小学数学-在小括号的四则混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级数学上册《带小括号的四则混合运算》教案教学内容：带小括号的四则混合运算教学目标：1.在解决问题的过程中，学会列含有小括号的综合算式，感知小括号产生的必要性。2.能对照分步算式，结合解决问题的顺序，理解含有小括号的综合算式的运算顺序，能正确地进行脱式计算

。3.感受数学学习的价值和数学思维的乐趣。教学难点：利用混合运算解决问题教具准备：课件教学过程：一、课前回顾，情境导入同学们，前面我们学习了四则混合运算，想一想：在一个算式中，有加减、有乘除，要按什么顺序计算？看下面的算式，说说运算顺序。5+42÷6160-54×2学生说一说。这节课我们继续学习混合运算。二、学习交流，探究新知1.出示情境图，提出问题观察，说说发现了哪些信息，能提出什么数学问题？（苹果图）3篮苹果一共有多少个？2．解决问题：3篮苹果一共有多少个？（1）根据信息想一想：解决这个问题需要几步计算？第一步求什么？列式：60-38=22（个）22×3=66（个）说说每一步求的是什么？你能把上面的两个算式合并成一个综合算式吗？（2）综合算式：60-38×3这样可以吗？说说理由。观察算式发现：根据混合运算的运算顺序可知，要先算乘再算减，不符合题目的意思，怎么办呢？怎么才能让别人知道要先算减呢？学生想办法。口答。根据学生的回答，总结：要想改变运算顺序，可以加上小括号。（60-38）×3，这样在计算时先算括号里面的，再算括号外面的。3.解决问题：爸爸摘的梨能装几盒？学生根据情境图提出问题，想一想怎么解答，独立完成。学生交流算法（43+21）÷8说说怎么想的，括号里求的是什么？为什么要加上小括号？再订正结果。4.试一试：你会计算下面各题吗？84÷（8-4）56÷（5+3）学生试做，交流订正。5．易错提醒（36-12）÷3计算顺序错误。算式里有小括号，应先算小括号里面的。三、学以致用1.说说下面各题的运算顺序，再计算。（45+36）×59×（260+40）2.说说下面各题的运算顺序，再计算。8×（28+172）54÷（105-96）先说一说运算顺序，再总结：混合运算算式中有小括号的，应先算小括号里面的，再算小括号外面的。3.我从第一棵树摘了26个梨。我从第二棵树摘了19个梨。1个箱子装9个梨，装这些梨需要多少个盒子？4.学校有6间微机室，每间有35台电脑。现在每间增加了10台电脑。现在有多少台电脑？5.在○里填上“＞”“＜”或“=”。80÷2+6○80÷（2+6）

590－35÷5○（590－35）÷5

60÷2÷3○60÷（2×3）

98-18×2○（98-18）×2四、课堂小结。想一想：混合运算的运算顺序是怎样的？在没有括号的算式里，同级运算，从左到右。有乘、除法和加、减法，先算乘、除法，再算加、减法。算式里有小括号，应先算小括号里面的。因为年龄特征决定了三年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动，基础较为薄弱；部分学生新知基础遗忘。数学课程标准明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”在教学例题时，让学生主动参与、尝试探究。例题不难，让学生“试一试”激起了学生的探究心理，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权了还给学生。在学生列出了算式（45+36）×5以后，我又组织学生讨论、计算、比较，让他们自己发现矛盾，而后引出小括号这一新规定，使他们明确小括号的意义，发现小括号的作用。在教学中，我们应创设让学生主动参与探究的活动过程，让学生体验到成为学习主人的乐趣，获得探究成功的喜悦。《含有括号的四则混合运算（整数）》是计算教学中的重要基础知识，也是在学生已初步学过无括号的加减、乘除、积（商）之和（差）等混合运算及其运算顺序，初步认识小括号的作用的基础上，对整数四则混合运算进行概括总结，不断丰富计算知识，初步形成和提高计算能力，为学生列综合算式解决相关实际问题打下基础，也为进一步学习代数运算铺路奠基。评测练习先说出各题的运算顺序，再计算。（45+36）×59×（260+40）

先说出各题的运算顺序，再计算。8×（28+172）54÷（105-96）

解决问题。我从第一棵树摘了26个梨，我从第二棵树摘了19个梨，一箱能装9个梨。装这些梨需要多少个盒子？学校有6间微机室，每间有35台电脑。现在每间增加了10台电脑。现在有多少台电脑？

在○里填上“＞”“＜”或“=”。80÷2+6○80÷（2+6）

590－35÷5○（590－35）÷5

60÷2÷3○60÷（2×3）

98-18×2○（98-18）×2

课后反思本课通过情景的展现，小组合作交流，探究要求3篮苹果一共有多少个？必须先算每篮苹果有多少个的算理。使学生明白了带小括号的混合运算的顺序，并能较熟练地进行计算。课标达成度较高，另外应关注学困生的学习。教学目标：1.在解决问题的过程中，学会列含有小括号的综合算式，感知