小学语文 五年级 第二学期 部编本（人教版）第二单元“走近中国古典名著”单元作业设计

． 难童． 些1 』 1键.立 i.v'与剧如11;.’．々： PAGEPAGE1课时信息序号课时名称对应教材内容1《草船借箭》第5课2《景阳冈》第6课3《猴王出世》第7课4《红楼春趣》第8课5《怎么表演课本剧》口语交际6《写读后感》习作7《语文园地》语文园地8《读古典名著，品百味人生》快乐读书吧《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有关要求：（一）识字与写字有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观。（二）阅读1.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。3.了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。4.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（三）习作懂得写作是为了自我表达和与人交流。有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。（四）口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，能抓住要点。（五）综合性学习1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。2.初步了解查找资料，运用资料的基本方法。本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文：《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事；《井阳冈》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。“口语交际”的内容是开展一次课本剧表演活动。“习作”的内容是选择读过的一篇文章或一本书写读后感。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个栏目。“交流平台”是让学生交流理解课文内容的方法：“字词段运用”包括猜古代一些词语的意思，理解古典小说中的词语意思的方法，根据描写猜人物等内容；“日积月累”是积累王维的古诗《鸟鸣涧》。“快乐读书吧”以孙悟空和牛魔王斗法的片段为例引导学生走进古典名著，品读精彩故事。本单元是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，所选的四篇课文篇幅较长，理解起来有一定的难度。五年级的学生对四大名著的了解多来源于电视剧、动画片等，并不是太多，对其阅读还属于刚刚起步阶段。学习本单元内容，学生或多或少有一点畏难情绪。因而引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，适当降低阅读的要求，尤为重要。既可以让阅读变得顺畅，又可以减轻其畏难情绪，激发其阅读古典名著的兴趣。1字词认识55个生字（包括读准4个多音字的读音），会写26个生字和17个词语。2阅读能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。3阅读能交流、总结阅读古典名著的基本方法。4阅读激发学生阅读古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于和大家分享课外阅读的成果。5口语交际能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。6习作学习写读后感基本方法，扩展阅读面，就书中自己印象或感触最深的内容，结合自己实际写出独特感受。能在小组内分享，并进行评价。根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2.作业模块。课时作业大致分为“字词乐园”“猜测大意”“畅所欲言”“对号入座”“理解归纳”“名著导读”“人物探究”7个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累运用”“阅读理解”“综合性活动”四个部分。3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。一、1.看拼音，写词语，注意书写要工整、美观。dù bù zhìyù nà hǎn sī zìdù2.辨字组词。喻（ ）督（ ）丞（ ）寨（ ）瑜（ ）叔（ ）蒸（ ）赛（ ）本题主要帮助学生评价主体7分钟学生√教师巩固对本课生字词的掌握。评价方式自我评价√生生互评√忠厚老实曹操是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，神机妙算 周瑜 造箭用的材料不给他准备齐全。他不知道诸葛亮借船有什么用，妒才忌能 诸葛亮 回来报告周瑜，果然不提借船的事江上雾很大，敌人忽然来攻，必谨慎多疑 鲁肃 有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。本题主要考察对词句的理解，在朗读人物语言的基础上初步感受故事中人物的性格特点。评价主体学生√教师√评价方式自我评价√生生互评教师评价√4分钟1.借箭过程：本题意在引导学生评价主体9分钟连船→( )→( )→( )↓(谢箭回营)←( )←( )←(受箭)学生√教师√理清课文叙2.本文叙述顺序：述的顺序，把握课文主要内容。评价方式自我评价√生生互评√起因:周瑜对诸葛亮心怀妒忌，故意让诸教师评价√葛亮十天造十万支箭。↓经过：（ ）↓结果:（ ）下面划线字的读音有错误的一项是( )。本题旨在进一步考查学生对课评价主体学生√教师2分钟D.擂鼓(lēi) 丞相(chén）文中二类生字读音的掌握情况。评价方式自我评价√生生互评√诸葛亮说:“你借给我二十条船，每条船上本题意评价主体18要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。”1.这几句话写了诸葛亮借箭前的准备:“船用青布幔子遮起来” 是为了 ；“还要一千多个草把子，学生√排在船的两边”是为了 。在检验学生教师√2.“ ”一词写出了诸葛亮对借箭对课文中容的自信。他这样自信是因为他“识人心、知天的理解，并象”。“识人心”是指他清楚曹操 帮助学生进评价方式的特点；“知天象”是他预测出 。一步感受人自我评价√“不能让都督知道”说明诸葛亮心明眼亮，早已物的性格特生生互评 。点。教师评价√分钟A.联系上下文猜句意阅读法B.做批注阅读法C.圈重点词句阅读法D.借助影视作品等相关资料阅读法E.跳读，粗知大意阅读法）本题着重引导学生通过对课文的学习，初步总结阅读古典名著的方法，为进一步阅读古典名著打好基础。评价主体学生√教师√评价方式自我评价√生生互评√教师评价完成这一步，老师奖励完成这一步，老师奖励★为英雄人物写一个小传完成这一步，老师奖励★★★我总共得到 颗星，赶快动手涂出来吧。☆☆☆☆☆《三国演义》是中国四大古典名著之一。描写了从东汉末年到西晋初年之间近100年的历史风云。描写了魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。塑造了一批叱咤风云的英雄人物。书中有许多脍炙人口的故事情节，如“桃园三结义”、“诸葛亮三气周瑜”、“火烧赤壁”、“七擒孟获”等等，同学们想了解更多的精彩的三国故事，认识更多的三国英雄吗？用上今天在课堂上学到的阅读名著基本方法，在课后读一读《三国演义》吧！本题旨在引导学生由学一篇课文，到读一本书，把课堂上学到的阅读名著基本方法迁移运用到课外，培养学生阅读古名著的兴趣。评价主体学生√教师评价方式自我评价√生生互评√教师评价时间不限，根据个人喜好课余自由安排同学们在名著阅读过程中，一定有你特别喜欢的英雄人物吧，那么就用你聪明的大脑、灵巧的双手为你特别喜欢的一个个英雄人物画像、立传吧。 要求：1.“相关典型事件”可以标序号，用文字叙述或画思维导图归纳。2.“人物形象”可以为英雄画像或结合全部事件，用文字概括归纳。3.人物小传300字左右。本题是一项探究性、实践性的综合作业，供学有余力、对古典名著特别感兴趣的同学们选做完成。不是普遍性要求，体现作业分层设计思想。培养学生资料收集、处理能力：利用图书馆、网络等渠道，查找相关人物的资料；学生从名著中提取、梳理、整合关键信息，指向学生发展核心素养。评价主体学生√教师评价方式自我评价√生生互评√教师评价√1.看拼音，写词语，注意书写要工整、美观。“字词评价主体学生√教师5分钟ɡēnɡ chǐ xún si wǔ yì xiōnɡ乐园”紧扣zhī 第一课时教学目标：主要考查学生对本课基础性知识的理2.为多音字选择正确的读音。解和掌握，绰：chuò 他虽然背井离乡在外地打拼多年，但是回农村老家后他还会绰（）起农具干活，显得绰（）绰有余。巩固生字词的拼读书写，夯实基础。呵：hē ā作业1奶奶几年没有来看我了，今天一进门便说会写“半夜“呵（ ）呀，小孙女在妈妈的精心呵（）护下，已经长成亭亭玉立的大姑娘了。”泊：pō bó他在湖泊（ ）里划着船，到达目的地之后把船泊（ ）在湖边。三更、寻思”等词语。作业2结合语境读评价方式自我评价√生生评价√教师评价准“绰、呵、泊”三个多音字，初步掌握多音字“音随义定”的读音判定方法。默读课文，遇到不懂的词语，可以利用多种方法猜测意思，并说一说每一题你是如何猜测的。1.“梢棒”、“毡笠儿” 2.“筛酒”、“吊睛白额大虫” 3.“请勿自误” 4.“原来恁地” 5.“店家”“客官”“榜文”“印信” 本题紧扣第一课时教学目标：遇到不懂的词语，可以利用多种方法猜测词语大致意思：借助资料、拆词法、联系上下文、联系生活实际、近义词法、结合古装影视剧里的相关片段来理解，落实单元语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。评价主体学生√教师√评价方式自我评价√生生评价√教师评价√10分钟按照故事的发展顺序，选择正确的选项把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。( )→（ )→( )→( )本题帮助学生找到梳理文章结构的方法，使学生能从评价主体5分钟A.打虎 B.下冈 整体上把握课文内容。下列哪些故事发生在武松身上？多选（）本题对学生√教师√A.斗杀西门庆B.醉打蒋门神C.大闹飞云浦D.智取生辰纲同学们课外阅读进行了考查，引导同学们对古典名著积极评价方式自我评价√生生评价教师评价√阅读，落实课程标准扩大阅读面要求。情节语言描写情节语言描写心理描写动作描写性格特点教师评价喝酒\★上冈★打虎★下冈\★自我评价我能得 颗星，动手涂一涂，☆☆☆☆。。课文、 四部分是重点，表现的英雄性格。本题对第一课时内容的回顾与复习。评价主体2分钟学生√教师评价方式自我评价√生生评价√教师评价对照下面4幅图片，能用自己的话详细讲本题抓评价主体4分钟述“武松打虎”的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。学生√住文章重点教师√内容，深入体会人物性格。为下一评价方式题做好铺自我评价√垫。生生评价√教师评价√了解武松的性格特点并对其评价。作业1评价主体学生√教师√14主要是培养1.抓住人物的语言、心理、动作等了解武松的学生信息处性格特点。理能力：学生从文本中提取、梳理、归纳关键信息，指向学生发展核心素养。作业2落实课程标准要求：“能简单描述自己印象评价方式自我评价√生生评价√教师评价√分钟2.对课文中的武松，人们有不同的评价。你同最深的人意哪种观点？说出你的理由。物，说出自①武松真勇敢“明知山有虎，偏向虎山行”。己的喜爱、②武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的憎恶、崇敬劝告。等感受。”PAGEPAGE10完成这一步，老师奖励★★为英雄人物写一个小传完成这一步，老师奖励★★为英雄人物写一个小传完成这一步，老师奖励★★★我总共得到 颗星，赶快动手涂出来吧。☆☆☆☆☆《水浒传》是中国小说史上第一部反映农民起义的长篇章回体小说，是我国古典四大名著之一。全书共一百二十回，描写了以宋江为首的梁山一百零八将的起义从发生、发展、高潮、到失败的过程，揭露了封建社会的黑暗、腐朽和统治阶级的种种罪恶，热情歌颂了起义英雄的反抗精神，塑造了一大批梁山好汉的光辉形象。书中有许多家喻户晓的故事，如“武松醉打蒋门神”“林冲风雪山神庙”“吴用智取生辰纲”等，同学们想了解更多精彩的水浒英雄故事吗？用上今天在课堂上学到的阅读名著基本方法，课后读一读《水浒传》吧！借助资料，全面认识武松这一人物形象。把课堂上学到的阅读名著基本方法迁移运用到课外，培养学生阅读古典名著的兴趣。评价主体学生√教师√评价方式自我评价√生生评价√教师评价时间不限，根据个人喜好课余自由安排同学们在名著阅读过程中，一定有你特别喜欢的英雄人物吧，那么就用你聪明的大脑、灵巧的双手为你特别喜欢的一个个英雄人物画像、立传吧。 要求：1.“相关典型事件”可以标序号，用文字叙述或画思维导图归纳。2.“人物形象”可以为英雄画像或结合全部事件，用文字概括归纳。3.人物小传300字左右。本题是一项探究性、实践性的综合作业，供学有余力、对古典名著特别感兴趣的同学们选做完成。不是普遍性要求，体现作业分层设计思想。培养学生资料收集处理能力：利用图书馆、网络等渠道，查找相关人物的资料；学生从名著中提取、整合关键信息，指向学生发展核心素养。评价主体学生√教师√评价方式自我评价√生生评价√教师评价√1.给下列画线的字选择正确的读音并打作业1评价主体学生√6分钟旨在巩固学“√”。生对生字拼音的识记，迸裂（bènɡ bìnɡ）熟悉生字的猕猴ěr ）基础上记住镌刻（jùn juān）记牢拼音；涧水 挈领（qì qiè）瞑目（mínɡ mín）作业2楷书（jiē kǎi）意在检验学生对生字的2.请选出下列词语中有错别字的一项（ ）。书写的掌A拱伏无违 天造地设握，是否掌B拖男挈女 序齿排班握笔画顺C喜不自盛 抓耳挠塞序，记住字形；3.综合句意选出下列画线字的意思。作业3教师①复瞑目蹲身( )。主要考察对A又，再 B复习词语的理解②国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。( )A叫作 B呼唤③何不拜我为王？( )A哪儿 B为什么能力，在会认读的基础上还要理解字词的意思。评价方式自我评价√生生评价√教师评价4.根据语境用√选出多音字的正确读音。作业4①呵（hē ɑ），真了不起！结合语境读②好呵（hē ɑ），这棵苹果树结的苹果真是准多音字多！“呵”，初步掌握多音字“音随义定”的读音判定方法。1.根据前面精读课文中学到的名著阅读方法，第二题评价主体14分我能猜测并写出下面句子的大意。每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。2.根据前面精读课文中学到的名著阅读方法，我能猜测出下面句子中划线词语的意思是：众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。” 主要是让同学们根据前1.看图说说石猴是怎么出世的？面精读课文中学到的名著阅读方法，大胆地去迁移运用到略读课文中。学到的学生√（ ）→（仙石崩裂）→（ ）2.石猴是怎样称王的？从文本中提取关键信名著阅读方法在实践运用中得到复教师√息，梳理后填空。习、巩固。第三题评价方式自我评价√钟旨在让学生生生评价√通过自读理教师评价√解故事内容，提取、→③寻找山涧源头梳理关键信息，培养学生信息处理能力，指向学生发展核心素养。 完成这一步，老师奖励★★完成这一步，老师奖励★★为英雄人物写一个小传完成这一步，老师奖励★★★我总共得到 颗星，赶快动手涂出来吧。☆☆☆☆☆《西游记》是一部优秀的神话小说，是我国古典四大名著之一。孙悟空和猪八戒、沙僧一路上他们合力降妖除魔，历尽艰辛，保护唐僧到西天取得真经，修成正果。其中有不少耳熟能详的故事，像“大闹天宫”“三借芭蕉扇”“大战红孩儿”等。同学们想要了解更多孙悟空降妖除魔的故事吗？用上今天在课堂上学到的阅读名著基本方法，快来翻开《西游记》看看吧！本题旨在引导学生通过学一篇课文，到读一本书，把课堂上学到的阅读名著基本方法迁移运用到课外，培养学生阅读古典名著的兴趣。评价主体学生√教师评价方式自我评价√生生评价√教师评价时间不限，根据个人喜好课余自由安排同学们在名著阅读过程中，一定有你特别喜欢的英雄人物吧，那么就用你聪明的大脑、灵巧的双手为你特别喜欢的一个个英雄人物画像、立传吧。 要求：1.“相关典型事件”可以标序号，用文字叙述或画思维导图归纳。2.“人物形象”可以为英雄画像或结合全部事件，用文字概括归纳。3.人物小传300字左右。本题是一项探究性、实践性的综合作业，供学有余力、对古典名著特别感兴趣的同学们选做完成。不是普遍性要求，体现作业分层设计思想。培养学生资料收集、处理能力：利用图书馆、网络等渠道，查找相关人物的资料；学生从名著中提取、梳理、整合关键信息，指向学生发展核心素养。评价主体学生√教师√评价方式自我评价√生生评价√教师评价√一、1.下列加点字的读音全部正确的一项是（））2.给下列加点的多音字选择正确的读音。lā lá lǎ）声，我连忙跑出来，看到妈妈买了很多好吃的东西回来，馋得我直））地吹着，树叶被风吹得）的声音。请同学们把风筝送回家（连线）。大蝴蝶风筝 贾环大鱼风筝 嫣红姑娘大螃蟹风筝 晴雯美人风筝 宝玉、黛玉大蝙蝠风筝 宝琴第一题主要考查学生对本课基础性知识的理解和掌握情况。作业1旨在巩固学生对生字拼音的识记，作业2结合语境读准多音字“喇”，初步掌握多音字“音随义定”的读音判定方法。第二题主要是培养学生信息处理能力：学生从文本中提取、梳理关键信息，指向学生发展核心素养。评价主体学生√教师评价方式自我评价√生生评价√教师评价5分钟默读课文，遇到不懂的词语，可以运用前第三题评价主体15分引导学生遇面精读课文学到的多种方法猜测意思，并说一到不懂的词说每一组你是如何猜测的。语，可以通学生√1.“捆剪子股儿”“籰子”“顶线”2.“放晦气”过前面精读课文中学到的名著阅读教师3.“齐整”“横竖”“兴头”方法，猜测词语的大致评价方式自我评价√钟意思。提高生生评价√学生的学习教师评价√迁移运用能力。1.读下面语句，回答括号里的问题。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚剁个稀烂！”（宝玉给你留下了什么样的印象？） 2.通过反复阅读，特别是众人放风筝的场面，并结合《红楼梦》中放风筝的片段，风筝放到空中后，宝玉等人将风筝剪断，是为了。”第四题主要围绕课时目标，反复阅读课文，感受人物的形象；理解文中放风筝的寓意；《红楼梦》是我国古典四大名著之一，章把课堂上学到的阅读名著基本方法迁移运评价主体学生√教师时间不限，根据个人喜好课余自由安排回体长篇小说。小说以贾、史、王、薛四大家用到课外，族的兴衰为背景，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人的人生百态，展现了真正的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美以及中国古代社会世态百相的让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴评价方式自我评价√生生评价√教师评价史诗性著作。书中有许多众所周知的故事情趣。节，如“黛玉葬花”“宝钗扑蝶”“香菱学诗”“刘姥姥逛大观园”等，同学们想了解更多的精彩的红楼趣事，用上今天在课堂上学到的阅读名著基本方法，课后读一读《红楼梦》吧！完成这一步，老师奖励★★为英雄人物写一个小传完成这一步，老师奖励★★★我总共得到 颗星，赶快动手涂出来吧。☆☆☆☆☆完成这一步，老师奖励★★为英雄人物写一个小传完成这一步，老师奖励★★★我总共得到 颗星，赶快动手涂出来吧。☆☆☆☆☆同学们在名著阅读过程中，一定有你特别喜欢的英雄人物吧，那么就用你聪明的大脑、灵巧的双手为你特别喜欢的一个个英雄人物画像、立传吧。本题是一项探究性、实践性的综合作业，供学有评价主体学生√教师√时间不限，根据个人喜好课余自由安排余力、对古典名著特别感兴趣的同学们选做完成。不是普遍性要求，体现作业分层设计思想。培养学生资料收集、处理能力：利用图书馆、网络评价方式自我评价√生生评价√教师评价√等渠道，查找相关人物的资料；学要求：1.“相关典型事件”可以标序号，用文字叙述或画思维导图归纳。2.“人物形象”可以为英雄画像或结合全部事件，用文字概括归纳。3.人物小传300字左右。生从名著中提取、梳理、整合关键信息，指向学生发展核心素养。下面关于课本剧的说法，正确的打“√”。1.课本剧是用戏剧语言来表达课文主题的。（）2.课本剧改编的时候注意保持原意。（）3.课本剧就是在学校里表演的戏剧。（)4.设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格。（）5.表演课本剧，就是把课文内容一字不差地搬到舞台上。（）1.演一部成功的课本剧应选择（ ）（多选）A.情节曲折、生动的课文。B.情节简单好背的课文。C.内容比较完整的课文。D.人物性格鲜明，人物的动作、语言相对集中的课文。2.表演课本剧之前要想一想（）（多选）A.人物的动作。 B.人物的表情。C.穿什么服装。 D.需要什么道具。E.怎样把课文中叙述性的语言改编成人物对话。初步了解排演课本剧的步骤,如何选取剧本，并掌握课本剧主要特点和改编要求。评价主体学生√教师评价方式自我评价√生生评价√教师评价6分钟1.进入角色，展示剧情。根据情境中人物形象，会补充评价主体学生√教师5分钟为了塑造鲜活的人物形象，表演时要入情入、 、 等。只有进入角色，才能塑造好人物的形象。2.完成《草船借箭》中部分课文内容的改编。课本原文见教材P18课文5.《草船借箭》第2自然段。课本剧中任务的神态、动作、语气、语言等。评价方式自我评价√生生评价√教师评价课本剧剧本诸葛亮:( )不知都督找我商议何事?周瑜:我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好?( )诸葛亮:（ ）先生怎会不知?周瑜:( )先生请说。诸葛亮:( )用弓箭最好。周瑜:( )对，先生跟我想得一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，还望先生不要推却。诸葛亮：( )都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?周瑜:十天造得好吗?诸葛亮:十天造好，必然误了大事!周瑜:先生预计几天可以造好?( )诸葛亮:( )只要三天。周瑜:( )军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮:( )怎敢跟都督开玩笑?我愿立下军令状，三天造不好，甘受重罚。周瑜:( )子敬，备纸砚!诸葛亮:( )今天来不及了，从明天开始，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。演一演你喜欢的课本剧，并请大家评论。要求：1.根据你选择的课文内容，正确理解，再现故事场景。2.入情入境将人物形象展现逼真。设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情；通过排演课本评价主体学生√教师√9分钟剧，培养学生的想象能力、表达能评价方式力和表演能自我评价√力；进一步生生评价√亲近名著，教师评价√感受中华优秀传统文化的魅力。写好习作“五步曲”具体含义教师评价引出作品阐明观点写好习作“五步曲”具体含义教师评价引出作品阐明观点完成这一步，老师奖励一颗星★概括内容简述作品完成这一步，老师奖励一颗星★评议作品抒发感想完成这一步，老师奖励一颗星★联系实际拓展感悟完成这一步，老师奖励一颗星★总结全文点明主题完成这一步，老师奖励一颗星★自我评价我总共得到了 颗星，赶快动手涂出来吧。☆☆☆☆☆ 我们读一本书或一篇文章，往往会有自己的本单元为古典名著阅读单元，评价主体学生√教师√30感想。把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。同学们学写读后感时，可以先把一篇文章或一本书中的人物、情节、名言、事件等摘录下来，作为写作素材备用。根据提取的素材中选择二、三点展开描写就好。通过对古典名著相关内容的阅读，试着写读后的感受总结。通过写法指导环节让同学们学会列提纲，根据提取的素材整理思1.题目拟定题目可以是“读《XXX》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。例：做一个有气节的中国人——读《梅花魂》有感2.修改建议写完后读一读，看一看有没有把自己的感想表达清楚，自己用修改符号先修改，再和同学们交流讨论，欣赏同学们给予的评价，再修改完善自己的习作。路，逐步引导同学们学会写读后感的方法，学会总结中心思想式的拟题。采用自己修改、同学交流修改等多种方式修改习作，达到修改后才定稿的目的。让同学们学会完善自己的习作。评价方式自我评价√生生评价√教师评价√分钟在和同学们交流讨论后，将修改后的习作认真誊写在习作本上。注意字迹工整，书面整洁。PAGEPAGE20同学们从本单元中学到了哪些阅读古典名著的基本方法？先小组内交流，再全班交流，最后把你学到的阅读方法梳理后写在下面的鱼骨图中。1.榜文 指风雅的文人。墨客 中医医生郎中 印章印信 榜上的名文，或告示。2.请勿自误 闭上眼睛，蹲下身体。喜不自胜 请不要使自己受伤害。瞑目蹲身 高兴的抑制不住自己。拱伏无违 伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。序齿排班 按年龄长幼来排列顺序。本题紧扣课时教学目标，让学生联系本单元的课文，交流、总结阅读古典名著的好方法；用连线的方式了解一些难理解的文言词语增加学生的知识积累。评价主体学生√教师评价方式自我评价√生生评价√教师评价√3分钟5分钟A.孙悟空 B.武松 C.诸葛亮1.他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁眼抬头观看，那里面却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（ ）2.他下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。（ ）本题引导学生联系本单元学过的人物，加深对人物的理解。评价主体学生√教师6分钟3.他尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。（ ），时鸣春涧中。本题通评价主体6分钟2.人闲桂花落， 过诗歌挑战3.青草明年绿， 赛，巩固孩4.远看山有色， 子对诗歌的学生√熟记；了解教师写出下面人物的绰号。一些文学知宋江（ ） 李逵（）识。吴用（ ） 林冲（）阅读书名阅读篇目阅读书名阅读篇目阅读时间阅读收获………………下面我们来欣赏《西游记》第六十一回“猪指导学生进行课外评价主体学生√教师20分八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中，神通广大的孙悟空与同样变化多端的牛魔王斗法的精彩情形。1.学生先根据这一回的标题，猜猜这一回主要讲了什么故事。2.学生默读教材P39的选段内容（大致读懂即可），验证自己的猜想是否正确？3.小组交流：自己如何猜想的？阅读时，采取目标管理的方法。有方法地读，有任务地1.制定读书计划，合理安排阅读时间，并填完成相关记录表。古典名著阅读记录表读，有计划地读，引导学生在课外阅读中举一反三，学以致用，避免课外阅读的评价方式自我评价√钟随意性。生生评价√从一本教师评价√书走向多本书，得法于课内，得益于课外，形成阅读策略运用的循环圈。2.互相交流阅读感悟。3.推荐阅读：《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》，读古典名著，品百味人生。1.周瑜dùjì（ ）诸葛亮的才能，想借造箭这件事来惩罚他。谁知shénjīmiàosuàn（）的诸葛亮运用jìmóu（ ）顺利完成了任务。kě（ ），不听店家的劝告，独自走上了jǐnɡ yánɡ （ ）。一停下脚步，映入眼帘的qià hǎo（ ）是官府贴的（ ）。武松）：我不能回去，免得让人chǐ ）。1.下列加点字的读音全部正确的一项是（ ））2.对下列句子中加点词语的意思理解不正确的一项是（ ）3.下列阅读古典名著的基本方法说法中不正确的一项是（ ）A.可以联系上下文猜测语句的意思B.借助资料、联系生活实际猜测语句的意思C.结合古装影视剧里的相关片段猜测语句的意思D.遇到不理解的字词瞎蒙就可以了。人物∶ 描写方法∶ 描写 性格特点∶ 人物∶ 描写方法∶ 描写 性格特点∶ 3.他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。人物∶ 描写方法∶ 描写 性格特点∶ 五（1）班准备开展课本剧表演活动，状状负责剧本改编的任务，请你帮他补写人物的神态、动作、语气、语言等，完成《景阳冈》中部分课文内容的改编。课文原文武松入到里面坐下，把梢棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道∶“这酒好生有气力!主人家，有饱肚的买些吃酒。”酒家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道∶“好酒！”又筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来筛酒？”酒家道∶“客官要肉便添来。”课本剧剧本武松（ ）主人家，快把酒来吃。店家（ ）客官请慢用!武松（ ）这酒好生有气力!主人家，有饱肚的买些吃酒。店家 只有熟牛肉。武松 好的切二三斤来吃酒。旁白 一连三碗后，店家不再添酒。武松（ ） 店家（ ）客官要肉便添来。鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说：“三天之内要造十万支箭，得（dedéděi）请你帮帮我的忙。”鲁肃说：“都是你自找的，我怎么帮得（dedéděi）了你的忙？”诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”1.给选段中的加点字选择正确的读音，打"√"。2.将船用青布幔子遮起来是为了 ；船两边放草把子，是为了 。3.诸葛亮向鲁肃借船，因为他知道鲁肃 ，诸葛亮不让鲁肃把自己的计划告诉周瑜，是因为 。4.这部分内容主要写诸葛亮草船借箭的（ ）。A.起因B.准备C.经过D.结果死诸葛吓走活仲达诸葛亮在五丈原死去。蜀军根据诸葛亮生前的安排，有秩序地撤退人马。司马懿（字仲达）听到这个消息后，在后边紧追不舍。追到一座山后，忽然听到一声炮响，喊声大震，只见蜀军回过头来，拉开了反攻的阵势。树影中飘出一面中军的大旗，上面写了一行字：“汉丞相武乡侯诸葛亮。”司马懿大惊失色，定睛一看，只见军中数十名上将拥出一辆四轮车，车上坐的正是诸葛亮。司马懿大惊道：“诸葛亮原来没有死啊！我轻率地进入了重地，中了他的计了！”于是急忙往回走。蜀军大将姜维喊道：“贼别走，你中了我丞相的计了！”魏军一听，各个丢盔弃甲，只顾逃命。司马懿逃了五十里，有两员魏将在后边喊：“都督不可惊慌！”司马懿摸着自己的头说：“我的脑袋还在吗?”两员魏将说：“都督别害怕，蜀兵已经走远了！”过了两天，有人向司马懿报告：“前天车上坐的诸葛亮，原来是个木头人。这是诸葛亮死前就安排好的。”司马懿听后，叹息道：“怨我只能料其生，不能料其死啊！”1.从文中找出下列词语的反义词。前进——（ ） 慎重——（ ） 镇定——（ ）2.司马懿听说诸葛亮死后，对蜀军紧追不舍的原因是∶ 。3.“贼别走，你中了我丞相的计了！”文中蜀军大将姜维说这句话的目的是（ ）A.让司马懿更加坚信自己中了计。B.阻止司马懿往回走。4.文中描写树影中飘出写着"汉丞相武乡侯诸葛亮"的大旗后，司马懿有哪些表现?这说明了什么?序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解掌握应用一书面1√√易自编40分钟（不包括综合性活动）二（1）书面1√√易自编二（2）书面1√√中等自编二（3）书面3√中等自编三书面2√√中等自编四书面5√√中等自编五书面2√√中等自编六书面4√√难自编七实践4√√中等自编一、读拼音，结合语境写字词。1.妒忌神机妙算计谋2.饥渴景阳冈恰好榜文寻思耻笑二、选择正确答案的序号填空。1.B 2.C 3.D三、品析句子（1）诸葛亮 语言 自信、镇定自若（2）武松 心理 倔强、爱面子、勇敢（3）孙悟空 动作 机智勇敢四、口语交际坐下，把哨棒倚了 端起碗，一饮而尽疑惑 主人家，怎的不来筛酒?摆手五、阅读课内语段，完成练习de√2.伪装 受箭3.忠厚守信，又顾全大局，值得信赖。周瑜聪明过人，知道诸葛亮的安排后，就会猜到他借箭的计划，会加以破坏4.B六、课外阅读1.撤退轻率惊慌2.他想打败蜀军3.A4.司马懿见后大惊，以为自己中计急忙往回走。这说明了司马懿十分害怕诸葛亮。5.《草船借箭》参考答案第一课时一、字词乐园1.妒忌 委托 布置 预计 呐喊 探听 紧急 照办 私自 神机妙算 调度2.喻（比喻） 督（监督） 丞（丞相） 寨（山寨）瑜（周瑜） 叔（大叔） 蒸（蒸汽） 赛（比赛）二、对号入座忠厚老实鲁肃他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事……神机妙算诸葛亮雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。妒才忌能周瑜是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。谨慎多疑曹操江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。三、理解归纳1.靠近曹营 一字摆开 擂鼓呐喊 调转船头 再受箭2.经过：诸葛亮在鲁肃的帮助下，利用草船向曹操“借”了十万支箭。结果：周瑜得知诸葛亮借箭的经过后自叹不如。第二课时一、字词乐园D二、理解归纳1.伪装，让曹军看不清虚实 便于受箭2.管保 生性多疑 第三天有大雾 识破周瑜的险恶用心三、选择题（多选）ABCD6.《景阳冈》参考答案第一课时一、字词乐园1.看拼音，写词语，注意书写要工整、美观。半夜三更、耻笑、寻思、武艺、胸膛、