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1/1《一个数是另一个数的几倍》教学设计与反思《一个数是另一个数的几倍》教学设计与反思

山东版《义务教育课程标准试验教科书—数学》二班级上册七单元：制作标本——一个数是另一个数的几倍

山东省宁阳县葛石镇中心学校王海伟

一、案例：

（一）感知

（１）谈话，引诞生活情境：（出示海浪的录音）同学们，听，这是

在哪里？大海给我们带来的不少礼物呢！瞧！（出示海滩图，沙滩上布满漂亮的各色贝壳）

（２）提出问题：王丁只捡了三只（贴图），而李飞捡了６只（贴图），认真观看他们捡的贝壳数，你还会发觉什么？

（二）创设问题情境,通过操作争论沟通,探讨图示,并解决问题；１、李飞与王丁捡的贝壳数之间的倍数关系。

（１）谈话，引导同学为贝壳分组：那么大家能不能给李飞的贝壳分分组，让大家很简单就能看出李飞的贝壳数是王丁的几倍？

（放手让同学大胆的说出自己的想法，进行动手操作并进行全班展现。假如消失了不同的意见，不急于确定或否定。）

连续引导：究竟应当几个贝壳一组，才能清晰的看到李飞捡的贝壳数是王丁的几倍呢？与你四周的伙伴沟通一下意见，说出自己的想法。争论后，引导同学发觉正确的分组方法，并把每三个贝壳圈在一起。（２）列出算式：分组之后我们就能很清晰的看到李飞捡的贝壳数是

王丁的几倍了，那么你们能用算式表示出来吗？（板书６÷３＝２）

（３）小结：要想知道李飞的贝壳数是王丁的几倍，只要将李飞的贝壳数根据王丁的贝壳数平均分，分成了几份就是几倍。

２、把握方法，连续探究倍数问题。

出示贝壳数表，引导同学发觉：其他同学捡的贝壳数之间也存在倍数关系。在充分观看的基础上同学提出问题，师生共同操作解答。（略）

(三)拓展应用。

１、课后第一和其次小题，实行男孩女孩分组练习竞赛的形式，夺取才智星；引起同学的解决问题爱好。

２、妈妈与孩子的年龄：同学自已做，集体核对

二、反思：

这部分教材教学求一个数是另一个数几倍的实际问题。该信息窗呈现的是同学们在老师的带领下采集贝壳标本的活动情境。图中以简洁的统计表的形式出示了同学们采集的贝壳数,为同学们提出数学问题供应了丰富的信息。通过小伴侣提出的问题:李飞捡的贝壳数是王丁的几倍?引发有关倍的学问的学习。引导同学借助直观和对除法意义的理解列出除法算式,然后由直观到抽象有序的支配练习内容,加深对解决这类问题方法的理解。

由同学熟识的大海情境引入，引出求一个数是另一个数的几倍这样的实际问题。倍数问题对于已经有肯定实践生活阅历的同学来说理解上应当难度不大，但是在详细操作过程中，同学可能会遇到生活阅历与学习内容之间的脱节现象，在为学习素材分组时会遇到问题，比如没有依据另外一种素材的个数分组，留意留给同学足够的操作、沟通时

间，在相互沟通中释疑，并在分组操作中感受到两个数量之间的倍数关系的关键：一个数中包含有几个另外一个数，就是这个数的几倍。练习题部分留意了练习题设计由浅入深、由易到难、由形象到抽象的设计梯度，最终到实

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