人教版九年级化学第十单元作业设计

PAGEPAGE1化学学科第十单元作业一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第二学期人教版酸和碱单元组织方式重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1酸碱指示剂的认识与应用课题1常见的酸和碱——酸、碱与指示剂作用2认识生活中常见的酸课题1常见的酸和碱——常见的酸3认识生活中常见的碱课题1常见的酸和碱——常见的碱4微观视角识酸碱课题1常见的酸和碱——酸和碱的化学性质5酸碱中和反应的认识与应用课题2酸和碱的中和反应——中和反应、中和反应在实际中的应用6酸碱度的认识与应用课题2酸和碱的中和反应——溶液酸碱度的表示方法—pH二、单元分析（一）课标要求能够定性判断物质的酸碱性，并应用酸碱指示剂变色原理对酸碱中和反应进行验提升解决实际问题的能力，培养学生的科学思维和探究实践能力。pH计等方式定量测定物质酸碱性的强弱，通过查阅资料了解养的发展。（二）教材分析2011版义务教育化学课程标准“一级主题”——“身边的化学物质”的“二级主题”——“生活中的常见化合物”的重要内容之一。在2022版义务教育化学课程2“物质的性质与应用”中的“常见物要作用。（三）学情分析学生在学习前面9学态度与责任等学科素养的有效发展，体现化学学科对学生未来发展的育人价值。三、单元学习与作业目标该单元教学内容可划分为61的性质及用途31课时。依据课程标准，根据教学目标，确立本单元的作业目标如表3-1。表3-1“酸和碱”单元作业目标表作业类型作业目标学习水平作业目标序号课时1溶液酸碱性B10-1-1B10-1-2课时2知道盐酸和硫酸的性质及用途，了解酸的腐蚀性B10-2-1释方法B10-2-2会用思维导图归纳酸的性质及应用B10-2-3课时3了解常见碱氢氧化钠和氢氧化钙的俗名A10-3-1腐蚀性B10-3-2会用思维导图归纳碱的性质及应用B10-3-3课时4能够从微观视角分析酸化学性质相似的原因A10-4-1能够从微观视角分析碱化学性质相似的原因A10-4-2能够从微观视角解释酸、碱溶液导电性的原因B10-4-3课时5了解酸碱中和的概念A10-5-1能够通过实验探究验证酸和碱发生了中和反应B10-5-2学符号表达B10-5-3了解中和反应在解决生活实际问题中的应用A10-5-4课时6学会使用pH试纸检验溶液酸碱性B10-6-1能够根据pH大小判断物质的酸碱性及强弱程度A10-6-2意义A10-6-3单元末质量检测能整合酸和碱的相关知识，并分析相关实际问题B10-0-1在问题解决中加深对酸和碱相关知识的应用及价值的理解B10-0-2能够运用对比的方法比较酸碱组成、性质、分类、转化及变化规律B10-0-3注：作业目标序号，第一个数字是单元序号，第二个数字是课时序号（单元末数字为时目标序号。四、单元作业设计思路本单元以酸和碱的性质及应用为研究主线，促进学生构建物质分类的方法观，体验多角度研究和认识物质的多样性，助力学生在原有知识经验的认知基础之上，新实践能力。依据2022版新课标要求，注重作业的基础性、分层性和递进性，设的教学知识结构，如图4-1。再根据课标针对单元知识结构，整理出单元的课时主题和目标，如图4-2。4-1大概念统领下的单元知识结构4-2单元课时主题和目标知识如图4-3，文字阐明本单元作业的设计框架或简图表述如图4-4，帮助学生对性的提升作业质量，尝试作业创新编制将成为新形势下的必然趋势。图4-3单元知识概述图4-4作业框架概述本单元教学内容分为67次作业，其中课时作业6次课时作业为课中作业，112022版义7五个维度进行设计。如表4-1。表4-1“酸和碱”作业预设计框架表课时数 6课时作业次数作业7次作业类型作业目标序号学习水平题型类别题量预设预设难度预计完成时间题目来源完成方式课时110-1-1B选择、填空、判断等2-3中等2-3min选编独立完成10-1-2B选择、填空、简答2-3中等8-10min改编课时210-2-1B选择、填空、探究实验2-3中等4-5min改编10-2-2A选择、填空、解答等2-3中等2-3min改编10-2-3B课时知识梳理作业1中等10min教材合作探究课时310-3-1A选择、填空等1-2较易1-2min选编独立完成10-3-2B选择、填空、实验探究2-3中等4-5min选编10-3-3B课时知识梳理作业1中等10min教材合作探究课时410-4-1A选择、填空1-2较易1-2min改编独立完成10-4-2A选择、填空1-2较易1-2min改编10-4-3B选择、填空、实验探究2-3中等6-8min选编课时510-5-1A选择、填空1-2较易1-2min改编10-5-2B选择、填空、实验探究2-3中等6-8min选编10-5-3B选择、填空1-2较易1-2min改编10-5-4A选择、填空、计算等2-3中等6-8min选编课时610-6-1B选择、填空1-2较易1-2min改编10-6-2A选择、填空、实验探究2-3中等4-6min选编10-6-3A选择、填空、实验探究2-3中等4-6min选编单元末检测10-0-1B选择、填空、实验探究4-6中等8-10min选编10-0-2B小论文、调查报告、实验报告1-2中等1-2周教材合作完成10-0-3B选择、填空、实验探究、计算2-3中等4-6min选编独立完成设计意图分析：如目标10-1-1为“了解酸碱指示剂（酚酞、石蕊）作用，会全国各地中考题进行改编。题量可以设计为2-3用的有效巩固和加深。五、课时作业第一课时酸碱指示剂的认识与应用课时目标要求：1.了解酸碱指示剂（酚酞、石蕊）作用，会用其判断溶液酸碱性2.能够自制指示剂，并利用其检测身边物质的酸碱性作业1：预习助学，教材梳理（知识导航阅读教材第50—51页）。；酚酞遇。1.参考答案：（1）酸碱指示剂；（2）酸碱；变红，变蓝；不变色，变红色2.时间要求：2-3分钟3.评价设计乏耐心，不会写字或写错别字。时间2-3或对学生分层评析。作业2：夯实基础生津健脾等功效，取柠檬汁滴加紫色石蕊溶液变为红色，由此判断柠檬汁呈（ ）A.酸性 B.碱性 C.中性 D.无法判断（2）两支试管中分别盛有等量同种无色透明溶液，其中一支试管滴加酚酞试剂时不变色，若向另一支试管滴加紫色石蕊试剂，则下列说法正确的是（）A.一定无明显变化B.一定为紫色C.可能为蓝色D.可能变红色表：溶液白醋柠檬汁食盐水食用纯碱水石灰水加入紫薯汁后的颜色红色红色紫色绿色绿色下列说法中不正确的是A.白醋的水溶液呈酸性 B.食用纯碱的水溶液呈碱性C.紫薯汁可以用作酸碱指示剂 D.紫薯汁滴到蔗糖溶液中显绿色1.参考答案：（1）A；（2）D；（3）2.时间要求：2-3分钟3.评价设计（1）错选B、C、D，对紫色石蕊试剂应用认识不清；（2）错选A、B、C，对紫色石蕊和酚酞试剂应用理解不清；（3）错选A、B、C，未能认真阅读表中信息。3两题是针对10-1-1作业目标会用石蕊、酚酞试剂而设计，题较简单，目的是帮助学生加深对石蕊和酚酞应用理解。第3题依据10-1-2作业目标设计，难度中2问题集中评讲或对部分学生分层评析。作业3拓展提升（探究选做题）PAGEPAGE10参与完善以下内容。医用纱布、纯碱、石灰水、盐酸、氢氧化钠。（1）请你根据所学，为学习小组简要设计“自制酸碱指示剂”操作过程 。无明显变化。根据实验现象，可知“紫包菜汁” 做酸碱指示剂。（3）在一次实验中，著名英国科学家波义尔不小心将浓盐酸溅到喜爱的紫罗中，你从波义尔身上发现哪些品质？你觉得在科学探究的过程中哪一品质最重要，请谈谈你的看法？1.参考答案（1）将紫包菜剪碎，置于研钵中研磨后，倒入酒精中浸泡一段时间，然后用医用纱布过滤，获取“自制紫包菜汁”指示剂。（2）能（3）善于观察，勇于探索，追求真知，持之以恒，不畏艰辛等科学探究需要的品质。看法合理即可。2.时间要求：4-5分钟3.评价设计（1）选做，错写是对教材中探究实验自制指示的操作遗忘，或表述有问题；（2）选做，错写是对文字信息的提取能力不足，对指示剂概念不清楚。（3）选做，开放题，不写或错写说明学生词汇量、语言表达和组织能力缺乏。3责任素养。估计预完成时间4-5分钟。该项作业需要全体学生独立完成，除第32空答案需教师批阅后再针对问题集中评讲或对部分学生分层评析。第二课时认识生活中常见的酸课时目标要求：1.知道盐酸和硫酸的性质及用途，了解酸的腐蚀性2.了解浓硫酸的稀释操作及注意事项，学会溶液的稀释方法3.会用思维导图归纳酸的性质及应用作业1：预习助学，教材梳理（知识导航阅读教材第52—54页），人体胃液中含有盐酸，可帮助消化。的，能夺取纸张、木材、布料、皮肤里的水分，生成炭黑。硫酸是重要的化工原料，用于生产化肥、农药、以及冶炼金属、精炼石油和 。（3）盐酸、硫酸都具有腐蚀性，能够使紫色石蕊 色，能、碱、盐发生反应。1.参考答案（1）挥发性，金属表面除铁锈，制造药物；（2）干燥剂，腐蚀性，火药，染料，金属除锈；3.变红，不变，活泼金属，金属氧化物。2.时间要求：3-4分钟。3.评价设计乏耐心，不会写字或写错别字。时间3-4或对学生分层评析。作业2：夯实基础（1）化学技术推动工业的快速发展，为人民生活质量的提高做了有力保障，下列物质中哪一种用于化肥、农药、火药、染料等工业生产。（ ）A.硫酸 B.氯化钠 C.氢氧化钠 D.硫酸铜（2）树立“绿色化学”理念是安全生产的保障，化学品在运输和储存过程中浓硫酸使用的是（）A．B．D．C．化的是（ ）A.颜色都改变 B.都发生了化学反应C.两者的质量变小 D.溶质的质量分数变小1.参考答案：（1）A；（2）B；（3）D2.时间要求：2-3分钟3.评价设计（1）错选B、C、D，对教材中各物质的应用认识不清；（2）错选A、C、D，对浓硫酸的腐蚀性不了解，分不清图片的含义及用途；（3）错选A、B、C，对浓盐酸具有挥发性不了解，未能联系第九单元溶液的组成成分进行解题分析，知识系统和关联性应用能力较差。31-23题涉及到第92-3阅后再针对问题集中评讲或对部分学生分层评析。作业3：拓展提升（探究选做2选1）（2019上海浦东新区月考改编）实验是化学学科学习的基础，下面两个实验是初中化学是初中化学重要的实验装置，请按要求填空：． 图1 图2（1）图1实验中稀盐酸与大理石反应的化学方程式为 ，。（2）图2实验托盘天平左右两盘分别加入锌片和铁片，调节游码至天平平衡，再同时加入100g10%的硫酸溶液。铁与硫酸反应的化学方程式为 ，整。常见酸的性质及用途。你可以选择独立或合作完成。1.CaCO32HCl=CaCl2H2OCO2，小烧杯内有气泡产生，FeH2SO4=FeSO4H2，指针先向右偏转，最终停合作交流题：主题知识完整，合理即可。2.时间要求：6-7分钟3.评价设计（1）无意义和空白答案，能正确书写化学方程式，能描述出稀盐酸与大理石空。写错是因为学生对旧知的遗忘，不能形成多点联合解题。（2）无意义和空白答案，能正确书写化学方程式，能够正确描述指针偏转的生的气体质量不同解题。统认识酸。估计预完成时间6-7以奖励。第三课时认识生活中常见的碱课时目标要求：1.知道氢氧化钠和氢氧化钙的性质及用途，了解碱的腐蚀性2.了解常见碱氢氧化钠和氢氧化钙的俗名3.会用思维导图归纳碱的性质及应用作业1：预习助学，教材梳理（知识导航阅读教材第55—56页）或露在空气中容易氧化钠具有强烈的。、 和。；上与硫酸铜等配制成作农药使用；熟石灰还可以改良。造纸、纺织，氢氧化钠。（3）熟石灰，消石灰，石灰水；石灰乳，石灰浆；波尔多液，酸性土壤。2.时间要求：3-4分钟。3.评价设计乏耐心，不会写字或写错别字。时间3-4或对学生分层评析。作业2：夯实基础（1）化学技术推动工业的快速发展，为人民生活质量的提高做了有力保障，质，则该物质是（）A.硫酸 B.氯化钠 C.氢氧化钠 D.硫酸铜（2）树立“绿色化学”理念是安全生产的保障，化学品在运输和储存过程中氢氧化钠使用的是（）A．B．D．C．所代表的物质(或主要成分)共有（ ）A．一种B．二种 C．三种 D．四种1.参考答案：（1）C；（2）B；（3）B2.时间要求：2-3分钟3.评价设计（1）错选A、B、D，对教材中各物质的应用认识不清；（2）错选A、C、D，对氢氧化钠的性质不了解，分不清图片的含义及用途；（3）错选A、C、D，对氢氧化钠的俗名不了解。31-3用途，建立科学的化学观，培养学生的科学思维能力。估计预完成时间2-3分钟，层评析。作业3：拓展提升（探究交流题2选1）（2021图：同学们选取四种碱来验证碱的化学性质，设计实验如图：实验1 实验2 实验3(1)实验1能够观察到的明显现象是溶液由无色变为 色；(2)实验2澄清石灰水变浑浊的方程式 ，反应；(3)实验3产生白色沉淀，对反应后的物质进行过滤，并对滤液中溶质的常见碱的性质及用途。你可以选择独立或合作完成。1.Ca（OH）2＋CO2＝CaCO3↓＋H2O物（3）碱性。合作交流题：主题知识完整，合理即可。2.时间要求：6-7分钟3.评价设计（1）无意义和空白答案，能正确描述实验现象，错写原因是酚酞指示剂应用遗忘。（2）无意义和空白答案，能正确书写化学方程式，能根据提取网络图正确信能力。（3）无意义和空白答案，能正确填写答案，多角度联系碱的化学性质。6-75题可根据学生完成情况进行班级投票评比，评选出优秀作品予以奖励。第四课时微观视角识酸碱课时目标要求：1.能够从微观视角分析酸化学性质相似的原因2.能够从微观视角分析碱化学性质相似的原因3.能够从微观视角解释酸、碱溶液导电性的原因作业1：预习助学，教材梳理（知识导航阅读教材第57页）这说明，盐酸、硫酸、氢氧化钠和氢氧化钙中存在 。HCl在水中会解离出和 ，H2SO4在水中解离出 和 ；NaOH在水中会解离出 和 ，Ca(OH)2。（2）酸在水溶液中都能解离出和，即在不同酸溶液中都含，所以酸具有相似性。碱在水溶液中都能解离出和，即在不同的碱溶液中都含有，所以碱都具有相似性。44（2）H+，酸根离子，H+；OH-，金属离子，OH-2.时间要求：3-4分钟。3.评价设计乏耐心，不会写字或写错别字。时间3-4或对学生分层评析。作业2：夯实基础（1）认识物质的结构和性质需要构建宏观和微观结合的学科思维以及推理分析能力。下列有关酸的说法中，正确的是（ ）A.常见酸在水中都能解离出氢离子，所以常见酸的组成中一定含有氢元B.酸溶液能够导电，所以能够导电的溶液是酸C.酸性溶液不能使酚酞变红，所以滴加无色酚酞不变色的溶液是酸D.能与碱发生反应的物质是酸山东潍坊）下图是物质M溶于水发生解离的微观示意图。能说明M一定是酸的是（ ）A． B． C． D．1.参考答案：1.A；2.C；2.时间要求：2分钟3.评价设计（1）错选B、C、D，对教材中酸碱概念认识不清；（2）错选A、C、D，对微观酸碱粒子认识不清；22阅后再针对问题集中评讲或对部分学生分层评析。作业3：拓展提升（探究题2选1）选做浙江杭州中考题）实验室常用锌和稀硫酸来制取氢气，向盛有稀硫酸溶液的烧杯中加入足量的锌至反应完全。(1)写出该反应的化学方程式： 。则“。选做2：宏观和微观相结合是认识物质结构与性质的重要方法。（1）Na2CO3溶液和H2SO4溶液反应的微观示意图如图1所示。该反应中实际(填离子符号)。图1(2)电池工作时需要加入H2SO4溶液起导电作用的离子是 (填化学符号)。2-1.参考答案：选做；选做2.（1）H+、COH+、SO2—。3 42.时间要求：4-6分钟PAGEPAGE203.评价设计选做1：（1）无意义和空白答案，能正确书写化学反应方程式，错写原因是金属与酸反应的相关知识遗忘。（2）无意义和空白答案，能正确书离子团，能根据题意获取正确信息，能从微观离子反应的角度分析解题。错写原因是离子团遗忘，不能正确获取答题信息，缺乏多知识点联合的微观分析解题能力。选做2：（1）无意义和空白答案，能正确书离子团，能根据题意获取正确信题信息，缺乏多知识点联合的微观分析解题能力（2）无意义和空白答案，能正确书离子式，能够多联点分析问题，能够结合溶液导电能力与微观离子间的关系进行分析解题，错写原因是离子少些。分析酸碱问题，因学习目标要求为会用，题目设计难度中等，但两题中的第（2）4-6分学生分层评析。第五课时酸碱中和反应的认识与应用课时目标要求1.了解酸碱中和的概念2.能够通过实验探究验证酸和碱发生了中和反应3.能够从微观的角度分析中和反应的实质，并能用化学符号表达4.了解中和反应在解决生活实际问题中的应用作业1：预习助学，教材梳理（知识导航阅读教材第60—61页）的反应，叫做中和反应。2.中和反应日常生活和工农业生产中广泛应用，农业上用于改善土壤熟石灰用以改善酸性土壤；工业上用于处理；生活中可以治疗，还可以涂抹蚊虫叮咬，减轻痛痒。1.参考答案1.盐、水；2.酸碱性；污水；胃酸过多2.时间要求：2-3分钟。3.评价设计乏耐心，不会写字或写错别字。4.作业分析与设计意图：该项作业题型为填空题，填空内容属于教材知识的成时间2-3讲或对学生分层评析。作业2：夯实基础NaOH溶液，测得烧杯中溶液的pH变化如图所示，下列说法正确的是（）A.a点所示的溶液中含有的溶质是NaClB.b点所示的溶液能使酚酞溶液变红C.c点表示氢氧化钠和稀盐酸恰好完全反应D.a、b、c所示的溶液中溶质都含有NaCl正确的是（）A.反应后溶液显酸性B.反应后的溶液不导电C.反应后的溶液中只存在Na+和Cl-两种微粒D.反应前后各元素的化合价均未发生变化泛应用，下列关于中和反应原理应用理解错误的是（ ）A.口服含氢氧化铝的药物治疗胃酸过多症B.用稀硫酸处理印染厂的碱性废水C.在工业上，用盐酸来除铁锈D.在蚊虫叮咬处涂抹肥皂水减轻痛痒1.参考答案：1.D；2.D；3.C2.时间要求：3分钟3.评价设计（1）错选A、B、C，对中和反应实验动态进行分析不到位，缺乏知识联动思想；（2）错选A、B、C，对中和反应概念理解不到位，酸碱中和微观反应认识不清；（3）错选A、B、D，对酸碱中和反应的应用不理解，物质酸碱性辨认不清楚。3目标是“了解酸碱中和的概念”“能够通过实验探究验证酸和碱发生了中和反应”3生独立完成，教师批阅后再针对问题集中评讲或对部分学生分层评析。作业3：拓展提升（探究选做）宏观探究，微观解析 图1 图2(1)用图1来说明稀硫酸与氢氧化钠溶液反应的过程，该过程不发生变化的微。(2)图2中⑤的性质可用于除铁锈，反应的化学方程式为 。(用符号表示)。21.参考答案（1）Na+、SO2

，H+＋OH¯＝HO（2）FeO＋6HCl＝2FeCl＋3HO,2 23 3 2（3）H+。2.时间要求：5分钟3.评价设计（1）无意义和空白答案，能正确书离子式，能根据题意获取正确信息，能从中和反应的微观角度分析解题。错写原因是离子团遗忘，不能正确获取答题信息，缺乏多知识点联合的微观分析解题能力。（3）无意义和空白答案，能正确书写离子，能根据题意获取正确信息，能从微观角度认识到酸的共性。完成时间5分钟。答案需教师批阅后再针对问题集中评讲或对部分学生分层评析。第六课时酸碱度的认识与应用课时目标要求1.学会使用pH试纸检验溶液酸碱性2.能够根据pH大小判断物质的酸碱性及强弱程度3.了解酸碱性对生产、生活及人类生命活动的影响及意义作业1：预习助学，教材梳理（知识导航阅读教材第61-64页）pH的范围通常为pH最简单的方法是使用pHpH7；中性溶液的pH7。（2）溶液的酸碱性，对生活、生产以及人类的生命活动有着重要意义。生活中酱油、柠檬酸、醋、厕所清洁剂pH7，呈性；蛋清、牙膏、肥皂、草木灰、炉具清洁剂pH7，呈性。我们把pH 5.6的降雨称为酸雨；人体胃液的pH范围在 。0.9-1.52.时间要求：4分钟。3.评价设计乏耐心，不会写字或写错别字。理比较简单，目的是促使学生重视教材，学会预习教材内容。估计预完成时间4分层评析。作业2：夯实基础1.物质的酸碱性对人类生命活动具有重要意义。根据下列物质的pH范围，其中呈碱性的是（ ）A.柠檬汁(2—3) B.牛奶(6—7) C.西瓜汁(5—6) D.牙膏(8—9)壤pH范围：作物水稻马铃薯小麦蚕豆pH6～74.8～5.56.5～7.56.2～8下列说法中正确的是（ ）A.水稻和蚕豆生长都适宜酸性土壤B.小麦生长只适宜酸性土壤C.马铃薯生长不适宜碱性土壤D.以上作物都不适宜酸性土壤3.下列有关测定稀盐酸溶液pH的实验操作或描述，你认为正确的是（ ）A.用镊子夹取pH试纸直接伸入稀盐酸溶液中测量B.先用蒸馏水将pH试纸润湿，再用滴管吸取稀盐酸溶液滴到pH试纸上测量C.用洁净干燥的玻璃棒蘸取稀盐酸溶液滴到pH试纸上，再与标准比色卡对照D.用pH试纸测得该氢氧化钠溶液的pH=2.51.参考答案：1.D；2.C；3.C2.时间要求：3分钟3.评价设计（1）错选A、B、C，对酸碱度概念认识不清；（2）错选A、B、D，对题表中信息提取有误；（3）错选A、B、D，对教材中酸碱度测定的操作步骤不熟悉。4.作业分析与设计意图：该项作业题型为选择题,3道选择题目，针对作业目3立完成，教师批阅后再针对问题集中评讲或对部分学生分层评析。作业3：拓展提升（选做）土壤酸碱性对植物生长的影响，提出土壤改良的建议或适宜的种植方案。1.参考答案：开放型课后作业活动，科学合理即可。2.时间要求：周末开展1-2天3.评价设计了学科知识的应用价值，能促进学生的化学思维和化学观念的形成。4.作业分析与设计意图：2022的实际任务，能够融合跨学科知识，增强了学生协作交流、科普阅读、动手实践、实验探究等综合实践型能力。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容单元目标要求1.能整合酸和碱的相关知识，并分析相关实际问题2.在问题解决中加深对酸和碱相关知识的应用及价值的理解3.能够运用对比的方法比较酸碱组成、性质、分类、转化及变化规律作业1：选择题（共6题）1.关于碱的组成、结构和性质，下列说法正确的是( )A.碱一定含有H元素B.能够使酚酞变红的溶液都是碱溶液C.非金属氧化物都可以与碱溶液反应D.酸与碱反应一定不产生水2.规范的实验操作是进行科学实验的重要保障。下列有关实验操作的说法中，不合理的是( )A.给试管中的液体加热时，试管口不可对着自己或他人B.实验室用CO还原Fe2O3，应先通入CO气体，然后用酒精喷灯加热C.测定某溶液的pH，应先用蒸馏水将pH试纸润湿，再进行测定D.稀释浓硫酸时，把浓硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不断搅拌3.逻辑推理是化学学习中常用的思维方法．下列推理正确的是（ ）A.中和反应生成盐和水，则生成盐和水的反应一定是中和反应泼金属C.单质中只含有一种元素，所以只含有一种元素的物质一定是单质是化合物是（ ）A.生石灰用于加热即热食品B.氢氧化铝用于治疗胃酸过多C.熟石灰用于改良酸性土壤D.硼酸用于处理皮肤上沾有的碱5.如图是我们常见的水果及其近似pH，其中酸性最强的是（ ）A.西瓜pH＝6 B.葡萄pH＝5C.猕猴桃pH＝3 D.桔子pH＝4HCl和NaOH操作及实验现象(或结果)，不能证明反应发生的是（ ）A.在混合液中加金属Zn，无气泡产生B.在混合液中加无色酚酞，溶液呈无色的C.在混合液中加AgNO3溶液，有白色沉淀D.用pH试纸测混合液的pH，测得pH等于7【作业1：参考答案】1.选择题：1.A、2.C、3.D、4.A、5.C、6.C【时间要求】8分钟【评价设计】1.错选B、C、D，对碱的组成，结构，性质不理解，知识关联认识不清；2.错选A、B、D，对测溶液酸碱度的操作不熟悉，认识有偏差；3.错选AB选C，对单质的概念模糊。4.错选B、C、D，对酸碱中和反应的应用认识不清；5.错选A、B、D，未认真审题，信息获取不到位，对酸碱度认识模糊；6.错选A、B、D，对中和反应后过量的问题分析不到位，缺乏量化分析能力。【作业分析与设计意图】作业1性质间的关系，测评学生是否能体会到认识物质的学科思维方式。【考查