小学信息技术《神奇的互联网》教学设计

3/7小学信息技术《奇特的互联网》教学设计小学信息技术《奇特的互联网》教学设计一、教案背景12，学科：信息技术2，课时：13，学生课前预备：小组成员合理分工，各负其责在报刊、杂志上搜集“本溪水洞”的有关资料二、教学课题通过本节课内容的学习，让同学们学会使用因特网的搜寻功能，并应用到生活中解决实际问题，同时让学生进一步了解自己的家乡——本溪，包括旅游景点和历史文化，培育1、通过搜寻“水洞“资料，生疏互联网的搜寻功能，并会应用到实践中。2、在搜寻过程中学会提取有用信息，找准关键字，并按需求整理，培育学生提取、加工信息和分析问题的力量。三、教材分析本节课通过搜寻“水洞”方面的有关材料，让同学们对因特网有了概括的了解，并学会如何使用互联网的搜寻功能，包括文字、图片、声音、视频。虽然学问面不广，但实用价值很高，把握了这个学问点，可以扩展同学们的视野，教学重点：1、会使用互联网的搜寻功能，包括文字、图片、视频等2Google等教学难点：1、通过搜寻扩展学问面，能用所学学问解决生活中的实际问题2、把搜寻到的材料归类、整理，提取有用信息了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后依据课堂教学需要，利用百度搜寻关于本溪水洞的资料〔文字、图片、视频〕课堂放给学生观看，让同学们了解互联网的奇特功能，激起大家的学习兴趣，然后让他们从生活实际动身，查找家乡景区的资料，分组筛选总结，最终把成果和同学们一起共享。四、教学方法讲授法、自学释疑法、分组争论法、小组竞赛法1、教师讲解演示，学生观看；学生上机操作，教师指导2、小组成员间争论，小组之间竞赛五、教学过程【导入】师：上节课教师给大家布置了作业，让同学们以小组为单位搜集“本溪水洞”的有关材料，现在请同学们说一说，你都搜集到了哪些材料？〔学生1：我在报纸上搜集了本溪水洞的文字简介……〕2：我在杂志上搜集到了本溪水洞的图片……〕学生3：……x：教师，虽然我们搜集了不少文字和图片资料，不过总觉得不够全面，而且要是能有景点的视频介绍就更好〕师：你们的想法真不错，今日教师就带大家来实现你们的想法，我们用的工具就是互联网……【板书】搜集资料为我所用——奇特的“互联网”师：我们可以通过多种渠道猎取所需要的资料，但其中首先让我们对互联网有个或许的了解：互联网的起源、进展：现在，我们不仅可以利用因特网玩玩耍、看电影，还可以把它当做一个巨大的图书馆、资料库。利用搜寻引擎等工具可以在这个巨大的资料库中查找到我们需要的资料。下面，就从因特网上下载文字资料来充实我们的文字信息吧。顾名思义，什么是搜寻引擎呢？搜寻引擎的定义：小学信息技术《奇特的互联网》教学设计具有搜寻引擎功能的网站有很多，常用的有以下几种：常用的有以下几种：百度2010其次步：以“百度”搜寻为例，在网站的文本框中输链接。如图：导航条中还设置了其他超链接，如图片、音频、视频……我们可以分别找到有关“本溪水洞”有关的资料。下面是教师在百度上搜寻的有关本溪水洞的资料，和同学们共享一下：〔教师活动：教师点击链接的网址，向同学们展现本溪水洞的文字、图片、视频，边演示，边讲解，也可以让同学们畅所欲言，把自己知道的关于本溪水洞的见闻讲给大家听，让同学们进一步了解本溪水洞，了解自己的家乡，增加骄傲感〕本溪水洞形成第三步：依据我们的需要，在资料中提取有用信息并下〔如何编辑我们将在下节课中具体讲解〕师：看了教师对本溪水洞的介绍，大家肯定都大饱眼福吧！接下来让你们也一显身手，看看你们能不能找到更多、更好水洞方面的资料，小组成员之间可以相互争论，也可以向教师请教，看看哪个小组搜寻的材料最全面，有用价值最高！共性问题统一讲解，反复强调，加深印象。最终把搜集到的材料小组之间相互沟通，和大家共享自〔老师会把问题的方向向疼惜家乡文化遗产、保护生态环境的方面引导，如：不乱丢垃圾，自觉疼惜洞内的钟乳石的景观设施，保护自然资源不受污染等，启发同学们爱自然、爱家乡〕【课堂小结】1、学生：让学生口头表述自己本节课的收获2、教师：同学们搜寻的资料都不错，看来“互联网”已经成为我们的“小助手”了！其实互联网在现实生活中应用格外广泛：我们可以谈天、玩玩耍、查阅资料，还可以做广告宣传和购物。总之有了互联网，我们的生活会更多彩！【作业】我们的家乡除了水洞，还有很多秀丽的景点，如：关门山、五女山、汤沟等。那就请同学们课后在百度网上搜寻一下，查一个你感兴趣的旅游景点，然后和你身边的朋友共享一下，让身边更多的人了解我们秀丽的家乡——本溪！六、教学反思本节课以搜寻“本溪水洞”的资料为背景，让同学们学会使用互联网的搜寻功能，同时也让同学们对自己的家乡有了更深刻的了解，启发了同学们爱家乡、保护生态环境的热情。“创设和谐的学习环境”是顺当开展教学的前提。在本节课当中，我鼓舞和诱导相结合，排解学生学习中各种心理障碍，抑制学生的抵触心情。让大家从生活实践动身，学到学问，同学们学习热忱很高，我放手让他们去尝试，大家的动手力量和自主学习力量都得到了熬炼，小组成员之间的协作力量得到了提高，到达了预期的教学效果。“恰当的教学方法”是顺当开展教学的保证。信息技术课程是一门科学性、实践性很强的学科。假设单纯用传统的“教师教，学生听”的教学方法，一味的“学”跟着“教”践证明，这种方