小学科学-【课堂实录】《金属》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学五年级上册第四单元17.《金属》教学设计教学目的和要求1、知道金属是可以再生的材料，了解金属的性能及用途。2、能用不同的方式来研究金属的特性。3、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。教学重点：了解金属的性能及用途。教学难点：能用不同的方式来研究金属的特性。教学准备师准备：铜丝、铁钉、铝丝、木棒、砂纸、粉笔、烧杯、热水、电池、小电珠、导线、铁锤、铁砧等供分组实验用。生准备：金属小物品3—5件。教学设想通过让学生在观察、猜测、实验之后，学生能够自己归纳出对金属的认识（金属的共性）建立初步的金属概念，并了解人们对日常生活中常见的金属物品的金属性质的利用。教学过程一、新课导入1、今天同学们带来了哪些金属材料制成的物品呢？（学生展示金属物品，师板书其名称）我们所带物品有限，平时生活中，你还见到过哪些用金属制成的物品呢？（学生加以补充师并板书）在桌子上放的这些物品中，哪些是用金属材料做成的？（物品分类）2、这些金属，它们可能有哪些性质呢？（学生进行猜测，师板书）3、怎样验证我们的猜测是否正确呢？二、探究新知1、观察、实验，研究金属性质1）、认识铜等金属都容易传热学生把适量的金属和非金属物品放入盛有热水的的烧杯中，用手拿着另一端，过一分钟后，你的手有什么感觉？师小结：金属物品慢慢变热，而非金属物品未变热。说明金属都可以传热。2）、认识铜等金属都可以导电把不同物品分别接入简单电路中，看小电珠是否能发光。小结：铁钉、铝勺等接入电路中能使小电珠发光，而木棒等不能使小电珠发光，这说明金属都可以导电。3）、认识铜、铁、铝等金属具有金属光泽请同学们用眼观察一下这些物体或用砂纸打光它们，观察到什么？师生交流后，师小结：铜、铁、铝等金属都有光泽，而木棒、筷子等非金属物品却没有光泽。4）、认识铜等金属都有延展性把不同物品分别放在铁砧上用铁锤捶打，看它们各有什么变化。师小结：铁钉等金属都被捶扁了，变宽变长了，而木棒、粉笔被捶破了。说明金属都能被捶扁变长。2、归纳金属共性，给出“金属”概念1）、引导学生分步归纳：铜、铁、铝等都有光泽；都可以传热；都可以导电；都能被捶扁、捶长。2）、引导学生全面归纳：这些金属材料都具有金属光泽，都具有传热、导电、延展的性质。3）、金属：人们把具有铜、铁、铝的共同特点的物体归为一类，叫做金属。3、指导学生了解人们对金属各种性质的利用。人们利用了金属的哪些性质？你能结合日常生活列举一些实例？三、巩固应用。人们在日常生产、生活中哪些地方利用了金属的哪些性质？四、课后延伸课后请你收集一些你认为是金属的东西，检验一下是否具有金属的性质。板书：17、金属都有金属光泽都可以传热都可以导电都可以延展小学科学五年级上册第四单元17.《金属》学情分析金属在人们的日常生活中随处可见，学生对金属已经有了比较丰富的生活经验，但对金属的一些特点却没有做过深入的研究。所以本课以学生的生活经验为基础，让学生根据已有的经验进一步深入探究金属的一些特点，以及适应这种特点的各种实际应用，从而为学生经历一个完整的探究和认识过程做了良好的铺垫。本课分为两部分，第一部分从日常生活用品很多是用金属材料制成的入手，说明金属材料包括纯金属和合金两类，并从社会发展的历史说明铜、铁、铝及其合金是人类使用最多的金属材料。教材注意联系学生的生活经验，配合实物照片介绍了金属具有金属光泽，能传热，能导电，有延展性的特性。通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的问题，通过学生动手实验，指导学生用实验的方法认识实物的性质，培养学生认知方法，培养学生的实验能力和分析问题的能力。从生活中的金属制品，感受其丰富多彩的形状、颜色的情感态度与价值。小学科学五年级上册第四单元《金属》效果分析本节课在结构上遵循了科学探究的一般过程，即先认识金属物品，然后由此提出问题：为什么使用该种金属的问题，激发学生的探究兴趣。接着让学生猜测金属的性质，提出如何证实自己的想法，讨论探究方法，教学过程中组织学生进行了充分的讨论，先动脑再动手，知而后行，才是科学的研究。引导学生通过实验逐一探究了金属的共同性质，并在此基础上启发学生归纳出了金属的基本特性，即有金属光泽、能传热、具有延展性。最后，学习科学是为了服务与生活中，所有在了解了金属的性质后，我又引导学生运用知识，启发学生解决生活中的实际问题，学以致用。以拓展的方式在补充常见金属性价比资料的基础上，引导学生引用已有知识去解决实际问题，增进了学生的实际运用知识的水平。知道了金属不是天然材料，能再生，拓展了学生的学习空间。最后通过测评练习巩固所学知识。在探究过程中让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，找到其他的研究办法。在学生实验过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识金属的特征，并随时做好记录，以培养学生的认识能力、思维能力和探究能力。整堂课学生学习兴趣浓厚，教学效果好。小学科学五年级上册第四单元《金属》教材分析金属广泛应用于生活早已为学生所熟知，学生对金属物品有丰富的生活体验。教科书选取金属作为研究对象，是因为金属与社会发展密切相关。研究金属不仅可以发现金属的特性，还因为金属材料较易获得，有利于学生体验探究过程，获得科学探究方法，从而进一步培养学生探究科学的能力，使学生产生合理利用金属、创造性地利用金属欲望，培养学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度与价值观。本课是继“木材”、“陶瓷”之后，再次让学生经历和体验较为完整的科学探究过程的课程，探究方法有相似之处，利于达到使学生学会科学，合理、熟练选择探究方法的目的。小学科学五年级上册第四单元《金属》评测练习1、用金属制作电线，说明金属能够；用铁或铝制作炊具，说明铁或铝能够；能被磁铁吸引的金属是。2、正确的在（）里打“✔”，错误的在（）里打“✖”。（1）金属一般情况下都具有延展性。（）（2）所有金属的颜色都是一样的。（）3、以下不属于金属性质的是（）A.能导电B.能导热C.具有脆性D.能被压成金属片4、列举金属在不同领域中的用途。小学科学五年级上册第四单元《金属》教学反思在《金属》一课的课堂教学活动中，在教学过程中调动学生自主学习的积极性，引导学生合作学习，学生探究的积极性很高。在教学过程中，教师的教学建立在平等、民主的基础之上。通过生活中常见的金属制品导出课题。在提出实验、观察、学习、探究的任务来激发学生的学习动机，并协调分组，规划整个实验、观察活动的过程，教师是学生学习活动的组织者；帮助学生分解探究、实验问题，使学生的实验、观察、探究的任务进一步具体化、明确化，是学生活动的引导者；教师给学生提供实验器材、提供资源线索，对实验、观察探究的方法进行指导，参与学生的实验、观察、探究活动，又是学生学习的合作者。促进课堂教学的优化组合，收到了较好的教学效果。它既体现了教也充分发挥了学生的主题作用，并且，选用不同的教学媒体使用，共同参与教学活动，使学生得到轻松愉快，知识技能掌握的牢固持久，对知识学习乐而不疲。最后，拉让学生知道金属来之不易，回收身边的金属节约资源。小学科学五年级上册第四单元17.《金属》课标分析随着社会的发展，材料及材料的使用无论是对经济、环境、还是对人们的日常生活，都在起着越来越重要的作用。材料同能源、信息成为科学技术的三大支柱。当前新材料的发明、使用已经成为人们日益关注的问题。《金属》是第四单元《生活中的材料》中一课，从学生生活中熟悉、常见的物品入手借助这些常见的材料，让学生探究金属的特性，了解它的用途，认识到金属材料的使用会给个人、社会、环境带来正面积极作用，也会带来负面消极影响。在探究过程中，培养学生的创新精神，增强学生对社会和环境的责任感。根据本单元《课程标准》中的要求应完成以下教学目标：1、能提出探究金属特点的大致思路，能对自