苏教版一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案

第第5页/共5页相应的减法》教案教学目标：能比较娴熟的进展口算。并了解加、减发算式中各局部的名称。内在联系，进展思维力量和口算力量。的相互合作、沟通的态度。重点难点：两位数加、减一位数的口算方法教学预备：课件教学过程：2个十和5个一合起来是〔，84个一合起来是〔。95里面是由〔〕个十和〔〕个一组成。81里面有〔〕个十和〔〕个一。二、自主学习，探究知132页情景图。问题吗？学生答复：梳理问题一共有多少个桃？3430个，还剩多少个桃？3、怎样列式？30+434-30=提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30呢？先想一想。小组沟通。小组内沟通自己的算法。指名小组汇报。34+434个一合起来，34；34-3034344。4、解答试一试。提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？先想一想。小组沟通。小组内沟通自己的算法。指名小组汇报。4个一和3个十和起来是3430+4=344+30=34。谈话：34-4你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。指名答复，结合学生答复适当补充。5、介绍算式中各局部的名称。介绍加法算式中各局部的名称。谈话：每个小朋友都有自己的名子，在每一个算式中每个部30+4=34数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做和。介绍减法算式各局部的名称。谈话：减法算34-30=4，减好前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，减法算式中的得数叫做差。〔3〕4+30=34，34-4=30中各局部的名称。三、稳固练习，深化应用11题。出示图，让学生说图意。依据图意，列出四个算式。说说每道算式表达什么意思。22题。先独立完成，再说说怎样想的？60+3=63你能想到其他三个算式吗？33题。先独立完成，再说说是怎样想的，集体核对结果。44题。依据表中第一行的名称呼说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。55题。先了解相邻数是什么意思，再写数沟通。66、7题。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长协作做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况准时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同协作，一道训练，幼儿的阅读力量提高很快。先说说每题中的条件和要求的问题。再自己独立完成。“师”之概念，大体是从先秦时期的“”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的教师注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授学问技术也或是某方面有特长值得学习者。“教师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记“荀卿最为教师”之说法。渐渐“教师”之说也“教师”固然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对学问渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”“教师”并说说是怎样想的。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假设有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离裂开,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,“书读百遍,其义自见”,,跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中