二年级上册语文说课稿

Word版本，下载可自由编辑二年级上册语文说课稿一、说教材：

《我们胜利了》这篇课文来自（人教版）义务教育课程标准试验教科书二班级（上册）第三组第11课。这篇课文所介绍的是2023年7月13日的夜晚，北京申办2023年奥运会胜利。喜讯传来，北京人民处处欢歌笑语、人潮如涌、热泪横飞.从这欢快的场面背后所折射出来的是中国人近百年的主办奥运会的幻想成真；所透露出的是中国的综合国力在国际上获得了应有的承认；所表露出来的是中华儿女的拳拳爱国之心。在文章的第一段交待了申办2023年奥运会胜利的讯息，接着以“喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立即变成了欢快的海洋”而统领全文。接着描写了门广场和中华世纪坛这一历史建筑物和现代建筑物前，人们感动、欢快的场面。最终一段“2023年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬”。这句话，不仅是一个讯息，而且还给予了很多意义：对奥运的向往、对胜利举办的期盼、申办胜利后油然而生的民族骄傲感等。文章字里行间所流露出来的那种爱国之情是我们无法不关注的。

申办奥运胜利的那一年，我们的同学年龄并不大，不过三四岁。对当时的情形并不认识，更重要的是这些孩子并不明白，申办奥运会胜利意味着什么。这是他们生活上的空白区。苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习学问。假如我们力求使儿童的全部精神力气都专注到功课上，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应当是一个同学，而且首先应当是一个有多方面爱好、要求和愿望的人。”我觉得这一课，假如让孩子适当地认识中国申办奥运的艰辛，在历史上，中国的奥运之旅是的漫长而困难，更能让孩子觉得语文与生活相通，文人所关注的问题也是生活中亿万人同样关注的话题，使之爱上这门学科。针对这样的学情和文情，我制定了如下教学目标：

教学目标：

1、会认14个生字，会写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读、学习中，体会到申奥胜利后人们感动、欢快的场面，激活起爱国之情和民族骄傲感。

阅读教学要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此有感情地朗读是本课的重点所在，同时，识字教学也是重点。对于低段的孩子来说，非智力因素的培育与智力因素的培育是同等重要的：本课在非智力因素方面主要是培育同学正确书写、仔细读文、专心感受的习惯。低班级的形象思维占优势，理解申奥胜利后，人们感动、欢快的场面，激活起爱国之情和民族骄傲感是本课的学习难点所在，生字词“不约而同、聚集”的理解也是学习难点所在。

课文是一个整体，我们在设计教学的过程中也要考虑到整体性的原则。以往的教学有存在这样一个问题：第一课时空，其次课时挤，第三课时空。同时支配得没有坡度，不能在教学中让同学课课皆有得。因此在备课时，我都会依据课文实际状况，给课文分课时，每个课时都有训练重点所在，都有明确的目标，这样做更能有的放矢。

本文的课时支配如下：

第一课时：

1、利用沟通课前所收集的资料，初步认识中国申办奥运的近一百年的历史，及申办奥运的条件等。

2、会认14个生字，会写“申、匹、互”等7个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、学习课文的第一自然段，理解“涌上街头”所表述的感动，理解“不约而同”所表述的是亿万人齐心合一，共同关注申奥有问题。会用“不约而同”说话。

其次课时：

1、进一步熟悉14个生字，会读会写3个生字。

2、利用理解“欢快的海洋、聚集、挥舞、高呼、歌如潮、拥抱”等词，能有感情地朗读课文。

3、在读中在理解中初步培育起爱情之情和民族骄傲感。

二、说教法、学法

方法在古希腊里是道路的意思，是解决问题的途径、手段，正确的方法能起到事半功倍之效，是走向胜利的桥梁。

依据文本情意深厚、所描写的场面热闹的特征。我主要采纳的教学方法是：

1、理解朗读法：朗读是从章节的美感入手，来熏陶朗读者的情怀。但这要有一个前提，那就是阅读者要能够从音节或者音节所描绘的对象中感受到美的力气。那就是要求朗读者对语言所描绘的内容有较为深刻的把握。脱离了这种把握，朗读就变成了浅层次的东西，无法深化到文本所蕴藉的美中去了。理解朗读法能够使朗读从浅层次的状态转入到真正的对美的体悟中去。

2．情境教学法：“胸有境，入境始于亲”，老师只有在教学过程中想方设法为同学制造一个详细、生动、形象的情境，并利用恰当的方法把同学完全带入这个情境之中，才能让同学在详细情境的引发下有效地进行学习。特殊是本文离同学生活实际较远，这种方法尤为有效。

由于同学对这一课所描述的内容，缺乏生活阅历，因此本课指导同学学会的学习方法是：

1、读书入境法：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法，新课标强调要让同学充分地读，在读中实现同学素养的全面提升。在学习课文的过程中，我着力创设情境，开展多层次、多视角的读，（如齐读、轮读；自由读、男女读、分组读；轻声读、快速读、诵读、范读、引读等。）让同学入情入境，在读中整体感知、培育语感、受到情感的熏陶，优化同学的综合素养。

2、合作探究法：《新课标》指出：同学是学习和进展