教师评价言语集锦

教师评价言语集锦1、你真了不起！太聪颖了！2、老师为你的进步感到愉快！老师和同窗们都相信你会说得较好！3、请坐！（不要说坐下吧！）、请你回答这个问题。（要用“请”字。）4、你的回答比沉默更有风度！使用阐明：此话合用于不敢举手回答下列问题的学生。有的学生怕回答下列问题，一旦答错了，没面子。有的老师再批评一两句，就更无地自容了。这时常惯用这句话激励他们，让学生勇于思考，勇于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。由于谁都有风度，有价值。5、再想想，方法总比问题多。使用阐明：如今的社会，独生儿女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久，连某些稍复杂的学习题目诸多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，某些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们容易坐下，而是经常激励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，方法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。6、你的知识面真广，会的知识真多！使用阐明：这句话合用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师予以的评价。7、你的感情真丰富，谢谢你这样精彩的朗诵。使用阐明：在语文课由感情朗诵课文时，对课文读的表较好，达成预期效果的同窗予以此言，会激发朗诵爱好，增强信心。8、你真是一种细心的孩子,观察得真认真。使用阐明：可用在某些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一种差生身上，由于他们对于某些较难的问题答不好，但会发现某些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。9、你的语言组织得真完整。使用阐明：对班内有的同窗说话是底气局限性.说话不连贯,总是结巴,当孩子说的表较好时,用上此用语,激励学生。10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？使用阐明：用于学生回答下列问题不完全的时候，激励启发。11、你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。使用阐明：用于激励学生提问，培养他们勇于质疑的精神，教师适宜示弱。12、你分析问题这样透彻，老师真但愿每课都能听到你的讲话。[使用阐明：用于激励学生主动讲话，让他们能明显的发现自己的优点与优点]13、你在学习上这种尝试精神很可贵。[使用阐明：用于激励学生主动尝试，培养他们不停创新的精神]14、你是一种勤奋好学的学生，你今天的体现就阐明了这一点。[使用阐明：用于激励学生主动进取，培养他们勤奋好学的精神]15、你们的想法太奇特了，老师真为你愉快。[使用阐明：用于激励学生主动思考，培养他们的发明性思维]16、你即使没有完整地回答下列问题，但你能大胆讲话就是好样的。[使用阐明：用于激励学生大胆讲话，培养他们课堂讲话的主动性]17、谁都可能会有错误，只要改正了，仍然是好学生。[使用阐明：用于激励学生主动改正错误，培养他们知错就改的精神]19、你们的孩子都很优秀！你们把但愿给我，我就不会让你们失望。[使用阐明：班级的总体成绩在全校排后，学生学习主动性差，在家长会上向全体家长郑重承诺。]20、我相信我的每一种学生都能有所作为。[使用阐明：当学生考试成绩不抱负，或是对于某些成绩不好常调皮的学生，在协助学生找到核心点后要让学生懂得老师对他还是很有信心]21、你能不能再换一种角度想一想。[使用阐明：上学时，学生回答下列问题的思路偏离主题，不应否认学生的思路，应想方法充足调动学生主动性，激励学生更主动地回答下列问题]22、你别急，再想一想，你会答得较好。[使用阐明：当学生回答下列问题时，有时候由于各方面因素学生体现的不是很清晰，教师急，学生更急，这种时候教师不应直接让学生坐下，能够对学生加以激励，消除学生的紧张感]23、多问，多看，相信你会解决这个难题。[使用阐明：学生碰到难题没有信心继续研究的时候，不仅要以某些简朴的问题引导学生，还应对学生进行激励，对学生已经完毕的部分进行必定]24、你一定行，你能做好，别灰心，老师很乐意协助你。[使用阐明：学生在学习或者生活中碰到困难时，教师应及时发现，并充足相信学生自主解决问题的能力，适宜的加以协助，给学生做后盾，充足的激励学生]25、你的回答很独到，精彩极了。[使用阐明：在课堂上我们经常会碰到某些学生的观点很新颖但又与我们的观点有冲突，这时候不应本着师长的大架，对学生的观点进行批评和职责，而应看到它的精彩之处，并加以必定]26、这个句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧！27、老师很观赏你读书时专注、入神的样子。28、老师都被你读得感动了，你读得比老师还要棒！29、你太棒了！不随波逐流，能从相反的角度思考问题。你怎么会想到这一点的？[阐明：以上用在语文课上，学生朗诵课文感情丰富、流利时的评价这样的评价语言不仅给其它学生指出学习的目的，还给了优生继续奋斗的目的，避免使其满于现状。]30、你可能由于紧张答错了，安静一下心绪，你一定能回答得非常好。31、老师看得出你不是一种笨孩子，你回答不出这个问题是由于你刚刚没有认真地听讲，漏学了知识，现在老师帮你补回来，但愿不要犯同样的错误了。[阐明：对于问题答错了的同窗激励的评价。]32、这位同窗的错误可帮了我们的大忙！不少同窗也是这样错的，老师借这个机会提示大家注意。33、回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手。34、你已经很努力，现在我们已经找到了失误的因素，我们离成功更近了。[阐明：对学困生，热切地激励。]35、你真是个好奇的小问号，这样善于提问老师很观赏。36、你的提问真有价值，但愿你能通过自己的努力去解决。37、你的这个问题提得非常好，我想也是每位学生心中的疑问吧！（解答后）你能够做同窗们的小顾问了！[阐明：对学生的不时提问、大胆讲话教师予以的激励和评价。]38、完毕今天的作业有困难吗？说出来，老师协助你。如果由于你贪玩没完毕作业，你乐意想方法解决吗？相信你此后一定会认真完毕作业，做事有耐心、有毅力。[阐明：对于偶然没完毕作业的学生给于批评和激励。]39、看，同窗们悦耳的读书声和高涨的学习爱好引来了这只‘小可爱’，来，让我们拿出最佳的状态，用最富有表情的声音欢迎客人的到来好吗？[阐明：一堂语文课上，一只小蚂蜂从窗外飞来，这位“不速之客”的到来转移了学生的注意力，这时教师用这样的语言使课堂的氛围一下子活跃起来，集中了学生的注意力。]40、你能说出自己不懂的地方，真棒！正由于有不懂的，因此要学习，你说对吗？[阐明：对学生课上有勇气提出不懂的问题时予以的激励。]41、今天，我们班级又冒出了一种“新星”！[使用阐明：用于不善于讲话的学生，回答出一种问题后来教师对于他（她）的评价。]42、你，就是今天的主角！[使用阐明：用于对讲话主动的学生的激励。]49、你的讲话给了我很大的启发，谢谢你！[使用阐明：用于能够从不同角度、不同思路来解决问题的学生评价。]50、请听完某同窗的回答，你再说好不好？[使用阐明：用于规劝不会倾听的、没有听完别人回答完就想讲话的学生。]51、大家都不但愿在自己明亮的眼睛上按上一扇窗户吧！[使用阐明：用于学生“三姿”不对的时的提示！]52、你们专注听讲的表情，使我愉快，给了我很大的激励。【使用阐明：这句话使用在低年级学生的组织教学中，当孩子的注意力有所分散时，能够用这样的语句来提示。】53、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。【使用阐明：当一位同窗回答下列问题的观点很新颖、很独特，有与众不同的想法时，教师这样的评价，能够激发全体学生的爱好，同时也会增强同窗的成就感。相信教师的这句激励，一定会让每个主动讲话的学生都画上满意的句号，使学生的参加有安全感。】54、你总能给老师带来惊喜！”“你的讲话越来越精彩啦！【这两句激励语言合用在平时善于动脑，上课讲话主动的学生身上，给他更加充足的必定，更加好的调动他的学习主动性。】55、祝贺你们，你们精彩的讲话，给大家留下了深刻的印象。谢谢你们，正是由于你们问题的出现，才给咱们全班带来了一次故意义的讨论。【使用阐明：这句话用在学生报告交流时出现了意见不一致的状况，以此展开讨论，进行引导，并予以归纳，得出结论。】56、你能进一步到语言文字当中去读书，真好！【这是在学生能抓住具体的字、词理解含义比较深刻的句子时，老师予以的适宜表彰。这样朴实的激励能激起学生学习的乐趣，让学生对自己的见解有独特的感受。】57、只有爱动脑筋的孩子，才会有这样精彩的回答。【使用阐明：合用于学生平日学习较好，并且总喜欢研究某些比较难的题，上学时适时的予以他这样的激励。】58、看，你不是回答的较好吗？多给自己某些信心，你会更棒的。【一种不太爱讲话，而我却觉得他会，不举手我也把他叫起来，他的回答精确，这时予以他这句话，应当会增强他的信心。】59、你的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。【使用阐明：这句话合用在当老师提出的问题时，学生回答比较独具匠心，老师予以的评价，能够增强他们自觉读书的信心。】60、听你们的朗诵是一种享有，你们不仅读出了声，并且读出了情，我很感动。【使用阐明：这句话合用在学生读文时声情并茂，教师为了激励学生后来能够像这样朗诵课文时的一种鞭策语言。】61、倾听别人说话，也是一种较好的学习方式。[使用阐明：用于上课不用心听讲的学生]。62、我建议把这次讲话的机会让给某某同窗！好吗？63、谁能把你的想法与大家一起分享？64、请同窗们原谅，老师刚刚说错了。65、谢谢你提示了老师！66、倾听也是学习，认真听也是对说者的一种尊重，你想做一种有礼貌的孩子吗？那就请你学会静静地聆听！[阐明]有同窗在回答下列问题或表演对话时，下面其它的同窗比较嘈杂时教师可使用上面的提示语。]67、老师很观赏你实事求是的态度！[阐明]这条用语合用于数学课堂上，当新知探究这一环节结束后，让学生质疑问难时，有的学困生仍然提出比较简朴的问题时采用。也合用于语文课堂教学中，文中主人公主动的思想行为与自己或同伴的某些不良的又不肯为别人所知的行为相对比，能找到自己或同伴的错误之处时可采用。]68、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？69、你们真聪颖，我很乐意成为你们的朋友。70、我们同窗的思想变得很敏锐，这些问题提得较好。71、谢谢同窗们对我的信任与支持。72、让我们共同窗习、共同进步。73、谁都可能会有错误，只要改正了，你仍然是好样的！74、你很有个性，但愿你发扬优点。克服局限性！75、你今天比昨天好，这就是但愿！[使用阐明：这句话使用于班级的后进生对学习失去信心或者自暴自弃的学生，即时抓住闪光点，对其进行激励。]76、相信自己，就有收获。[使用阐明：这句话使用于学生课堂不敢讲话，经教师激励站起来回答下列问题，并答对的时候给学生的激励。]77、你的特长就是你的优势。[使用阐明：这句话使用于对那些学习成绩较差，但在某首先有特长的学生，让他们认识到自己的价值所在，从而树立起自信心。]78、你们的发现非常重要。[使用阐明：必定学生的微小进步、激励进步。]79、老师懂得你心里明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学一遍。[使用阐明：这样既维护了学生的自尊心，又确保了知识的精确性，还能够提高他转述的能力。]80、从你的成绩中感受到了你的努力。[使用阐明：合用于有进步的学生。]81、这才是真正的你---------我心中的你，加油!老师太为你愉快了![使用阐明：合用于学生作业、写字状况明显变化的状况下，教师对他和谐的激励。合用于聪颖但不爱学习的学生。预期效果：学生听了老师激励，觉得很有成就感，乐意继续努力下去。]82、老师始终关注你的进步，相信你会努力的，相信你会做得更加好！[使用阐明：合用于三年级以上对自己信心局限性或发现自己已经落后的同窗。它强调了学生和教师之间的默契关系，让学生感知到老师的关爱就在它身边，老师是信任他的。这句评语合用于学生的作业本批改。预期效果：学生在教师的关注中，能自觉提高对自己的规定，并设立努力的目的。]83、哇！好棒啊！让人敬仰的是你们，老师真为你们骄傲。[使用阐明：合用于课堂和各项活动的比赛活动中。合用于对一种小团体的激励。预期效果：激励他们团结奋斗，共同进步的目的。]84、老师才发现你原来这样棒！[使用阐明：合用于原来某方面不太抱负，而现在有进步的学生，予以激励，使他有信心。合用于学生课堂讲话和各科作业评改中。预期效果：学生对自己有了信心后来改掉不良习惯。]86、老师喜欢的那个认真、认真的小家伙哪去了？你能帮老师找回原来那个认真的‘你’吗？[使用阐明：这样的评语合用于那些素质挺好，比较要强、比较认真，但近一段时间学习出现滑坡的学生。老师这样提示式的评语既照顾了这一类学生的自尊心，恰到好处的必定了他以往的优点，同时又点出了他近来的局限性以及此后努力的方向。合用于学生课堂讲话和各科作业评改中。预期效果：学生看到这样的评语，会有这样的感觉：我在老师心目中始终很棒，可是近来我确实有点骄傲了。老师这样喜欢我，我怎么对得起老师呢？此后我要认真、不马虎,老师一定还会喜欢我的！]87、你是一种美丽的好孩子，老师但愿你的字能写得更美丽！[使用阐明：合用于低年级的长得可爱但字写得不够好的小学生。合用于语文生字的书写中。预期效果：学生能够有心学字、写字。]88、这个词用得太棒了！老师还没想到呢！[使用阐明：当学生回答用词精确时，激励他们，激发学生的主动性。]89、你太可爱了！[使用阐明：当学生以自己的特色幽默地提出疑问或回答下列问题时，给他充足的夸赞。]90、看，做得多好。态度决定一切。[应用环境：发现某同窗做事十分认真时，我这样对他说。]91、你真是我们班的聪颖宝贝。[应用环境：当学生对的地回答了很难的问题时，我这样称赞他们。]92、老师尚有一种问题，大家帮帮老师，好吗？[使用阐明：在课堂上，需要学生回答的问题诸多，学生可能会产生厌倦的心理，要调动学生学习的主动性，这时教师能够用此语言。在此情境中，教师说这句话，学生会想：老师应当是什么问题都能解答出来的，现在忽然出现了老师不懂的问题，这一问题一定很特别。于是学生便会主动的投入到此问题的思考中。本质是抓住学生的好奇心，为调动学生学习的主动性服务。]93、“谁都可能会有错误，只要我们能改正，仍然是好学生。”“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。”“期待你下次体现更加好！”[使用阐明：这些话合用于犯了不是很严重错误，并且学生很自责、愧疚时，教师在批评之后适时地予以安慰，让学生既意识到自己的错误，还能有信心把其它的事情解决得更加好，不至于产生心理压力，影响学习。]94、你进步真快，老师发自内心的为你愉快！[使用阐明：这句话合用于学习成绩中档或较差的同窗，当他在小测验或考试中获得较好的成绩时，在全班同窗面前予以表彰，能够增强他学习的劲头和信心。]95、一种很美妙的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学语文的高手。[使用阐明：在语文课堂上用于想象文章中所没有的意境时予以的评价。]96、你的计算精确率真高，真像个小计算器，让诸多人都羡慕啊！[使用阐明：数学课上对计算精确的同窗的激励，建立每个同窗对计算的自信，加大计算精确率，相信楷模的作用是无穷的]97、你的思维方式很特别，让我们耳目一新，自愧不如，为我们打开了思考的另一扇窗，谢谢你对我们的启发。[使用阐明：数学课上，碰到同窗新的解题思路时，予以的必定，并激发其它同窗善于思考，勇于各抒己见。]98、今天你又有了新发现，真为你愉快！[使用阐明：当碰到比较难的问题时，其它同窗都回答不上来时，对回答真确的学生予以的评价。]99、科学家总不忘在研究后整顿好材料，看，这一组就做到了，每一次实验后都能把材料整顿得整整洁齐，并且做得较好！[使用阐明：在科学课分组实验，小组同窗认真填写、整顿材料的时候予以称赞，让这一小组同窗能够继续这样，并且其它同窗也会向他们学习。]101、这道题真难，我也不十分明确，我们一起来探讨。[使用阐明：当有道题很难时。老师先抛出这样的话，引发学生好胜不服输心理，更加有劲气，有爱好的老师一起进入学习氛围。]102、谢谢你，说的很清晰，很对的。[使用阐明：合用于学生将问题回答的很对的，并且能让全部同窗听清晰时老师予以评价。]103、与你们合作真是件愉快的事。[使用阐明：合用于学生与老师一起完毕一项活动，任务，甚至结束一堂学时，进行总评。更会激发学生学习的热情。]104、你的眼神告诉我，你还不明白，用不用我再讲一遍。[使用阐明：面对不明白的问题，学生困惑的眼神，用这样亲切的语言会让学生更有信心去学。]105、相信你下一次的讲话会更完整、更有说服力！[使用阐明：在学生的课堂讲话不是很精确是，教师既要让孩子懂得自己的局限性之处，还要照顾孩子的情绪，以此激励孩子在后来的讲话中能完整、详尽地说出自己的想法。]106、孩子，老师懂得你想说什么，但能让其它同窗更清晰地理解你的想法吗？[使用阐明：在学生语不达意时，教师先予以理解，再激励其以更精确地语言来体现。]107、老师觉得你今天确实动脑了，即使答案不对的，能通过再动脑想想错在哪儿吗？[使用阐明：当学生回答完全不对的时，教师必须及时告诉学生，并让孩子自己试着找出因素，以此培养学生的动脑习惯.]108、尊重别人，就是尊重自己。[使用阐明：这是我那次和同窗打架时老师对我说的一句话，这句话我始终切记在心，要想和同窗和睦相处，必须尊重别人，这样别人才会尊重你。]109、让我们给刚刚这位的精彩的回答给以掌声激励。[使用阐明：当学上对某些有难度的问题回答对的之后，教师向全体学生的建议。]110、如果你不紧张，这个问题你会答得相称圆满。[使用阐明：当学生回答下列问题不是完全精确时。]111、如果你的语言逻辑性更强些，你的回答就完美了。[使用阐明：学生回答颠三倒四时。]120、如果你是我的孩子该有多好！[使用阐明：有一种小女孩，素质好、品德好、学习成绩更加好。她的自制能力非常强，课堂上完毕一种学习任务后，能自觉的完毕另一种任务。还能耐心协助小组内的同窗，课后能有计划的进行预习，她还是老师的好帮手。每每课堂上她精彩的体现，我不禁感慨的说：“如果你是我的孩子该有多好，老师但愿这样的孩子越来越多。我该有多幸福多自豪啊！”这样既表彰了她，对其它的学生更是一种激励，他们会越来越喜欢老师的。]121、你的建议真好，我们采纳！[使用阐明：一节英语课上正好教到“Don’ttalkinclass”(不要在课堂上讲话)。有一名精神溜号讲话的学生被我发现，我立刻让他解释这句话的汉语意思。必定了他的解释后，问他：“在每一堂课上，作为一名学生应当如何做？你有什么建议？”他说：“要认真听讲，不能随便说话。”“你的建议真好，我们采纳你的建议，并但愿提建议的人带头执行，好不好？”这样既必定了他的建议，又保全了他的面子，相信他后来每堂课都能认真做好。其它学生也能自觉恪守。]122、老师看到你们的眼睛里闪烁着智慧的光辉，能够把你的智慧同大家分享吗？[使用阐明：当课堂上有少数同窗在讲话，大多数同窗想说又不敢体现时，老师适时给他们以必定，激励他们大胆讲话。]123、你们尚有另外一种想法吗？[使用阐明：当一学生回答下列问题不够精确，就能够避开这个同窗的过失，让其它同窗体现另外一种想法，当其它同窗体现对的时，在纠正错误，或予以委婉的提示。]124、我要向你学习”做个“好学的老师。[使用阐明：适宜的满足学生学习的成就感，会激发学生继续学习的动力。老师在学生的眼中是神圣的，当学生听到老师都要向自己学习时，他会感到很满足，很自豪，激发了学习的爱好，同时也激励了其它学生学习的主动性，缩短了师生的距离。课堂应当是向未知方向挺进的路程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，因此教师应当及时的抓住这些瞬间给与适宜的评价，而不是一切都必须遵照固定而没有激情的线路]125、老师看到你们那双渴望知识的眼睛，我很愉快！【使用阐明：多用于当同窗们认真听老师讲学时。】126、看，×××同窗感动的都说不出话来了，我们为他鼓掌吧！【使用阐明：用于学生回答下列问题支支吾吾，半天没说一种字时。】127、可能是老师授课不够精彩，没有把你吸引，下次我会努力的，请原谅！【使用阐明：在课堂上，如果有的同窗不听课，到处张望。】英语课堂用语131、你能坚持自己的观点，让人佩服。[使用阐明：和大部分同窗的答案不同，并且勇于据理力求时，可这样激励他。]132、多么精辟的分析，多么富有哲理的语言，让老师和同窗都受益非浅。[使用阐明：当学生说出独特的，深刻的、与众不同的感受时，使用该表彰语。]133、我发现，你真的很厉害。[使用阐明：此表彰适合多个场合,多个学生,当他们有进步,或获得好我成绩时,可这样说.]134、这是你们合作成功的果实，老师为这份果实而欢喜，更为你们主动参加的精神而叫好。[使用阐明：这一句评价是学生在获得成功时，并且是在小组合作的方式下完毕的，教师及时予以的评价，调动学生合作学习的主动性。体验成功的愉快。]135、即使这个问题你答得还不够完整，但阐明你已经动脑筋了。[使用阐明：在一堂数学课上，我提问一种同窗回答下列问题，那个同窗回答完后，我说：“即使这个问题你答得还不够完整，但阐明你已经动脑筋了。”他听了后很愉快，脸上露出了自信的神色。后来回答下列问题不仅比较完整了，并且讲话也比较主动了。]136、这样难读的句子，你能读得这样棒，一定花了不少功夫。[使用阐明：在一次英语课上，一种聪颖却不懂得用功学习的学生站起来读句子，读得还不错。我抓住这次契机，说：“这样难读的句子，你能读得这样棒，一定花了不少功夫。”听完我的话，当时他很愉快，也有点羞愧，自此后来，他学习用功多了，也有了自信，成绩有了很大进步。]137、听你的回答，是我的享有。[使用阐明：在一次英语课上，一种极少讲话的学生站起来回答下列问题，回答得很对的。我这样激励他：“听了你的回答，是我的享有。”当时他美滋滋的，后来每节课他都主动讲话，是我的赞扬协助他树立自信，激发体现欲望。]138、这虽是一件不起眼的小事，一种不经意的动作，却是你一种好习惯，一份对校园的爱。[使用阐明：于欢同窗在走廊内主动拾起一张废纸，我发现后立刻在班上表彰：“这虽是一件不起眼的小事，一种不经意的动作，却是你一种好习惯，一份对校园的爱。”]139、请你大胆地向全班亮出你的观点，说的有道理我们给你掌声激励。【使用阐明：合用于一种胆小不爱讲话的学生回答下列问题之前予以的激励，或是差生对一种问题跃跃欲试时教师予以的激励】140、你的这种解法很独特，把你是怎么想得告诉大家，让同窗与你一起分享。141、你的想法真有创意，你乐意进一步说说你的构思吗？【使用阐明：合用于学生用自己独特的观点简朴的分析的问题后，想让其它同窗好好听一听他的想法时教师予以的评价。】142、你是一种可爱的孩子，可是你的作业总是丢三落四，你的坏毛病改掉，你的学习成绩会很优秀。【使用阐明：合用于学习上马马虎虎的孩子一次获得好成绩之后教师予以的评价。】143、每次见到你都会亲切地问一声：老师好！老师很喜欢你，可是上课你却把小手藏起来，老师多么想看到你高高举起的小手，不要胆怯，相信自己能行。