小学三年级语文《惊弓之鸟》教案VIP

Word版本，下载可自由编辑小学三年级语文《惊弓之鸟》教案教学目标：

(一)、学问与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“先果后因”关系的句式。

3、理解课文内容，认识“惊弓之鸟”的本意，知道它的比如意，利用有关语句体会人物的心理，学习对事物进行分析推理的方法。

(二)、过程与方法

1、小组合作，提升理解句子和句子之间关系的力量;

2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体悟感悟文章内容。

(三)、情感、态度与价值观

让同学受到要擅长观看、擅长分析、擅长思索的启示。

教学重难点：

1、知道大雁掉下来的缘由，认识为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了?

2、更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的缘由的一段话。

3、从课文的学习中受到引发，懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的熟悉;学习对事物进行分析推理的方法。

课时支配：其次课时。

教学方法：

运用“引领——发觉”的教学策略，即利用“激疑—引领—探究—发觉”的基本流程，在老师引领下，同学积极探究，发觉规律。

教具预备：

小黑板、挂图等。

第二课时

教学过程：

一、复习引入：

上节课我们初步学习了第十课——《惊弓之鸟》，谁能简洁说说课文讲了一个怎样的故事?

二、学习课文：

1、理解“能手”及人物关系。

⑴理解“能手”。这个故事的主要人物是谁?他是一个什么样的人?(更羸是古时候魏国出名的射箭能手。)

①解释：

能手：是指对某一项技术、某一种工作特殊娴熟，干得特殊精彩的人。

②织布技术特殊娴熟，布织得特殊好的人称“织布能手”，种菜特殊精彩的人称“种菜能手”，我们班的×××同学由于唱唱歌得很好，所以是唱歌能手。

③展示句式：我的××由于……所以是××能手。

在你四围的同学、老师、父母、亲戚等中也有不少能手。请你用上“我的××由于……所以是××能手”的句式说一句话。

(下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……)

④“射箭能手”是什么意思?“出名的射箭能手”又是什么意思?

(射箭的技术很绝超的人就称“射箭能手”，“出名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特殊绝超，射箭的阅历特别丰富。)

⑵故事的主要人物还有谁?他与更羸之间是什么关系?用两个字概括出来。(引领同学熟悉更羸与魏王之间的君臣关系。同学假如不能概括，老师可用同学熟知的同桌关系、伴计关系、师生关系进行引领。)

2、品读更羸拉弓前和魏王的对话。

(1)这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话绽开的，请同学们找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话?找出来读一读，并体会他们当时是怎样想的，试着把它读出

(2)更羸是魏国出名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来，同学们，你们信任吗?

(3)反馈：利用指读，引读，范读，渲染心情引领同学读出更羸的自信和魏王的怀疑(品读1～3自然段)。

(4)分角色朗读这段对话。

3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话.⑴就在魏王满腹怀疑的时候，只见更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空中掉落下来。这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么?自己先试着读读，看看应当怎样读?

⑵反馈。

理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思?会是怎样的表情?魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的?带着这种表情和想法读一读。

4、理解最终一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。

⑴小黑板展示“飞得慢，是由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得凄惨，是由于它离开伙伴，孤独失群，得不到帮忙。”

①理解“孤独失群”孤独什么意思?“失”能够用这句话中哪个词来理解?“群”呢?

②这两句话前后分句之间是什么关系?

展示：因果——先果后因

③读一读这句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

男：飞得慢——女：是由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。

男：叫得凄惨——女：是由于它离开伙伴，孤独失群，得不到帮忙。

④下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是由于——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。

师引读：由于它离开伙伴，孤独失群，得不到帮忙，所以——(叫得凄惨)。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)

师引读：叫得凄惨，是由于——(它离开伙伴，孤独失群，得不到帮忙)。

⑤小结：利用朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。

⑵默读更羸说的第三、四句话，思索填空。

小黑板展示填空：

它一听到_____，心里很______，就__________。

它一_________，伤口又______，就__________。

同学分组沟通，老师板书：

弦响→担心→高飞→用劲→裂开→掉下

⑶下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

(它一听到弦响，心里很担心，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。)

(一……就……舍命)

⑷指名读，齐读。

⑸更羸是如何推理出这是一只受过箭伤的鸟呢?

师引读：由于更羸观看到——(生：它飞得慢，叫的声音很凄惨。)

师引读：他又分析到——(生：飞得慢，是由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得凄惨，是由于它离开伙伴，孤独失群，得不到帮忙。)

师引读：最终更羸推理出——(生：它一听到弦响，心里很担心，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又会裂开，就会掉下来。)

⑹从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人?(擅长观看、擅长思索)

5、这篇课文以对话的形式为我们叙述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，加上动作和表情。

三、揭示寓意。

1、学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗?它是怎样掉下来的?

2、生活中我们常常用它来比如怎样的人?

3、《惊弓之鸟》这个成语故事流传了20XX多年可谓家喻户晓，从这个故事中我们能获得怎样的启示?

四、拓展延长。

由于这个成语故事有很多乐观的意义，所以才流传了千百年，像《惊弓之鸟》这么好听好玩又有意义的成语故事还有很多，渴望同学们课下搜集来读一读，为我们的“成语故事会”做好预备。

五、课堂作业设计。

(一)、填上动物名，组成成语。

亡()羊补牢惊弓之()双()戏珠守株待()

画()添足老()识途对()弹琴盲人摸()

(二)、阅读课文最终一段，再填空。

1、更赢一共说了()句话。第一句是更赢看到大雁()，听到大雁();其次句是更赢分析大雁()的缘由。从这两句话看出更赢知道()。

2、第三，四句写大雁()。从这两句话能够看出更赢知道只需()不需()就能()

3、更赢不用箭把大雁射下来，是由于他擅长()擅长()，说明更赢的确是个射箭(