2023年《礼物》语文说课稿

2023年《礼物》语文说课稿《礼物》语文说课稿1

说教材：

《礼物》是义务教化课程标准试验教科书三年级下册第一单元的第一篇课文，本单元的主题是亲情。这是一首儿童诗，全诗共五小节。以第一人称“我”的口吻向读者介绍了亲人们在去年和今年送“我”的礼物，以及“我”通过这些礼物懂得了什么。全诗表达了亲人对“我”的无限关爱和殷切的期望。诗歌的前4小节在结构上很相像，分别写了去年今年春天，爷爷、奶奶、妈妈、爸爸送给我不同的礼物，有种子、小鸡、手表、《少儿百科全书》，从中我懂得了自然、生命、时间、世界的博大和精彩。最终一小节点明白礼物虽小，寄予着亲人的关爱和期盼，我就是在浓浓的亲情中成长的。全诗构成如下思路：

生活层面写作思路情感表达

亲人送礼物感受亲情浓浓的亲情

我有收获抒发亲情

这首诗以叙事为主，同时表达了剧烈的情感。语言朴实，读起来琅琅上口，但其中蕴含了深刻的道理。考虑到三年级的学生的认知水平与理解水平，在理解“种子”与“自然”，“小鸡”与“生命”，“手表”与“时间”，“少儿百科全书”与“世界”有肯定的`难度。我们制定了如下的教学目标：

学问目标：

1、通过学习，学生学会10个生字，会认读3个生字。

2、通过学习能初步理解诗歌内容。学生能感受到亲人对“我”的爱，体验到亲情的宏大，使学生对亲人产生感谢之情。

3、能背诵课文。

情感目标：

使学生体会长辈对晚辈的深深情意与殷切期望，教化学生不辜负亲人的期望。

教学重点：学生能感受到亲人对“我”的爱，体验到亲情的宏大，使学生对亲人产生感谢之情。

教学难点：通过学习能初步理解诗歌内容。

教法与教学手段：

依据这首诗的特点，我采纳了情趣教学法进行教学。

1、运用多种媒体，创设情景。

教学中老师用生动的语言唤起学生的情感。教学《礼物》我在一下来两方面作了努力：

（1）调动学生的生活阅历。在课前我与学生沟通春节亲人送的礼物。运用可见创设家的氛围，唤起学生对家的憧憬，使学生简单入情入境。

（2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。

在理解“种子”与“自然”，播放种子发芽生根及春天的画面，让学生身临其境，通过多种感官领会大自然的美。从而理解种子与自然的关系，当学生有了收获有了体验，对送礼物的人的情感就自然而发了。

2、老师是学生的合作伙伴，以趣激情。

（1）初读课文，读通课文。

老师引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进行激励，师生互动调动学生情趣。

（2）表情朗读，体验真情。

一首诗歌就是作者一生的体验、积淀。品读诗歌，越是细细品尝，越能够体会其中的情感与内涵。老师在学生理解诗歌的内容之后，进行朗读指导，配乐朗读，激励学生有特性朗读。

学法指导：

因为诗歌具有感情剧烈、语言精练、意境美丽、音韵和谐等特点，因此教学时要培育学生的想象实力、理解实力，体会作者的情感指导学生有感情朗读。

1、反复朗读，读有层次。

这首诗，一起先就让学生反复朗读，达到读的正确流利。在指导学生理解诗意后，有感情朗读。通过反复吟读，感受诗歌的音韵美。

2、授之以渔，教其方法。

依据本课的特点，可以引导学生驾驭以下方法理解诗意：读文章想画面，联系自己的生活阅历，抓住重点词语细细品悟，联系上下文理解。

学诗的方法：朗读——读通——理解——悟情——品读——背诵（仿写）。

教学过程：

本课的特点有叙事抒情说理的特点，教学过程如下：

初读感知——理解内容——体会感情—驾驭方法———熟读成诵——仿写诗歌

课堂教学设计如下：

一、创设情景，激发爱好。

二、初读课文，读通课文。

三、品读课文，感悟亲情。

三、再读课文，表达亲情。

四、仿写诗歌，传递亲情。

《礼物》语文说课稿2

陈xx老师的文体意识很强，老师只有关注文体，才能精准地确定教学目标，选择教学内容，并由关注教学内容转向关注言语表达。

在教学中，老师将自己对剧本教学的解读深化浅出地转化为教学内容，而且将此教学内容又有效地转化为了学生的学习活动。在学习板块二中，陈老师首先让学生品读剧本对话，走进人物的内心世界，感悟人物的形象，然后尝试着表演。学生在好玩的表演活动中，会对课文的语言、人物的内心世界进行揣摩、内化、重组、建构，而后以外显的形式表达出来。学生的听说读写实力在这一言语实践中不着痕迹地得到了训练与提升。剧本蕴含的语文学问就有效地转化为学生听说读演的语文实力。在表演中，老师奇妙机灵地把握学习动态，老师不是活动的局外人，而是学生学习的伙伴，表演的合作者，老师表演的管家既给学生供应了范例，又增加了课堂趣味性，使自己的'教学行为充溢了儿童情趣，这是一种角色与行为的转化。管家送礼时的语言隐私和公仪休拒绝收礼时的奇妙机灵，这种语言的才智教学，没有硬生生地塞给学生，而是让学生代替公仪休说明给子明听，这就使剧本的才智语言又转化为学生自己的语言隐私，这是识与能的有效转换，这也是学生学习的生长点。

薛法根老师说，老师要有效地挖掘文本的价值。而文本的价值一是课文本身蕴含的价值，二就是在文本语言背后蕴含的语文教学价值。这是一篇独幕剧，它的语文教学价值是什么？是让学生初步了解剧本的特点，是在剧本的阅读中感悟其本身的思想情感，引领学生的精神在不断地生长。剧本还有一个重要的语文教学价值就是仿写剧本，老师在教学最终，让学生改编剧本，这是一种高层次的语文学问向语文实力的转化。这也是我们学习语文、学习语言的终极发展目标—运用语言，服务于我们的生活！

《礼物》语文说课稿3

一、教材解读

1、内容概述：

《生日礼物》是西师大版一年级语文其次册第三单元的第一篇课文。这篇课文短小活泼，意思简明。课文写生日那天，妈妈送给“我”一只漂亮、可爱的小鸟，而“我”却把自己非常喜爱的小鸟放回了大自然。这篇课文比较贴近儿童的生活和感知特征，更有利于孩子们感受阅读的乐趣。识字和写字是第一学段的教学重点，本课设计了11个要求学生相识的字，其中8个要求会写。为了突诞生字，课文中每个生字的拼音都用红色标出，起到加强和提示的作用。

2、地位作用

本单元有六篇课文，通过爱惜动物、种草植树、绿化荒山、节约用水等内容，树立酷爱自然、关注环境的意识。本篇课文以生日那天为特别的时间情景；以“妈妈送给我的一份特别的礼物---小鸟”作为大自然的一个缩影；以“我放飞小鸟”这一行动，引导儿童了解人与自然的关系，对加深儿童相识自然，酷爱自然，关注环境，爱惜环境起到了抛砖引玉的作用；以“清爽、显明”的图片刺激孩子们的视觉，更简单激发孩子们的想象力和口语表达的愿望。

二、说教学目标

依据课标三维目标，结合教材内容及低年级学生的年龄特点，我确定了如下教目标：1、相识本课11个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过学习，使孩子们能够把爱鸟与酷爱大自然和爱护生态环境联系起来，增加环保意识。本课的重点是课文的最终一段，特殊是“我想了想，打开鸟笼，放出小鸟。”这一句话，学生理解起来有肯定的难度，要结合课后题充分拓展学生思维，让学生大胆想象，引导学生说出自己的理解。

三、说课前打算

老师：多媒体课件

学生：视察、了解自己四周有哪些鸟，喜爱它们吗？为什么？

四、说学情分析

这篇课文比较贴近学生的生活，理解起来并不那么困难，只要能拼读拼音，就可以读懂课文。但是，课文最终说“这是我送给大自然的礼物”比较难懂，须要老师引导学生通过前后联系体会：妈妈爱‘我’送小鸟给‘我’，‘我’爱大自然和小鸟，才把小鸟放回大自然，这是‘我’爱惜环境，爱护大自然的见证。

五、说教法学法

新课程提出学生是学习的主体，老师是学生学习的合作者、引导者、促进者。所以，我的教法设计以引导为主，适当穿插谈话法。学生的学法以养成良好的学习习惯为主，兼顾对行为习惯地培育，如学会合作、沟通、倾听，保持良好的坐姿和读书方法等。

六、说教学流程

这首儿歌短小精悍，蕴涵感情丰富深厚，我准备以“自主识字---合作沟通----拓展延长”为主线设计教学，根据这一思路我设计了以下五个教学环节；

一、创设情景，激发爱好。

二、初读课文，自学生字。

三、再读课文，合作沟通。

四、深读课文，理解品尝。

五、精读课文，拓展延长。

低年级孩子的无意留意效果较好，为了营造轻松的学习氛围，我准备创设一个过生日的情景。课始，课件播放《生日欢乐》歌，并显示课文中的两幅插图，告知同学们今日是图中小挚友的生日，请小挚友们仔细视察，然后依据自己的理解，把看到的和想到的说下来。播放小挚友们熟识的歌曲旋律，一起先就能吸引学生的留意力，利用孩子们已有的学问和阅历来感知课文，让他们很快融入到课堂中来。等学生沟通完毕，老师再提出“现在，你对这两幅图有什么小问号吗？”初步激起学生探究，质疑的欲望，然后导入课题，水到渠成。

为了培育孩子们自主识字的实力，在教学的其次环节，我要用“识字珍宝”的嬉戏，激励学生利用拼音自渎课文，画诞生字娃娃多读几遍，从而扫清阅读障碍，并且用自己喜爱的方法识记要学习的生字。如：加一加、减一减、合一合、换一换和编字谜等。学生充分学习后，课件出示小鸟生字图，每一只小鸟的嘴里都叼着一张带有生字的卡片。第一次逐一出示带有拼音的生字，告知学生喜爱哪个字就读得洪亮些；其次次出示去掉拼音的`生字，示意学生只要会读就站起来抢读；第三次出示全部的生字，先让男、女同学轮读，再竞赛读，看看谁站得端，读得准，声音更自信。然后是自我评价，能全部认读下来的同学成为本节课的“识字珍宝”，在认读生字时，通过这样多种形式的读，可以让每个学生都有参加的机会，展示的机会和享受参加的机会。我的醉翁之意在于让孩子们不再机械的张口，而是兴味盎然地读和记忆。

《课程标准》指出，让学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。在第三个环节，我准备让学生自主阅读，在读懂的地方画上笑脸娃娃，在不懂的地方画上“？”，然后在小组内沟通解决。因为学生的认知和理解不尽相同，这样设计，可以让他们各尽其才，能理解多少就理解多少，充分考虑到学生的特性差异。然后把问题拿到小组内解决，经过探讨，不但可以加深对课文的理解，也培育了学生倾听和沟通的习惯。扬长避短，避开出现“弱的吃不了，强的吃不饱，或者吃了不消化”的课堂顽疾。活动结束，哪个小组对自己的沟通满足，就可以在课文里面画一颗“阅读合作星”。通过自评和互评，让每一位学生都能信念十足地进入到下面的学习当中。

“在学问的大厦中，最重要的是教会学生自己学习。”在学习的过程中，摆在第一位的不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思索。所以，当学生对课文有了深化理解之后，根据课文依次在班内沟通他们自己对文本的思索。重点是通过最终一段，“我想了想，打开鸟笼，放出小鸟”让学生充分想象“我可能想了什么？想的结果会怎样？”为了拓展学生思维，课件播放歌曲《小鸟，小鸟》，在美丽的音乐声中，让小挚友们感知小鸟在大自然中的自由和快乐。从而激励和别人说的不一样的学生，深化体会“我”之所以放飞小鸟，是因为爱惜小鸟，更体现了“我”对大自然的爱，揭示课文的德育意义所在。

有人说“好的语言是98℅的文字+1℅的声音+1℅的形”。在最终的拓展环节，老师不但要用极富感情的文字和声音，还要利用自己主动的肢体语言感染学生，提出拓展话题“假如你是那只小鸟，你可能会飞到哪里？你想对‘我’说些什么？”恩格斯曾把“思维着的精神”说成是“地球上最漂亮的花朵”，老师的重要任务，就是要探讨这朵“漂亮的花”怎样在学生的成长过程中渐渐绽开而至绚丽多彩。设计这样的拓展题，不但可以激起孩子们思维的火花，而且让他们利用角色互换，从内心体会对小鸟的关切和爱所带来的浓浓深情。达到“言已尽而意无穷，课已结而情尤在”的良好效果。

七、说板书设计

对于低年级儿童来说，板书不仅要体现课文内涵，更要适合儿童特点。因此，我的板书以简明、活泼为主。在沟通的过程中，抓住“妈妈送给我一只小鸟”和“我把小鸟放回大自然”这两句，先板书本课的两个主要人物“妈妈”、“我”，再板书两个关键词“送”和“放”，然后围绕这四个字画出小鸟的翅膀。此时老师总结，“我有了妈妈的爱可以强壮的成长，小鸟有了我的爱能够自由的翱翔，趁机板书“爱”和“大自然”，然后画成一只小鸟。整个板书是一只自由翱翔的小鸟，不但体现了课文的主要内容，而且提示学生，大自然有了小鸟的身影才会更加漂亮，把“爱护环境，酷爱大自然”的意识根植于孩子们稚嫩的心田，伴随着他们一起成长。

八、说后反思

理论是行动的先导，有什么样的理念，就可以指导出什么样的课堂。但是，再好的理论不付诸实践，可能会成为空谈。所以，在今后的工作和学习中，我肯定要把课改理念运用到实际教学中，不断反思，不断完善，伴随着课程改革一起成长！

《礼物》语文说课稿4

一、说课程标准

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学学生实际，让学学生易于动笔，乐于表达，应引导学学生关注现实，酷爱学生活，表达真情实感。所以学学生习作必需回来学生活。本次主题单元习作的话题“礼物”，贴近学学生的学生活，是学学生感爱好和熟识的事，使学学生易于捕获到写作材料，能激起学学生的写作爱好，激发学学生的表达欲望，使他们能讲真话，抒真情。

二、说教材

《礼物》是北老师大版五年级下学期的第三单元习作，本主题单元几篇文章从不同的角度揭示了礼物的内涵：机场服务员把一束鲜花献给暗淡无光的失败者，激励她重新站起来;父亲在学生活极为困难，但女儿又特别须要的状况下给女儿买了一辆自行车做礼物;《惊奇的圣诞包袱》中身在异国他乡的华侨老人选择一袋家乡的泥土作为圣诞礼物;口语交际中的民间故事《千里送鹅毛》揭示了礼轻情意重的道理。每篇课文都是用独特的礼物表达了独特的心愿。而激励学学生自由表达、有创意的表达也是课标对写作的要求，因而我在这堂习作课上，也试图拓宽学学生的思维，引导学学生选择独特、有特性的习作材料。

三、说教学目标

1、引导学学生以“礼物”为话题猜、听、说、结合起来开心表达自己的真情实感。

2、学习运用动作、语言、神态描写突出人物心理活动。

四、说训练重难点

抓住礼物的特殊之处，写好人物的心理活动，表达真情实感。

五、说教法。

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学学生的写作激，圆满的完成这次的教学任务，我实行了以下的教学方法：

1、猜物激趣法。通过赠送礼物、猜礼物活动给学学生以亲切感，进一步缩短老师学生之间的距离，加强老师学生之间的感情沟通，来激发学学生的创建激情。

2、汇报沟通点拨法。学学生在沟通的过程中适当点拨、引导学学生抓住神态、动作、语言、心理活动一系列细微环节描写表达真情实感。

3、当堂评定法。对当堂主动发言者当众赐予表扬，尤其发言者有创意的地方给以热忱的激励，增加他们的胜利欲。

六、说教学过程

(一)、互赠礼物、激发爱好

1、同学们，从我进教室到现在，你们的一言一行让老老师感受到咱们某某班同学习惯养成很好，能不能背一下课堂习惯儿歌展示一下咱们班的精神风貌。

2、学生背诵习惯儿歌

3、老老师鼓掌叫好。同学们你们不仅儿歌背得好，习惯养成做得早，好习惯会让你们受益终学生，真棒!

4、同学们，你们收到老老师送给你们的礼物了吗?是什么?(板书：礼物)(学生猜-----赞扬的话甜甜的微笑竖起的大拇指、激励的掌声)

(二)、猜“礼物”、抓细微环节

1、理解“礼物”的内涵

(1)同学们，你觉得“礼物”代表什么?结合单元课文指导(指四、五名学学生说说)激励、祝愿、友情、亲情、思念......

(2)过渡：对，礼物能传递人间的亲情、友情，它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的情意更加深厚。

2、猜一猜

每一份礼物都表达着一份心愿，同学们，老老师为你们各组打算了一份礼物，打算立刻送给你们!猜猜看是什么!

看看哪位同学足智多谋，能够猜出我送给你的会是什么样的礼物呢?(指导学学生视察同学的`表情、动作和自己的心理活动)

(板书：猜)

学学生纷纷揣测(每个小组的礼物各不相同)

这么多同学都没有猜出来，我想问问大家，现在心里是什么感受?

3、看一看

老师：眼见为实，请各小组长把礼物领回去。心动了吧?但还不能动。老老师想知道你们此刻的心情?

学生：激烈、兴奋、迫不及待

老师：当心拆包装，可以吃、可以看、可以摸、可以用，小组探讨一下，老老师为什么要送这样的礼物给你们。

礼物一：抹布。礼物二：一首歌(大家最喜爱听的并同唱)。礼物三：一本书。礼物四：福娃(储蓄罐)。礼物五：糖果。

各组纷纷沟通老老师所送礼物的意义。

老师：看到别组的礼物，你们有什么想法?

老师学生沟通略。

老师：老老师送给大家的每一份礼物都代表我的一番心愿。假如大家能把拆礼物前后的想法和拆后的心理活动完整地说一遍，就是送给老老师最好的礼物。

学生入情入境跃跃欲试

(老师强调在这沟通过程中，要抓住某个同学的表情或动作呢?整个班级的状况又是怎样的改变?)

1、提出写作要求：

(1)、抓住礼物的特殊之处，人物的神态、动作、表情，写好人物的心理活动，表达真情实感。

(2)、题目自拟，看谁的题目更贴题，更美丽。

2、学学生起草，教老师巡察，个别指导。

《礼物》语文说课稿5

一、说教材

1、教材简析

《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学生学习，条例学生的身心发展特点，体现理解和敬重多样化的新课标，有助于激发学生的学习爱好和探究精神。

这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。方括号里主要交代人物活动状况。剧本主体是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的发展，这个独幕可以分为三部分。第一部分（从开头至公仪休说“只要每天有鱼吃，我就心满足足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。其次部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分（从子明说“老师，您不是很喜爱吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告知子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则，清正廉洁、聪慧机灵的品质跃然纸上。

2、教学目标

依据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的学问实力及学情的发展动身，我确定以下教学目标：

（1）理解课文，学习公仪休清正廉洁的`名贵品质。

（2）能有感情，分角色朗读课文。

（3）初步能表演独幕剧，体会人物的形象。

3、教学重、难点

有感情的朗读课文，理解公仪休最终一段的含义，体会公仪休的崇高品行。

二、说学情

本课是在学生已经了解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解这个独幕剧讲了一个什么故事？接着提出问题让学生带着问题去研读课文，通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课，理解本课内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生能形成自主、探究、合作的学习方式，提高学生的思维、探究和朗读实力，从而能让学生在开心的学习环境中获得学问。

三、说教法

在教学方法上，我采纳了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中，我留意实行开放式、探讨式、活动式的教学，充分体现了新课改理念。

四、说学法

在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化老师的分析，强化学生的感受，引导学生加强朗读，读出特性，培育语感，并能读中感悟，培育学生自读自悟，自悟自得，合作沟通，主动探究等学习方法。

五、说教学过程

一、复习导入

首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置“最佳导演奖，最佳演员奖。”目的在于激起学生做导演和演员的爱好，以便学生主动投入到剧本中去。

二、精读感悟。

以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。

我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”

本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品尝，回味无穷，

在指导朗读时，师说：“请各位导演细致地读读剧本。”就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中，找到做导演的感觉。指导学生找出体现主子公特点的有关词句，鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。

只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。

通过对这些词句的朗读品尝，体会公仪休对鲤鱼的宠爱之情。并能通过自己表演（回味似的）这一表情让人觉得公仪休真的特别爱吃鱼。表演的同学是演员，坐着的同学都是导演，对演员和剧本进行指导、再创建，其实就是将评价换一种形式展示在课堂教学中。

留意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。

大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必需与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认知实力、思维品质。本课中我们力求语思统一，从公仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手，探究公仪休思维过程，从而体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品行让学生绽开想象的翅膀，练习说话、表演，发展创建性思维。

三、内化、表演

学生在阅读了剧本，进一步熟识了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一块空地来排演。师问：“最佳导演奖、最佳演员奖将花落谁家呢？”（串联前文的奖项）更加激起学生表演欲望，最终评出设置奖项。

四、小结

学完剧本后，让学生说体会，与他人沟通自己的阅读感受。

《礼物》语文说课稿6

一、依据课标说理念

“自主、合作、探究”是《语文课程标准》主动提倡的学习方式，在课堂上，老师重在引导启发，允许学生自主选择学习伙伴，组成小组学习，说自己想说的，写自己想写的。既敬重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达实力。整节课我都留意给学生自由的空间，激活学生思索、练笔的主动性，让学生乐说、敢说、善说，有话可说。

二、联系实际说教材

这次习作是北师大版小学语文第十册第三单元笔下生花《礼物》，它是课文和拓展阅读的延长。学生通过本单元两篇主体课文和两篇拓展阅读的学习，在反复诵读中品尝、感悟到人与人之间应当如何相处，学会相互观赏、相互关切、相互体谅；能够明白好礼物不在于价值凹凸，而在于是否能表达自己的心愿，符合对方的需求。在此基础上习作，旨在帮助学生进一步体验与相识礼物不分轻重，只要付出真感情的都是好礼物。

新课标指出：现代课堂教学是师生互动，主动交往，共同发展的过程，同时又是不断开放与生成的过程。老师应紧扣学生习作的过程与方法，情感看法，写作材料的打算过程以及对作文修改进行多角度、多层次、多目标评价，提高习作的实力。为此，我确定如下教学目标：

1.复习本单元内容，回顾沟通接受或送出礼物的过程，激发学生写礼物的欲望。

2.把事情的前因后果说明白。

3.通过互赏互评，使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人沟通，进一步激发学生的习作爱好，让学生在互动中修改习作，共享阅历，进一步拓展思路，从而培育勇于沟通、乐于观赏、擅长发觉、精于提问、勤于修改的良好习作看法和敢于想象、说真话、吐真情的习作习惯。

三、敏捷多样说教法

为了创设一个良好的写作氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，达到以上教学目标，我实行了以下教学方法：

1.直观教学法：从学生的生活阅历入手，聊学生最感爱好的话题，激发学生的写作爱好。

2.按部就班法：先说后写，先赏后评，把大量的时间留给学生，注意形式多样、方法敏捷、气氛活跃，以丰富学生的语言训练。

3.分组合作法：把学生分成若干小组，让他们相互沟通，畅所欲言，培育学生的合作实力。

四、主动参加说学法

为了让学生“情愿写、有啥写、能够写”，我实行以下学法：

1.自主学习法：老师尽量少讲少说，给学生营造一个自由宽松的写作氛围，培育学生的表达实力，让学生充分展示自我，使写作成为学生主动、创建性学习的过程。

2.互赏互评法：让学生在小组中相互沟通、相互评价，提升审美水平，增加表达实力。

五、情境互动说程序

如何达到预定的目标呢，突破重难点呢？我按如下程序进行教学。

（一）激情导入，揭示文题

众所周知“爱好是最好的老师，爱好是作文最重要的内驱力。”本册教材编排中也强调“习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的爱好。”为此，我这样导入新课：同学们，通过对本单元的学习，你有了哪些收获？学生针对这个问题沟通学习心得。如：有的同学说