小学体育-前滚翻教学设计学情分析教材分析课后反思

《前滚翻》教案设计一、指导思想

以体育与健康大纲为依据，以“健康第一思想为指导”，以深化教育教学改革、推进素质教育为出发点、创设学生喜欢和乐于接受的学习形式和方法、手段，调动起学生的学习积极性、主动性、启发学生积极思维，培养创新精神和实践能力，培养克服肯难、同伴相互合作的精神。

二、教材分析我教授的是四年级，本节课我选择了学习前滚翻和初步掌握前滚翻的基本动作，学会日常生活的运用。本课时的教学内容通过学生喜爱的广播操开始，过渡到简便易行的单个动作学习，然后上升为适合学生组合动作等过程，使学生循序渐进的掌握技术动作。

三、学情分析

四年级学生正处于生长发育的关键时期，个性活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强，并乐于参加体育活动，乐于向同伴展示技术动作。这个阶段的学生已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中与同伴团结合作，完成活动任务。但由于心理因素的原因，该阶段的学生也有自我约束能力差的特点，因此在教学过程中需要通过教师的引导进行学习。

四、学练过程设计

本课在教师的指导下,采用分散与集中,友伴分组的教学组织形式.以教师的启发诱导,学生自主尝试练习为主.充分体现学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”的学习方式,使每一位学生都能体验体育运功的愉悦,并能很好地掌握运动技能技巧。

课堂常规→（培养良好的课堂行为习惯）→热身（采用片段情境，激发学习兴趣）→技术延伸→游戏（愉悦身心，快乐竞赛）→小结（评价、总结）授课教师：

班级：四年级四班

人数：32人

课次：1次课

教材主教材：前滚翻

游戏：教学目标

运动参与目标：积极主动地参与前滚翻的各项活动。运动技能目标：通过前滚翻的学习发展学生身体的协调性、灵敏性、以及表现力和创造能力。身体健康目标：发展学生的协调、柔韧、力量等身体素质。心理健康目标：培养学生的自信心和成功意识，养成积极、乐观、向上的健康心理。社会适应目标：培养学生互学互助、团结协作的集体主义精神。教学内容教师活动学生活动练习设计意图TM导景一、开课

1.游戏警察抓小偷2.徒手操一、谈话式开课。二、引导学生学会低头团身自然站位与教师沟通

积极跟老师节奏做动作

2┆3

7谈话式开课营造轻松民主的教学氛围创设情境调动学生学习的兴趣激发学生的学习兴趣，达到热身的目实

施

目

标学习内容1、分部学习前滚翻动作

2、完整学习动作

四、游戏沙包接力三、1、学习低头团身动作像小球一样滚动学会用脚蹬地自主学习动作教师示范动作小组练习小组展示观看动作引起兴趣认真学习

自主学练、小组合作3.探究学习

进行展示和互评

进行小组展示

认真听讲积极进行游戏体验运动的乐趣

1

2

⒑

⒑

8

用动作吸引学生，调动学习的兴趣

引导学生通过自主探究和小组合作学习掌握所学动作

展示可以使学生不断的增强学习的自信心

满足学生正常的身心需要，充分调动学生学习的积极性，培养学生团结协作、勇敢顽强的优良品质。过程教学内容教师活动学生活动练习设计意图TM身心复恢

六、放松舞蹈

七、总结、下课

音乐伴奏教师领做

鼓励性评价宣布下课

在音乐的伴奏下放松身心

认真听讲13

用舒缓的音乐使学生身心逐渐的恢复到正常状态《前滚翻》教学学情分析

四年级学生正处于生长发育的关键时期，个性活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强，并乐于参加体育活动，乐于向同伴展示技术动作。这个阶段的学生已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中与同伴团结合作，完成活动任务。但由于心理因素的原因，该阶段的学生有自我约束能力差的特点，因此在教学过程中需要通过教师的引导进行学习。

《前滚翻》效果分析一、以学生为课堂的中心，注重教学方法的使用，通过不同的练习方法，对学生进行鼓励和表扬，增加学生的自信程度。在课堂教学中，教师可以让学生轮流练习，并做出正面积极的评价，提高学生对自我的认可，增加学生的自信，进而激发学生继续学习的兴趣，保持学习的热情。在教学过程中，教师组织学生分组练习并进行比赛，激发学生在学习中的动力，通过不断的练习，修正错误动作，规范正确的动作要领和肢体动作位置，学生在比赛过程得到心里的满足，发挥自身的主体作用，从而提高练习效果。二、提高教师自身素质教师的\o"专业"专业学科素养是教师胜任教学工作的基础性要求，教师需要精通所教学科的基础性知识和技能。因此，教师对学科知识和运动技术的精通掌握是提高教师自身魅力的必要前提。教师的动作优美标准，激发学生对健美操运动的向往和兴趣，提高学习的自觉性。教师的课堂教学状态影响学生学习的热情，一堂课成功的起始在于课堂气氛的调动，教师如何激发学生的学习兴趣，引导学生主动的学习是一节课成功的关键。教师自身在课堂上要有饱满的热情、充满活力并积极乐观的展现自我，首先用自我的个人魅力赢得学生的尊重和信任。运动本身具有热情奔放、表象力强的特点，教师在教学过程中教师示范动作与音乐的有效结合，进行标准、优美的师范，给学生以良好的直观印象，激发学生学习的兴趣和动机。教师在讲解示范过程中，配合适当的语言提示，不仅促进学生对动作的记忆，调动学生学习的积极性，督促学生保持学习的热情和兴趣的发展，从而提高教学效果。《前滚翻》教材分析前滚翻是以身体练习为基本手段为基础，达到增进健康。此项运动从影响人体健康的角度来说，具有良好的作用，尤其是对于控制体重，减肥和改善体型体态，提高身体协调性、柔韧性、灵敏性和韵律感具有良好的效果。健美操的学习领域目标：运动参与目标：有积极参与体育活动的态度和行为。运动技能目标：获得运动基础知识。学习和运用运动技能。身体健康目标：形成正确的身体姿势。发展体能、身体与协调能力。心理健康目标：正确理解身体活动与自尊、自信的关系。社会适应目标：建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。《前滚翻》测评练习教学内容评价要点知识能力态度前滚翻了解前滚翻锻炼的价值知道所学动作的名称了解动作的结构以及特点基本掌握健的基本动作、动作协调，且富有表现力。能够积极主动的参与练习能够积极与小组进行创编与练习对所学知识的程度和进步幅度、合作态度等进行过程性评价与教师或同伴对其术语使用情况进行评价采用师评、自评、互评的方法，对活动相关的行为、态度、规则意识等表现进行评价建议评价的权重划分中，知识占20%、运动能力占60%、态度占20%《前滚翻》观察记录表视角观察点结果统计目标①预设的学生的学习目标是什么?

学习目标的表达是否规范和清晰?

预设目标有三：看动作、听音乐、做动作、创编队形

目标中有未完成听音乐节奏②目标是根据什么(

课程标准/学生/教材)

预设的?

是否符合该班学生?

目标是根据课程标准制定，符合该班学生实际。

过程体现了新课程理念。③在课堂中是否生成新的学习目标?

是否合理?

无

无内容①教材是如何处理的(

增/删/合/立/换)

?

是否合理?

适当删减，合理

依据学生实际水平②课堂中生成了哪些内容?

怎样处理?队形创编，是由小组长带领创编。

学困生的理解难度大③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?

脚步与手臂分开教学，符合学生特点

④容量是否适合该班学生?

如何满足不同学生的需求?

容量适合该班学生，分层，分段满足大部分学生

应关注个别学困生实施①预设的教学方法

(

讲授/讨论/活动/探究/互动)

有哪些?

与学习目标的适合度?

讲授、讨论、探究、互动适合学习目标。师生互动多，生生互动少，探究不足。

放手，给时，引导，鼓励。②是否体现了学科的特点?

有没有关注学习方法的指导?

体现，关注，引导

多关注个体③创设了什么样的情境?

是否有效?

以问题设情景，有效。

带着问题去学习评价①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?

是否有效?

激励，有效

互动进行到底②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(

回答/作业/表情)

?

有，肯定学生的不同见解

肯定这点做得好③如何利用所获得的评价信息(

解释/反馈/改进建议)

?

说、做、评甚至一个动作肯定了学生

微笑是最好的奖励资源①预设了哪些资源(

师生/文本/实物与模型/多媒体)②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?③生成了哪些资源(

错误/回答/作业/作品)

?

与学习目标达成的关系怎样?④向学生推荐了哪些课外资源?

可得到程度如何?

投影录音设备多媒体

直观有效收效显著《前滚翻》课后反思

本课的主要内容是前滚翻基本动作教学，本课教学时，我通过不同方式方法的引导激发，收到了不错的效果。本课开始先有一个热身游戏，积极调动了本节课的学习氛围。让学生在游戏中学会团结一致，互相帮助。

在学习过程中，我先做示范动作再让学生模仿，然后教师给予点评，再将动作规范的同学请到队前做示范，最后再由老师讲解示范动作。这样做不但很好的锻炼了学生的模仿能力和敢于展示自我的精神，而且使学生更加牢固的掌握了健美操基本的动作技术要领。

通过本课教学，学生基本掌握部分动作方法，能合理运用小组练习，运动能力和身体素质都得到了提高。在学习过程中，学生自主，合作学习的能力都得到了锻炼，积极探究的意识进一步激活，团队精神，创新精神及自信心都有不同程度的提高。虽然整个教学过程完整流畅，但运动强度和密度有所欠缺。在教学过程中还有一些不足之处。通过这节课，我自己也感受很深，在以后的教学实践中，还需不断的努力，应根据学生各自不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，做到因材施教，注重个体差异，使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感，使所有学生都取得进步和发展，使所有学生都能爱上我所教授的体育课，让体育课变得更加丰富起来！《体育与健康课程标准》中有关体操教学内容的分析并根据领域目标构建了课程内容框架体系。五个领域中各个领域又包含对教学内容达成程度要求不同的六个水平──水平一至水平六。本文以上述五个领域为出发点，针对《标准》中设置的体操项目的教学内容及要求学生所应达成的程度进行讨论分析，旨在为沈阳体育学院进行体育教育专业体操普修课程内容的修订提供参考。

1运动参与

本领域里《标准》只强调了学生应积极参与体育活动，在此基础上，还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。虽然《标准》没有具体谈到任何一个体育项目的教学内容，但体操的特点体现出体操的教学是体育与健康课程内容的理想选择。

1.1内容丰富，形式多样，易于普及

体操可以从不同的群体和职业的需要出发，根据不同年龄、性别、身体条件和训练水平以及不同的设备，因人因地制宜，选择适合的项目与内容进行练习，以达到增强体质、促进健康、健美体型的目的。尤其是基本体操中的徒手体操、健美操、实用性体操等，都符合广大群众和青少年锻炼的需要，易于开展。

1.2全面和有重点地锻炼人体

体操的内容丰富、动作变化多样，为全面和有重点地锻炼人体提供了有利条件。合理选择体操项目内容，坚持锻炼，能全面增强人体运动系统、内脏器官和神经系统的功能，促进人体的正常生长发育和全面发展。

1.3有一定的艺术要求

体操成绩的评定不仅看结果，还要看完成动作过程的技术质量和身体姿态。在体操教学训练和比赛中，单个动作或成套动作的完成要求准确、协调、幅度大、节奏感强、姿势优美。另外，许多体操练习内容和形式在音乐的伴奏下进行，通过音乐的伴奏增强了动作效果，体现了体操的健、力、美，如艺术体操、健美操等。体操的艺术要求是通过体操运动员的动作美、形体美、音乐服装美、精神风貌美等体现出来的，给观众一种美的享受。所以体操教学对学生进行身体形态的塑造的同时还对学生进行了美育教育。

1.4体操的广泛的保护和帮助

体操的项目和动作类型多样，许多练习形式处于“反常”状态。特别是竞技体操的器械项目，时间和空间上要求协调，动作要求准确度极高，都具有很大的危险性。有些动作掌握困难，必须给予保护和帮助。体操的保护和帮助不但可以提高学生学习的效率，还可以提高学生的集体主义意识和互助的精神。

2运动技能领域

2.1获得运动基础知识

《标准》强调学生要知道所做简单运动动作的术语(水平二)，如体操的转头、侧平举等。了解所练习的运动动作的术语(水平三)，知道体操动作术语，如前、后滚翻，侧手翻，舞蹈中的跑跳步，健美操中的吸腿跳等，并能观看一些体操项目的比赛。了解所学运动项目的简单技战术知识和竞赛规则，能观赏体育比赛(水平四)，要求学生了解体操的基本技术知识、简单战术知识、体操的竞赛规则，并能观看现场或电视中的体操比赛和表演。认识多种运动项目的价值，关注国内外的重大体育赛事(水平五)，要求学生知道竞技体操与健身体操的区别，知道体操运动对身体健康、心理健康和社会适应的价值，并且知道体操的一些世界赛事，比如说世界杯、世锦赛、亚运会、奥运会等。了解国内外重大体育事件(水平六)，比如如何申办奥运会等。由此可见，学生通过体操课程的学习，不仅可以了解体操的一般技战术的有关知识，还能学会关注国内外的体育新闻以及欣赏体操运动，从而提高体操文化素养。

2.2学习应用运动技能

《标准》强调学生要初步掌握简单的运动动作(水平一)，如能做出基本体操的动作，如滚翻、倒立等，并能模仿简单的舞蹈或韵律体操活动动作等。会做简单的组合动作(水平二)，要求学生能做出体操的简单的动作组合和舞蹈或韵律体操活动中的简单组合动作。初步掌握基本运动技能(水平三)，要求学生初步掌握一两套徒手体操或轻器械体操及一套舞蹈或韵律活动动作。发展技术或战术能力(水平四)，即要求学生能完成一两套体操技巧项目动作或器械体操动作及一两套舞蹈或健美操动作等。提高一至三项运动技能(水平五)，要求学生能较为熟练地完成一两套技巧项目动作或器械体操动作及一两套舞蹈或健美操动作等。组织和参加小型比赛(水平六)，要求学生能组织或参加小型体操比赛，如班级间单项体操动作比赛。也可参加班级以上的体操比赛，如年级间、校际间、社区内等。“学习和应用运动技能”目标强调通过多年的体操学习，学会体操的基本运动技能，形成兴趣爱好，最终熟练地掌握和应用体操运动去锻炼身体。

2.3安全地进行体育活动

《标准》强调学生要知道如何在运动中避免危险(水平二)，表现在学生体操课中如何进行互相帮助、自我保护和他人保护，并且知道在何种条件下可以安全地进行体操练习。说出不同环境中可能面临的危险和避免危险的方法(水平三)，如了解体操动作易发生危险的时机并且知道避免的方法。注意运动安全(水平四)，即能够明白体操运动行为安全和不安全的区分和评价。具有处理安全问题的一般能力(水平六)，例如体操器械的不安全因素的排除。由此可见，教师不仅要鼓励学生积极参与体操运动，而且还要指导学生学会安全地进行体操活动以及处理安全问题的一般方法等。

2.4获得野外生存生活的基本技能

《标准》强调学生要初步掌握在野外条件下的基本生存技能(水平四)，体操的专门器械如体操的爬绳、爬杆运动能增强学生的身体素质和野外活动能力。

3身体健康领域

3.1形成正确的身体姿势

《标准》强调学生要注意正确的身体姿势(水平一)，要求学生能指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别，说出处于正确和不正确身体姿势时的感受。基本保持正确的身体姿势(水平二)，如日常学习和生活中通过体操形体课的练习初步具有正确的身体姿势。能够在学习、运动和生活中保持正确的身体姿势(水平三)，即要求学生在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习活动中保持正确的身体姿势。在教学过程中，特别是在小学低年级的教学中，使学生通过基本体操、舞蹈等多种身体练习形式，形成正确的身体姿势。

3.2发展体能

《标准》强调学生要发展柔韧、反应、灵敏和协调能力(水平一)，如在体育游戏中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃等的练习。发展灵敏、协调和平衡能力(水平二)，如一些体操游戏能发展学生的动作的灵敏性，大多数体操动作都能发展学生的协调能力，平衡木等器械或体操的平衡动作发展身体的平衡。发展速度和平衡能力(水平三)，利用体操燕式平衡、侧平衡等平衡动作练习平衡能力，跳马练习能发展学生的速度素质。发展速度、有氧耐力和灵敏性(水平四)，艺术体操、健美操能发展灵敏性，跳绳等练习能发