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Word版本，下载可自由编辑三年级上册语文司马光教学反思《司马光》是一篇小古文，本文是中班级同学接触的简洁的文言文，课文主要写了司马光看到玩耍的小伴计跌到大水缸里去了，就机灵地拿石头击碎水缸，救出了落水的孩子。突显了司马光的聪颖机灵，遇事镇静冷静。全篇内容简洁，言简意赅，但故事情节完整。

一、教学效果

本节课围围着教学目标，我取得了以下教学效果：

1、找准动词，读准节奏。

本课是三班级同学接触的第一篇小古文，所以在上课时，我把读准节奏作为教学的一个难点。课文只有两句话，依据句子基本构成就是“施动者+动作”，我要求同学抓住文中动词，试着朗读，进行断句。同学经过认真观看，发觉了第一句中“戏、登、没”都是动词，其次句“弃、持、击、得”都是动词。我要求同学在动词前用“/”划出节奏——“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。”这样同学很快就掌控了朗读的节奏。

2、总结学法，学会学法。

小古文同学掌控起来比较难，对于这一类型的课文，老师需要教会他们学会方法，在本课教学中，第一我请同学自己看课文后面解释，“庭”解释意思是：庭院。其次让同学联系上下文，如“破”，利用看图和上下文，此处指：大水缸裂开。第三查找资料，知道司马光是宋朝的大文学家，博学多才。第四让同学多读课文，读熟，读中理解。第五让同学小组合作，试着说出古文的意思。总结以上学习过程，学习小古文的方法主要有：看——联——查——读——说。

二、胜利之处

回顾整堂课文，我认为比较胜利的一处是：对比人物动作，理解人物特征。

本文虽是小古文，但是故事内容同学都熟识，总体意思认识以后，在理解其次句“众皆弃去，光持石击瓮破之”时，此处动词运用奇妙，体现了司马光急中生智，遇事镇静冷静的特征。在教学这一句时，我采纳将司马光和别的小伴计的动作进行对比的方法——司马光的动作“持、击”，别的小伴计是“弃去”，两者相比，鲜亮无比。

三、不足之处

回顾课堂，本堂课也有不足之处。在教学中，有一些问题同学不是很明白，我焦急，就马上回答了。如：同学问：“水缸里的水深吗？”我马上回答：“很深。”其实，只要同学读课文“没水中”，就能够理解。我想：教学应当严格遵守“老师主导性和同学主体性”这一要求进行，老师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，同学能回答的，老师肯定不能代为回答，肯定要让同学在课堂上真正做教学的主人。

四、改进措施

上完课，我觉得同学感受很多，获得很多。再上这节课，我会留意到运用读、说、演等方式，让同学读课文、说故事、演课文，利用把学问和实践相结合的方式，让同学学问内化，让同学品尝语文，提升力量。

同时，强化老师范读作用的引领。老师的范读对指导同学把文章读正

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