学看着很容易就是把东西传授给学生，可是传授的方法、技巧以及学生承受的程度是我们老师应该学会考虑的。备课不能只备文本，还要备学生，备课堂。大班画家乡教案反思画家乡教案篇五《草船借箭》教学反思首先，多谢语文科组的团体智慧的帮助，尤其是简校长和副校长的高屋建瓴的评课，让我在理论活力课堂、正式公开课的时候，有的放矢，开放课堂，培养了爱说话、争着说话的孩子。反思如下：a.采取【关键词】：^p教学法。抓装果然”“必须”“呐喊”，这样，教学必须更加游刃有余。这位老师，真是火眼金睛，一眼就把评课的【关键词】：^p抓到手。果然是才子领导。b.教学语言要更加的老练，不断锤炼自我的语言。这次公开课，也算是第二次试教，我把校长的导入语活用进去，果然课堂的剑拔弩张的气氛，立即就出来。尤其是“我们明白《三国演义》里面有著名的三十六计，今日，我们一齐来学习这三十六计里面的其中一计。这一计，叫做什么?”课堂的气氛，证明了校长的导入的指引是成功的，也说明我们试教者要适时引入绘声绘色的导入语。c.“学生的说话，非常精彩，非常聪明，也非常机智。可惜，老是忘了让学生自我学会收网。”这是师父张主任的评课。我觉得很有道理。先前，我不是不想收网，也不是不明白收网的好处。只是，不懂得如何收网。那里，张主任的评课，给了我一个很好的指引。非常感谢!d.“课堂有了很大的紧张，导入液非常精彩，非常流畅。以前课堂的阻阻滞滞，此刻根本无影无踪了。这是大体的评价。至于小的方面，就瑕不掩瑜了。”这是之前的一位四年级的伙伴老师的评课。因为之前合作过，所以，对我的教学的语言和思维，尤其是课堂比拟熟悉，评课也就相对自然很多。多谢!e.“课堂很简便，很幽默。学生在简便的课堂中，完成了学习的任务，同时，学生的学习生命也充满着活力1这位老师，也是喜欢采用古文字教学的老师，非常好学。学习生命，确实很重要。假如是沉闷而死寂的课堂，有如一潭死水，那么，这样的课堂，就算是有效的，也是摧残人性的，也是负面大于正面的教育影响。这，也是当今教育大师叶澜先生的《教育概论》所鞭挞的教育现象。简而言之，生命大于学习。综上所述，某以为，活力课堂之质疑，非同小可。质疑之后，如何回到“质疑”的出发点，又是非同小可。最终，引用屈原先生的话路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。最终，再次感谢大家。大班画家乡教案反思画家乡教案篇六课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样，画什么样”也就是实事求是这个道理。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下方面：一、角色朗读，理解内容。这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像。”“像……五……五角星。”)比拟后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。刚开场学生在充分理解老师和同学态度变化后，就根本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，我马上让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的意见，之后，我模拟课文，在师生之间进展对话，在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的;在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来。在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，给学生局部添加提示语。我有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，这种自学生“童心世界“的生成资是富有生命力的——处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光辉。二、联络生活，想像拓展。让语文拓宽，走出课本，利用资，让学生搜索在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。并通过学习和联络生活实际都有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。请大家也拿起笔用概括性的语言写一写自己的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。活泼了大家的思维。三、亲身理论，考虑体验。为了上好《画杨桃》，我充分利用自然资，特地从水果店里挑选了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高，都转过身静静地画起来。展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与考虑的兴趣。让学生亲身理论、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要相信自己的眼睛”，也必须像文中的“我”那样认认真真地看，老老实实地画“。这些道理，经过比照、读书、考虑与理论体验的结合。学生理解较深，学习效果很好。大班画家乡教案反思画家乡教案篇七按照教研组的工作安排，每位老师在本备课组内上一节教研课，并从中推选出一位老师代表本备课组参加学校一年一度的“校优质课大赛”。作为备课组的一员，今天我执教了人教版四年级上册的《乘法估算》。反思整个教学过程，有种“让人欢喜让人忧”的感觉。纵观这局部知识，教材的编写意图是：(1)通过让学生估算需要准备多少钱购票的详细问题，教学乘法估算。使学生进一步体会：生活中许多问题的解决需要用估算;根据要解决的详细问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。(2)引导学生在交流、比照中掌握估算的根本方法。并明确估算根本方法的内涵就是：接近准确值(符合实际);计算方便(将两个因数看成整十、整百或几百几十的数)。而《数学课程标准》对于第二学段的估算也明确要求：在解决详细问题过程中，能选择适宜的估算方法，养成估算的习惯。它的着眼点在“结合实际情况，选择适宜的估算方法”。给予以上观点我在设计教学时选取了学生现实生活中的素材，通过去北京奥林匹克公园参观奥运会比赛场馆买票一事，在教学中注重让学生自主提出问题和解决方案，让解决方案在学生与学生、学生与老师之间交流碰撞中明晰，通过“为什么要这样估?”“你认为哪种方案更适宜?”“哪种方案更合理，更符合实际?”等问题，让学生逐渐建构起估算的方法。学会遇到问题要在理解问题的根底上，确定策略，进而解决问题这一考虑方法。为了让孩子们感觉不到数学课中练习的枯燥，乏味，我将练习置于游戏的情境当中，通过设置“幸运闯关”游戏调动了他们的学习热情，也让学生积极投入到稳固练习的环节当中，体验数学学习的快乐。美中缺乏的是：课始让孩子们猜老师的年龄，给出他们一个猜想的的范围“大约30岁了”，结果有一个学生猜到了24岁，我没有进一步去追问“24岁是不是符合老师给定的这样范围呢?”，也没有引导学生明白估算的功能——确定数的取值范围，就直接进入了新课的探究，没有让预设的情境导入发挥最大化。再者，课的开场缺少估算方面的知识铺垫，过高的估计了孩子们的知识根底和才能，所以在读懂学生方面是我应该继续努力的地方。课中估算时，大多数学生都采是用四舍五入法求近似数进展估算。⑴