2023年有效课堂教学心得体会微博大全(十四篇)

第页共页2023年有效课堂教学心得体会微博大全(十四篇)心得体会是指一种读书、理论后所写的感受性文字。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来理解一下吧。有效课堂教学心得体会微博篇一应该说，大多数学生对于学习化学还是有着直接兴趣的，对化学现象存在着好奇心，对化学实验尤其感兴趣，要充分利用学生学习化学的这种兴趣来组织教学，保持学生旺盛的求知欲，调动学生学习化学的积极性。1、加强化学实验和直观教学化学实验中，千变万化的现象对学生最有吸引力，老师在做演示实验时，要力____作标准，现象明显，可见度大。学生实验要人人动手，细心观察，及时分析^p成功和失败的原因，充分发挥化学实验的魅力，稳定学生的学习兴趣。可利用所学化学知识，在家中进展一些简便易行的小实验，来解决生活中的化学问题。如发给每位同学半小张淀粉碘化钾试纸，要求学生利用家中一些简单的食品和器具，检验家中所食食盐是否为加碘食盐。图片、录像、多媒体模拟等直观教学手段，对学生理解知识能起相当大的作用，一些实验现象不明显的实验，如原电池的工作原理，一些化学中的微观世界，如晶体的构造等，更是有着极强的直观示意作用。特别是电脑多媒体技术的开展，可以在机上进展逼真的实验演练，全方位的互动，更为进步学生学习兴趣，开拓了新的途径……2、理论联络实际生活中有许多丰富的化学知识，高中学生对自然界的现象及其变化已有一定理解，结合教学内容，尽量举学生熟悉的化学现象，并用化学知识进展提醒，这能使一些较为枯燥的知识变得有趣，使学生在轻松愉快的气氛中去理解和掌握书本上的知识，培养学生运用化学知识分析^p和解决问题的才能。如在讲铝及其化合物的性质时，跟同学们谈到油条是我国北方的一种早餐食品，民间俗有“一碱、二矾、三钱盐”烹制油条之说，那么其中的“碱、矾、盐”是指什么？烹制油条时发生的化学反响是什么？再如，在学习铵盐的性质时，同学们都能掌握nh4cl受热分解，然后让大家分析^p为什么舞台布景、____上的木料等都经常用nh4cl处理，原来nh4cl受热分解产生的nh3hcl都不能燃烧，起到隔绝空气的作用，从而到达防火的目的。再比方，在学习蛋白质的性质时，讲蛋白质遇到盐就会凝固、变硬，向同学们解释为什么烧鱼炖肉时不易过早放盐？这是因为烧鱼炖肉时，蛋白质被拆散，生成氨基酸，味道鲜美可口，而蛋白质过早遇到盐，凝固变硬再溶解和拆散就困难了。这样可激发起学生学习化学的欲望3、利用研究性学习课或选修课，开展生动有趣的课外活动课外活动能活泼学生思维，学有所用，进步学习兴趣。如在高一的研究性学习中，我给全年级的同学上化学兴趣实验——配制消字灵、滴水生火、滴水生烟、蓝瓶子实验等，也适时地开展一些化学用语小竞赛，如百个方程式竞赛，撰写化学小论文等。4、教学内容要适中教学内容过深、过难、作业过多，不仅加重学生负担，而且容易降低学生学习化学的兴趣，要坚持适当难度与可承受性相结合，适当密度与循序渐进相结合的原那么。作业切忌大量偏难，学习检查切忌频繁测验、考试。针对学生素质较好的实际情况，高一侧重兴趣的培养和根底知识、根本技能的训练；高二侧重才能的培养；高三那么侧重进步学生的综合才能。千万不能将高三的内容下移至高一、高二，期望一气呵成，结果适得其反，一旦使学生丧失了学习进步的自信心，那我们所作的任何努力都将会事倍功半。刚进入高中的学生，对高中化学习的特点和方法要有一个适应的过程，学生只有运用科学的方法学习，才能在学习过程中有效地开展自己的智能。1、学会观察和分析^p化学实验是研究化学的重要手段，在教学重要引导学生重视化学实验，逐步培养独立观察的习惯。通过观察实验现象，来说明物质的性质和变化规律，学会根据实验结果书写化学方程式，学会用实验探究法来学习化学知识，同时在实验中让学生掌握实验的根本操作，形成化学实验的根本技能等。例如我在上《钠》一课时，就设计了这样的实验探究法的教学程序：〔1〕提出问题：金属钠有哪些物理性质和化学性质？金属铁在常温下与水不反响，金属钠是否也如此呢？〔2〕引导学生观察实验现象①用小刀切一小块金属钠--断面呈银白色很快变暗②将其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鸣、红"③将生成的气体点燃--淡蓝色火焰④将金属钠放置于坩埚中加热--生成淡黄色固体〔3〕启发学生进展科学抽象：①钠的物理性质：银白色金属、质软、密度比水小、熔点低等。②钠的化学性质：a、能与水反响，生成氢氧化钠和氢气b、能与氧气反响，条件不同产物不同〔4〕然后得出结论：由于钠原子半径比铁原子小，所以失电子才能强，金属性强，单质复原性强，比金属铁活泼。〔5〕最后将总结出来的知识加以应用：①实验室中如何保存金属钠？②将金属钠投入到硫酸铜溶液中，会置换出铜吗？2、掌握预习的方法，养成预习的习惯学生预习与老师备课一样，都是上课的准备，经过预习，学生知材内容，知道问题所在能带着问题听课。可是学生都缺乏预习的自觉性，我觉得可以采取强硬措施，上课前用5分钟阅读文，可画出重点，再授新课。这种预习习惯的形成，可以培养学生的阅读才能和知识概括才能。3、掌握正确的思维方法，养成考虑问题的习惯智力的核心是思维，而思维起于问题。在教学中要引导学生学会发现问题和提出问题，只有通过考虑，才能发现问题，而问题的提出又能促进深化考虑。要引导学生运用自己的知识，去分析^p理解所观察的现象和老师所讲的材料，提醒事物的联络和差异，找出事物的变化规律。在学生具有一定根底知识后，要训练学生综合运用归纳和演绎的方法得出概念的才能，如氧化物、金属氧化物、非金属氧化物、碱性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定义之间的区别及联络。高中生正是长身体的时候，思维形式和记忆才能都有待进一步开展，各种学习负担不均，致使学习的知识零乱，稳固率不高，要使学生对所学过的知识由“会”到“活”并由“活”到“用”，知识的稳固是关键。1、想方设法帮助学生记忆学习化学要强调必要的记忆，通过分析^p概念，发现规律，明白各局部知识间的内在联络等，都可以稳固对这些知识的记忆。在实际教学中，为帮助学生对一些概念、定理、方程式的记忆，可以编一些顺口溜，如讲盐类水解离子方程式的书写时，就可以编这样的顺口溜：“不弱不水解，越弱越水解；谁弱写出谁，几价加几水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不画气体飞。“再比方，在记忆乙醛发生银镜反响时的方程式：ch3cho+2oh→h2o+ag+nh3↑+ch3coonh4，由于生成物多，不好记忆，就可以编这样的顺口溜：“一水、二银、三氨、乙酸铵”，这样的记忆效果会好一些。2、通过分析^p发现规律，归纳简化在学生全面掌握知识的前提下，对知识做出全面的概括、总结、归纳是很有必要的。如在每一堂课后要小结，每一单元学习之后要进展单元归纳总结，特别在高三总复习中，更要重视归纳总结，如既能与强酸反响，又能跟强碱反响的物质有哪些类？滴加顺序不同，实验现象不同的有哪些组？同分异构现象有哪些？等，这样就会进步学生的记忆力，从而进步学生的学习成绩，间接地进步了学生的学习兴趣，从而进步了教学效率。3、通过反复练习，进步学生解题才能练习一般以课堂练习为主，这样效率高，容易发现问题。一个正确的认识，往往要通过屡次反复才能形成和稳固。因此，在课堂教学中，必须重视不断稳固，反复练习的作用。如在上课时，可设计一些跟踪性的选择题、填空题，穿插与新课之前或之后，让学生回忆稳固。每单元完毕后，都要把学生作业中错误率高的典型习题反复进展讲评，设计一些针对性习题布置给学生，纠正错误，以求落实。另外，让学生对练习自我分析^p、整理实验报告、自编、自解试卷、一题多解的考虑，以及某一根本实验进展互相操作的考察等等，都会起到稳固和深化化学知识，进步学习效率的作用。总之，进步课堂效率的方法是一件必须长期探究的工作，需要每位同仁不断的探究和理论。有效课堂教学心得体会微博篇二“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想指导下，通过老师的有效行为，获得最正确的教学效果，促进学生有效的开展。但凡可以有效地促进学生的开展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的，老师有效的教与学生有效的学。它既是一种教学理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的根本追求！下面我想就如何进步语文教学的有效性做一些反思。一、转变老师角色，表达学生学习中的主体地位。是谁在读书？是我们的学生；是谁在学习？也是我们的学生。这是人人清楚、个个明白的道理。但在实际教学中，我们有的老师往往无视了这一根本的问题，故而导致了在详细的教学中包办代替、越俎代庖的现象。语文教学的真正意义在于组织学生读书、学生学习，而不在于“教书”，更不是突出“讲课”。二、改良教学方式，进步语文教学效益教学方式的转变是新一轮课程改革的重要任务。教学方式直接影响着学生的学习方式，学生的学习方式将影响着其将来的开展方式，学生的开展方式又转过来影响着其今后的生存方式。“灌输式”、“填鸭式”的教学方式势必影响学生知识的生成与开展。因此，转变教学方式是这次课程改革的一个重点，也是突出语文实效性的有效途径。新课程的语文教学应在自主、合作、探究等新的教学方式下进展，采用灵敏多样的教学方法，让大多数学生所适应，进步语文学习效率。在语文教学中，老师可根据教学内容，适当安排、引导学生自主学习，比方查阅工具书及资料、提早预习课文、精典诗文的朗读与背诵等，让学生逐步学会自己摄取知识，掌握有效的、合适自己的学习方法，表达学生在学习中的主体地位。让学生积极参与、交流互动，使学习中的每个成员都主动地投入到学习中去，为完成同一任务充分发挥各自的聪明才智。合作学习是积个人智慧为集体成果的过程。在这一过程中可培养学生的集体精神和团队合作意识，也可以促进教与学的共同开展，表达创造性、开放性地学习及知识的生成性和开展性，同时使学生的个性得到张扬。总之，新课程语文学习中要求老师要树立新的教学理念，努力探究新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正表达实效。有效课堂教学心得体会微博篇三经过了近一段时间的课堂改革，其中出现了很多困难，发现了不少问题，实行和探究了一些做法和经历，主要有以下几点：〔一〕师生互动气氛1、民主、和谐的师生关系是实现教学目的的关键。心理学研究说明：良好的心境可以使人联想活泼、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放宏大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，老师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂气氛，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。2、引导学生能容忍别人的不同意见，接纳别人的观点，形成既充满竞争又合作愉快的气氛。在教学重点难点处，如能组织学生集体合作，那么有利于发挥每个人的长处，同学间互相弥补、借鉴，互相启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1》2的效果；而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是开展其创造力的有效方法。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开场，手脑双全，是创造教育的目的。”我们在教学中提倡让学生在合作学习时操作、理论，找出规律，提炼方法。3、课堂上要保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、安康、向上的课堂气氛。创新教育也是一种“活”的教育。如今学校里的规矩很多，课堂上的规矩更多。如此之多的规矩，把天真烂漫的孩子训练成“年纪轻轻的学究和老态龙钟的儿童”。行为上的循规蹈矩导致思维上的亦步亦趋。思想上的框框条条太多，必然束缚孩子的思维，窒息孩子的创新精神。当前，语文教学中普遍存在着学生发言众口一辞，甚至编造假话，哄骗家长和老师，使有识之士深感忧虑和担忧。我们提倡孩子“思维无禁区”，让孩子畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种气氛中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。〔二〕教学主体凸现1、要始终把发挥学生主体性作为教学设计和教学过程的核心。由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。老师讲读一篇课文，从作者、背景、构造、中心到写作特色，步步为营，滴水不溜，让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。要施行创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”〔莱格语〕的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。2、要特别注重适应学生的个别差异与兴趣。兴趣是最好的老师，是产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大动力。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”语文教学关键在于老师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。在教学活动中擅长启发诱导，语言幽默幽默，不但可以活泼课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。3、重视学生提出的意见，乐于听取学生的不同见解，允许学生根据自己的认识作出不同的决定。常发“怪问”的学生不仅一般老师不喜欢，同学也易产生反感，认为是“出风头”。假如不鼓励这种学生，创新活动便难以进展下去。一次上《最先与最后》一课讲到田忌赛马时，一学生突然问：“在如此重大的比赛中，对手为什么没有发现孙宾、田忌的策略呢？”这个问题表达出了难得的“创新意识”，老师报以极大的热情，既引导大家进展讨论得出了答案，又保护了这种难能可贵的积极性。从教学理论中我们看到，“怪”问就是一颗“创造”的种子，它埋在每一个孩子的心里，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在老师的精心呵护和培育下才会生根发芽，长大成材，任何一个忽略都可能会使它腐烂在泥土之中。4、培养学生敢于尝试的勇气。张扬个性，激发学生的创新精神，培养学生不怕困难、勇于探究的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。5、老师要允许和接纳学生的学习错误，让学生正确认识错误，坦然面对错误；擅长从错误中学习，从失败中获得经历，培养学生悦纳自我的意识和才能。〔三〕教法学法创新1、教法要因人、因课、因时、因地而多变，尤其是必须反对“满堂灌”、“传送带”式的教法，尽量多给学生自由的时间空间去激发与运用他们的想象力、创造力。2、课堂提问形式要多样化，内容呈开放性。3、课堂教学中，构建探究性合作的学习方式来激发学生的创造力。4、允许和鼓励学生利用绘画、音乐、手工、肢体运动等多种渠道，以喜闻乐见的或闻所未闻的方式来展示自己的思维。5、改良作业设计、评价方法，反对单一、机械的抄写式、推演式作业。〔一〕更新老师的教学理念，创设语文课堂教学的创新气氛1、转变老师的教学理念，摆正老师和学生的位置，挖掘学生的主体性作用学生的综合才能、创新才能很大程度来于生活积累，来于社会理论活动，来于开放的课堂教学建构。要培养学生的创新才能，就要更新教学观念，摆正老师、学生在课堂中的位置。长期以来形成的语文课堂教学形式都是以传授知识为主的“满堂灌”，进展繁琐的课文分析^p，主要表现为老师“讲”，学生被动地听、记。可素质教育要求学生在打好根底的同时，还要培养较强的自主性、主动性和创造性，课堂教学要突出对学生创新才能和理论才能的培养，重视学生的活动，老师要变口假设悬河的讲授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，给学生提供自主探究的时机。2、改革备课方法，把传统教学的单一知识构造改变为认识和培养主体性人格双层面的教学构造以往撰写教案时往往把教学步骤、老师的提问及问题的答案作为主要内容，教学设计更多关注的是教学效果，说白了即考试时如何让学生少丢分，得高分，知识领域关注多，学生才能开展关注少；老师抄写教案用时多，钻研教材用时少；钻研教法用时多，研究学生用时少；教学中老师以“灌输讲授”为主，课堂上很难把学生的学习积极性调动起来，创新性语文教学要求把备课教案改为从学生自学开场，注重学法的指导和综合才能的培养，把课文交还给学生，让他们自己解决自己找出的疑点。使课堂教学过程由老师讲、学生听，老师强行灌输，学生被动承受，向老师积极启发诱导，学生主动获取探究的过程转变，努力构建了学生自主探究知识的课堂教学形式。表达了“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的特色，符合素质教育的要求。这样，备课的重点就应放在学生学法的指导上，既开展学生个性，又培养学生的创新思维。3、引导学生自主讨论，激发学生的求知欲要让学生在课堂上找回自我，开展个性，就要充分调动其学习积极性，发现和肯定学生的哪怕是一丁点的优点和成绩。在教学环节上，要给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，逐步消除学生的服从感、低下感、自卑感。对一些难度较大的问题，适时引导学生变换角度进展探究。4、重视课堂教学过程中学生的心理调适，营造宽松和谐的创新教学环境希望获得成功是现代人的一种心理需求和内在本质，任何人做任何事主观上总是希望获得成功，成功了才更能激起进一步追求成功的努力。这种情况在课堂教学中也非常明显。所以，要激发学生的创新思维，就要为学生创设一种敢想敢说，敢有与别人不同看法的课堂环境。因为在同龄人中敢于坚持与众不同，也需要力量，老师要使学生心理上得到一种支持，即使有时他们想的不全，或错了，也要支持，这样他们才能勇于探求，才能发挥出聪明才智。〔二〕构建多向互动创新性语文课堂教学构造，凸现课堂教学主体1、启发激趣兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究说明，兴趣是构成初中生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。假如一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新。有了兴趣，就会萌发创新意识，就会渴望创新。而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，创新才能就越可以发挥出来。我们把激发学生的学习兴趣作为创新性课堂教学的前提，教材中学生感兴趣的语言因素，电教媒体等手段，都能提供特定的情景，激起学生的创新思维。2、质疑交流疑心，常常是创新的开场。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于疑心已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级简单向高级复杂开展过程中存在着大量的创造性因素。虽然疑心并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进展创造性解决，但它仍不失为最有可能翻创始造性之门的钥匙。老师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探究、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的时机，通过交流，培养独立考虑，解决实际问题的才能，从而发挥学生的主体作用，开展学生的创造才能。3、提倡“合作”以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习气氛。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中开展。合作交流激发学生的创新潜能。4、自我反响，二次创新在课堂教学的每一个环节中，老师都要随时理解学生的学习效果，学生自我评价反响，主动稳固旧的知识，发现新的质疑点，寻找二次创新时机。在自我反响过程中，学生会根据老师的要求，自觉地用理性目光去发现自己或别人课堂学习中的失误或缺陷，用自己新的“目光”去寻求某一点，或某一方面的再联想或逆向思维，完成第二次思维创新。〔三〕优化语文课堂教学过程，全方位、多途径引发学生的创新思维语文教学的中心环节是课堂教学，要进步教学质量,就必须优化教学过程。在优化教学过程中，激起学生的创新思维。1、在知识传授中引发学生的创新思维知识为才能奠定根底。要想激起创新思维，培养才能，必须具备扎实的语文根底知识。否那么创新就失去了根底，学生的创造欲望即使被激发出来也难以上升为真正的创新才能，只能停留在很低的水准上。在传授知识的同时，老师应有意识的引导学生把已经获得的知识、技能、方法、观点或态度进展定向迁移，诱发创新思维。2、在改良教法中引发学生的创新思维创新思维能让学生顺利解决新的问题，能深化地、高程度地掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的根底学科。要培养创新思维，就要变就范式教学为创新式教学，让学生积极主动地思维，探究创造性解决问题的方法。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向互动，在让学生看到老师的思维过程的同时，老师也看到了学生思维的真实过程，互相交互，从而有效地促进创新思维的训练。3、在参与语文理论性活动中激发学生创新火花我们的传统教育侧重知识的传授而轻视理论活动，据教育部最近一次全国性调查显示，我国中小学目前的教育方式，以被动承受为主，很少有学生自己从活动与理论中获取的真正知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的理论才能，只有在理论中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新才能，否那么，创新意识会谈化，创新精神会消退，创新才能也只是空中楼阁。开展丰富多彩的课外活动，能使学生思想活泼，自由地、有选择地吸收知识，能促进他们对新知识的追求、探究，以及对多种思维方式的借鉴。心理学说明，初中学生的思维一般是“经历型”的，而不是“理论型”的，即在进展抽象思维时，需要详细、直观的感性经历作支持。而主要的感性认识和经历是学生在主动参与、亲自经历的各种理论活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原那么，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在详细生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设详细生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、才能详细运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深化的，更是实在有用的。所以，语文教学一定要和生活理论相结合，让学生在语文活动理论中激发创新思维。教学理论证明，语文老师只有努力探究创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的`培养作为重要的教学目的在课堂上进展落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新才能，从而造就一代创新人才。跨越世纪的语文老师，咀嚼过两千年仁德治国礼仪之邦的滋养，秉承着中华数千年文化底蕴的熏染，承受了当今世界先进文化信息的浸育，理当勇于忍痛破除现成套路，着眼素养锐意创新。有效课堂教学心得体会微博篇四通过这次的远程网络通识培训，我聆听到专家对《有效课堂教学的施行与策略》的精彩讲座，听后觉得收获很大。课堂教学必须做到有效的教学，否那么，就等于浪费自己和学生的珍贵的时间。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得开展。要想真正到达课堂教学的有效我觉得可以尝试以下两点：在课堂教学中，老师应擅长鼓励，把好奇转化为强烈的求知欲望和主动的学习行为，激发和培养他们的兴趣和求知欲，唤起探究欲望。同时，老师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外完成。比方在教学《大树和小草》时，带着学生在校园先观察狗尾草、蒲公英、车前草，并用简图把狗尾草画下来，观察狗尾草、樟树茎的一样和不同处。最后归纳大树和小草的一样和不同处。老师有目的的设置一些悬念，不仅使学生保持了持久的学习兴趣，而且节省了课内教学时间。在我们的生活中处处有科学，这样我们可以让学生联络实际生活解决实际问题。比方《盐到哪里去了》一课我为学生创设了生活情境，采用生动有趣的课件和照片，引起学生的高度的关注。学生会怀着极大的兴趣去探究、讨论、合作，产生好的效果。在设置情境时，做到情景交融，浑然一体，培养他们解决问题的才能，改变并丰富学生的学习方式，强化了学习动机，拓宽了学习的内涵和外延。进步课堂教学的有效性的途径还有很多，做为一名老师，我们的探究路途还很长，希望在我们各位同仁的努力下，我们的有效课堂教学的施行会更上一层楼。有效课堂教学心得体会微博篇五新课程背景下，数学老师应增强课堂教学的有效性，向学生提供充分参与数学活动的时机，激发他们的学习兴趣，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。在教学中，我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨，进步初中数学课堂教学的效益。兴趣是求知的起点，是开展思维才能的内在动力。要进步数学教学质量，老师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有方案地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么，怎样激发学生的兴趣呢？1、营造良好的教学环境，进步学生创造思维才能。必须营造愉悦的学习气氛，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活理论中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。要根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲，让他们产生欲罢不能的激情。3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。学生获得成功时，便会产生一种满足，快乐、自豪的积极情绪体验，从而进步学习兴趣。新课伊始，老师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学非常重要。因此，我根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联络，课前巧妙设计好自学考虑题，并力求做到设计的问题明确详细，“浅”中见“深”，具有启发性。例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中，我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图形，然后提出问题：⑴有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要把所有的碎片和这块残片都带去？⑵这个实际问题假设从数学角度去观察分析^p，同学们认为可转化成什么问题？〔让学生探究、讨论〕⑶要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探究的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。自学讨论是学生课堂学习的重要环节，也是他们初步的认知过程。学生自学时，我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。例如：在进展《圆》中垂径定理的教学时我是这样进展的：⑴让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线，并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。⑵考虑讨论：①圆是一个什么图形？有几条对称轴？②从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写来来。③画图时，应知道什么条件？你得出的结论又是什么？⑶检查学生动手讨论的结果〔让学生根据自己的结果答复下列问题〕。⑷让学生总结出垂径定理的内容，老师再作简要的补充强调。通过学生的动手理论，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易地掌握了垂径定理。这样，就通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握了阅读数学课本的方法和技巧，培养了他们的自学才能和独立考虑的习惯。在学生自学讨论的根底上，老师应及时检查自学讨论的效果，迅速获取反响信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原有的知识构造中去，培养学生分析^p、综合、抽象、概括的才能，促进学生思维开展。传统的课堂只有老师与教材，新课标的数学课程是由老师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的。也就是说，课程是变化的，是老师和学生一起探究新知识的过程。老师和学生是课程的一局部，也是课程的建立者；教学过程是老师与学生共同创新课程和开发课程的过程。老师在课堂教学中应以新课标为标准。1、老师要在课堂教学中让学生体验数学。数学具有自然科学性，自然界的一切事物和一切现象都存在一定的数量和空间关系，它是自然科学的根底，也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不开数学思想方法、数学语言及思维方式。例如：商品买卖、储蓄贷款等都要用到数学。因此，在课堂教学中应注意联络生活。2、应把数学教学过程看成是学生做数学、探究数学知识、发现数学知识、自主建构知识体系的过程。新课标下的数学教学，学生的学习过程是他们自主地建构知识体系的过程，强调他们的自主性、主体性和独立性。因此，在课堂教学中，老师要恰当地引导学生进展自主学习，培养创新思维及理论才能。3、在教学中，应把教学过程看成是老师与学生互动、情感交流的过程。老师的教学任务实际上是帮助学生建构知识系统和开展自己的潜能。老师的教和学生的学是统一的、交往互动的。在课堂教学中，学生不能只作听众，而应自觉地动起来，操作数学，通过考虑探究，发现数学知识。在教学中，可通过师生及生生之间进展合作交往，促进学生的个性开展，进步他们的交往才能。同时，在开展个性中，要关注学生，培养学生的自信心，进步他们的创新才能。4、在教学中，老师应注意处理好师生间的关系。师生应该是平等的：老师只是平等中的首席，是学生开展的促进者；学生那么是独特的、独立的和开展的人，是开展的主体。在课堂教学中，老师应充分调动学生学习的积极和主动性。总之，进步数学教学质量不能靠增加课时，而要靠进步每堂课的效益，减少无效劳动所造成的时间浪费。要想进步课堂效益，就必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、根本要求、较高要求等，都要心中有数。有效课堂教学心得体会微博篇六如何进步课堂教学的有效性，下面我就结合教学理论，谈谈自己的几点看法。“不”意味着一种否认，假如运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。在课堂提问时，对学生的答复我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，这种做法包含着一种期待的色彩，能使学生不断自我肯定，不断进步。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，鼓励他们积极进取、发奋向上。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，可以激发学生的求知欲。老师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。在讨论中训练学生的思维才能，同时还可以活泼课堂气氛。数学课是一门枯燥无味的课程，学生厌学、老师厌教。因此，老师要在教学中巧妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣，使学消费生新颖感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深化含义。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的效果。合作学习是培养思维创造性的一种重要形式。在合作学习中，小组成员为完成同一个目的分工合作，互相启发。互相取长补短，加深对问题的理解。详细在操作中应注意以下几点：让每一个学生在小组学习中都有事可做。发材料、做实验、记录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生来承当，使每人在小组学习中都有表现自己的时机，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的场面。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，老师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺利进展。总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们老师要踏踏实实立足于平时的教学，取出华而不实的花架子，少一些急躁，多一些务实的探究。在学习中理论，在理论中反思，在反思中改良，在改良中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正到达教学目的，课程改革也一定能朝着安康有序的方向前进。“有效学习”校本研修反思〔二〕我们常常期待这样的教学：见解深化、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。这就不得不提到“教学有效性”这5个字。那么在新课改下，怎么样进步课堂教学有效性呢？我有三个方面的考虑德国教育家第斯多惠那么有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”而新课标教育的理念中“以兴趣爱好为动力”正是强调了这一点。我们每位老师备课时总会精心设计课堂的“导课”环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好知识的铺垫和心理准备。但，无论是哪种形式的导入形式，始终都不得摈弃这样两点原那么：1、激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣知识点；2、导入应力求精简,点到为止，把课堂气氛控制在一定范围内。在教学中,我们应该根据学生的年龄特点和生理特点,充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容,努力寻请教材内容和学生实际需求严密结合的知识点,激发学生的情感,引导学生深化地学习知识。更多的考虑让学生如何“学”而不是老师如何“教”。巴尔扎克说过“翻开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”。提问作为一种不可或缺的有效教学组织形式，已得到广阔老师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发探究欲望和思维才能。经历说明：指向明确，又逐层递进、层层深化的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性。那么老师要做到以上三点，就得从各个方面进步自己的专业修养，一个优秀的老师假如具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以到达优质的程度.独到。老师的创造性教学于老师的独创性思维。老师对教材要有真知灼见，可以于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。总而言之，当学生带着一种高涨、冲动的情绪从事学习与考虑，对所学的知识感到惊奇与向往，并在学习的过程中经过努力掌握一种知识与技能的体验时，教学已经叩响了成功的大门了。有效教学是一套行之有效的策略，是教育改革的一种目的，是我们老师奋斗的一个目的。只有注重教学目的的全面性，巧用各种教学方法与策略，优化和组合各种课堂教学形式，在师生之间建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，才能真正进步课堂教学的有效性。课堂教学有效性学习心得体会共3教研室“课堂教学有效性”学习心得体会教研室课堂教学有效性学习心得体会前几天，我们学校有幸请来了教研室张主任，他为我们带来了专题讲座有效课堂教学。学习了张主任主讲的课程培训有效课堂教学的主要内容，让我有不小的触动和收获，使自己本来愚钝的头脑如醍醐灌顶，豁然开朗；特别是在有效性、生成性、三维目的、教学情景、教学关系等诸多方面的讲解让自己受益匪浅。如今作为一名普通的小学老师，我的体会如下：首先，通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。情感态度和价值观才是有效课堂教学的核心，知识与技能是有效课堂教学的根底，只有过程与方法才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的局部。每节课我们老师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表如今双基上，而且表如今智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的开展。其次，在学习中，我知道了：从老师的角度来讲，教学的有效性依赖于老师有效的教，并克制无效的教。有效的教指的是促进学生学的教，它表如今以下两个方面：一是直接的促进，即通过老师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过老师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习才能，到达了不需要教。有效性指通过课堂教学学生所获得的开展。一方面要注重挖掘教材中蕴涵的静态的知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观等内容，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观等内容。再次，做为老师而言，我要克制无效和低效的教学。要着力做到：结实树立三维目的的的意识，为每一节课制定切合实际的课程目的，使每一节课都有明确明晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要根据音乐学科特点和学生认知程度，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，打破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟，要真正确立学生主体地位，认真发挥老师主导作用；要把生成的预设和谐统一起来，既要注重高程度的预设又要注重动态的生成。有效教学只是我们对教学的根本要求，优质教学才是我们老师应该追求的目的。优质教学应该具备以下根本特征：深化、独到、广博、启发、机智、绝招。希望我今后的课堂教学：见解深化、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。有效的课堂教学必须坚持以学生开展为本。在现实的课堂中，许多老师为了表达教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是老师和学生的生活。所以说，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。有效的课堂教学中必须彰显老师的主体性。新课程在强调学生主体性的同时并不排除老师的主体性。因为课堂教学同样也是老师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主体性的老师才能培养出具有主体意识的学生。老师的主体性主要表达在如何为学生开展创造条件上，表达在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更表达在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是老师的教学根本功、教学艺术，而且展示的还是一位老师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。有效的课堂教学应促进师生智慧的生成。让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂。实际上，评价一节课质量的上下，关键应看老师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。只有智慧的老师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，也才能使课堂焕发活力和活力。有效的课堂教学必须关注师生生命成长。叶澜教授早就说过，课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最根本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面开展和成长；对于老师而言，课堂教学是其职业生活的最根本构成。它的质量，直接影响老师对职业的感受、态度和专业程度的开展和生命价值的表达。冯建军教授也说，要将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完美与幸福。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来施行素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而进步学习效率。有效课堂教学心得体会微博篇七提问是课堂教学中的一个重要环节，是老师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中老师和学生之间常用的一种互相交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深化体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目的，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，到达事半功倍的效果。新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关心的生态课堂。在语文课堂教学中，首先老师要熟悉学生的情况，站在学生的立场考虑问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的答复。再次，老师要认真倾听学生的答复。对于答复出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生答复不准确时，老师就更要耐心倾听，同时积极考虑，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生答复的根底上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。其实，可以说，一位老师的课讲授的很出色，假如没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开场，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身开展的高度，不断优化课堂教学构造，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学气氛，使老师有效的教学，学生有效的学习。有效课堂教学心得体会微博篇八今天我们园开展了《如何进步幼儿园课堂教学的有效性》的培训学习，通过学习，我从中学到很多，受益匪浅。在此我简单的说说自己的一些收获。所谓“有效”，主要是指老师通过一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展，有效学习的核心就是教学的效益。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是根底教育的重要组成局部，是学校教育和终身教育的奠基阶段”，“必须与小学互相衔接”，这说明幼儿园的课堂教学同样需要考虑教学有效性这个问题。幼儿园“体验、探究、交往”课程的施行已有一学年了。新课程以“幼儿体验、探究在先，老师推动、提升在后”的施行策略，在幼儿园掀起了新的课程改革热潮，老师们把这种教育理念逐渐浸透到了教育教学的活动当中，主题区域性教学手段渐渐被老师们承受与掌握。如何施行有效教学，可从以下几个面着手：教育内容是教育的中介要素、内容的适宜与否直接影响到教学的效果。内容的选择应合适幼儿的现有程度，符合幼儿的现实需要，贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题。也就是要根据教育目的，结合本班幼儿的开展需要并与幼儿开展程度和生活经历来确定，才能为获得最正确效果提供保障幼儿思维具有形象直观特点，幼儿园教育以游戏为根本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是非常重要的，如数学活动“认识月历”。月历对幼儿来说生活中处处可见，但幼儿对月历内容本身却并不感兴趣，因为月历上只有枯燥无味的阿拉伯数字和简单的文字，色彩也无鲜艳可言，因此老师假设直接用生活中的月历来组织幼儿学习认识，肯定不会有好的教学效果，但假如老师运用多媒体动画，把它设计成得意的月历宝宝，以拟人化的月历宝宝形象出现让幼儿找月历宝宝身上的机密，一下子就会把幼儿的注意力集中到月历上面，沉浸于情境教学之中。这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和认识规律，既生活化又吸引了幼儿的有意注意，激发起幼儿探究月历宝宝身上机密的强烈欲望。幼儿园教学，以游戏为主要手段，教学材料是必不可少的，那么老师在选用材料时，首先要考虑它所蕴含的、对本次教学活动的价值。即能助于幼儿理解知识，掌握方法和开展才能，有利于展现知识的生成过程，这促进幼儿的开展效劳；其次，学习操作材料的选择，还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用，以一个活动解决一个问题来确定学习材料。“老师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参与，防止时间的隐性浪费”。每个教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿答复，使活动深化下去，活动的有效开展又离不开老师的指导，因为只有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，到达教学的目的。因此，老师每个问题的提出是经过认真考虑并做出预测。如大班美术活动：画鱼。有位小朋友只画了些很小的小鱼，比较均匀的分布着，主题不突出。老师说：“请你再把大鱼画上好吗？”，然后老师就走开了，这位小朋友看了看画面，没有画大鱼的空间呀，他不知所措，直到教学活动完毕还是原来的画面。假设老师这样引导：小鱼假如看见妈妈来了它们会怎么样呢？幼儿可能会说亲亲妈妈，让妈妈到身边来，“那你让鱼妈妈游到身边来吧”并示意可以在小鱼中间叠画一条大鱼，同时，再引导幼儿怎样把鱼妈妈和小鱼分区分开〔如用粗黑线或颜色来区分〕，画面自然就会丰富了。实现课堂教学的有效性，还有很多方面需要我们去考虑与理论，但更需要老师关注幼儿、尊重幼儿，理解幼儿的兴趣、需要，掌握幼儿的年龄特点和身心开展的规律，以幼儿为主体；活动后老师擅长反思，给自己提问题、找问题，一课多研，教学有效性才能得到真正地落实。通过本次的学习，我会更努力的去让自己的教学具有有效性！有效课堂教学心得体会微博篇九3月下旬到5月下旬，我有幸参加了国培方案“有效教学，高效课堂”远程研修培训。本期虽然担任了两个毕业班的英语教学，闲余时间较少，但我还是坚持收看视频，记录笔记、认真完成作业、成功完成学习任务。这次培训不但全面，而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析^p；有课堂实录；还有耐人寻味无穷的经历之谈。本次培训，给我们创立了网络交流平台，也给我提供了一次很好的充电时机。本次培训学习让我收获颇丰！专家引领在教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学理论起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了头活水。多位教育名家的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。让我走出以往口语交际教学的误区，让我也明白：口语交际教学不仅要激发学生交际的兴趣、选择适宜的交际话题、营造交际的气氛，还要让学生“能”交际，创设交际情景需要做到模拟真实情景、提供典型案例、设计问题情景等。为我今后可以交际的教学指出了方向。本次培训，每位培训老师都有丰富的教学经历，教学的外部条件也非常相似。因此，我们不仅聆听专家的讲座，以及对我们作业的点评，而且学员之间的互动交流也成为每位培训人员进步自己教学业务程度的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，理解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”，这对于我们今后的教学有着积极的促进作用。我觉得这次培训是非常有效的，是一次对自己“教育潜意识构造”的深层改造，它让我们的业务程度不断地进步，虽然培训完毕了，但考虑没有完毕，行动更是没有完毕。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学理论中获得成长，使自己的教学程度和教学才能更上一个台阶。有效课堂教学心得体会微博篇十一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做老师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或开展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下施行有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是根本的素质要求。在推行新课程中，老师必须以新观念来施行新课程。2.丰富个人知识储藏。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深化。可见，作为新课程直接施行者的老师，一定要不断学习和探究，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢。3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句著名的话：一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在理论——反思——再理论——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。4.目的要有效：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、详细而明确的；行为条件是指影响学消费生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的根据表现程度指学生学习之后预期到达的最低表现水准；老师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深化研究之后，确定的教学目的应该在教学过任务导向作用。课堂的有效组织。这一环节，老师要做到：语言组织准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。如今有的老师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄得不到有效提升。进步练习的有效性就是要充分理解学情，因课设计练习，让学生在训练中考虑问题、解决问题。总之教学的艺术在于鼓励、唤醒和鼓舞。课堂上灵敏的应变才能，纯熟的驾驭才能，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。有效课堂教学心得体会微博篇十一课堂教学是老师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，进步课堂教学效率是每个老师孜孜不倦、不懈追求的目的。随着社会的开展与进步，课程改革的不断深化，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力进步课堂教学效率是我们每个老师的责任，更是压在每个老师肩上的一副重担，也是一个永久的话题。要进步课堂教学效率，首先要进步课堂教学的有效性。如何进步数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力？在情境中创设悬念，进步学习的有效性。古人云：“学起于思，思于疑”。学生探求知识的思维活动总是由问题开场的，又在解决问题的过程中得到开展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，翻开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教学“0表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课开场，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景；然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜欢的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的比照中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展如今学生面前，不仅增加了数学知识间的联络，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探究，才能创造性地运用知识，变苦为乐。理论证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓重的学习兴趣，使数学课堂充满活力和活力。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地开展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要老师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点考虑的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的时机，让学生做学习的主人，老师只需在适当的时候进展引导和点拨。随着社会的不断进步，科学技术不断更新，我们的教育技术也随之现代化，多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，这是教育的进步。应该说计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有其独特的优势。在公开教学的时候，有些老师为了追求一种时髦，片面追求形式上的花俏，在课堂上，每一个环节，每一个步骤都运用了多媒体课件，其实并没有发挥现代教育技术的真正作用。在平时的教学中，我们应该根据教学内容的特点和学生的认知程度以及思维程度合理运用现代教育技术，使现代教育技术运用到恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能促进学生积极思维。一年级小朋友在学生求“被减数”的“解决问题”时，应该说此类问题对一年级小朋友来说属于逆向思维的问题，学生总是定势地习惯地运用顺向思维来考虑和解决，由于一年级的小朋友的口算比较简单，学生总能一下子把答案口算出来，然后把答案带入算式中进展列式计算。有效课堂教学心得体会微博篇十二理论了一段时间的有效课堂，看了相关的一些书本，对自己的教学反思如下：以前我们在教学中也曾要求学生进展预习，甚至在新教材中也要求学生进展课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进展学习方法的指导，没有对学生的预习才能进展专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的详细要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中进步学习效果，进步学习才能，进步合作交流才能，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进展思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。课前检测和当堂反响是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探究……。整理、加工、提炼知识构造既是一种很好的学习方法与策略，又是稳固进步学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易无视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵敏运用，不利于学生认识学习内容的本质与核心，不利于学生对知识之间进展联络，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，老师必须树立引导学生对所学内容进展理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断进步学生的总结才能，从而让总结成为