《搭石》教学设计和教学反思

1/1《搭石》教学设计和教学反思《搭石》教学设计

执教者赵苗

教材分析：

《搭石》是人教版语文《课标》教材四班级上册第六组以“爱”为主题中的一篇精读课文。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪??那幅和谐的画面在第一时间打动了我们每一个人的心。

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着同学的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。教学的重难点是体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

《搭石》这篇文章截取了农村生活中几个特别平凡的片段，但平凡中透出了深意，朴实中闪耀着美妙的思想，令人感到情致淳厚。文中有看的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”，在学习中师生沟通，可以解决怀疑，完善熟悉，升华感情。

教学理念：

阅读教学过程是每个同学细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也乐观提倡自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性。将“读”贯穿始终，引导同学读中感悟、以读悟情、以读代讲的教学目的。力求抓住重点段落、引导同学通过反复读文、品析语句，经受丰富的情感体验。在充分挖掘文本内涵时，多角度地拓展同学的熟悉空间、审美空间、激活阅读思维，实现语言、情景和精神的和谐共鸣，提升情感的价值。教学目标：

1．熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发，间隔，懒散，俗语，平衡，清波漾漾，理所当然，联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。

3．学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。教学过程与方法：

1．创设情景，导如课文：在美丽的音乐声中，以公园的“搭石”引入对课文中“搭石”含义的探讨。

2．查找“搭石之美”：让同学扫瞄全文，划出“美”的语句，反复朗读体会，想象画面。

3．观赏“人性之美”：全班谈论沟通，观赏文中流淌着的和谐美和人性美。

4．发觉“生活之美”：体会于小事中发觉美的方法，找寻生活中的“美”。教学重点和难点：

1感受文章的语言美，自然美和乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神。

2学习认真观看，生动描写的方法，培育留心观看，专心感受的习惯。教学突破：

以“查找美”通领全文，以“观赏美”感知全文，以“发觉美”延长课文，将“美”作为这篇课文的主线，贯穿教学始终。

教学预备

老师预备：电脑轻音乐钢琴曲《秋日私语》

同学预备：观看生活中美妙的人与事。

教学课时：

两课时

其次课时

教学设计

一.初读感知，解读“搭石”，学习课文第一自然段。

1．播放轻音乐钢琴曲《秋日私语》，当音乐放了一段时间以后，老师在音乐中切入导语：同学们，你们在公园里玩耍的时候，有没有踩

着水上的石头过河的经受？

让有过此类经受的同学谈谈他们的体会。

2．师：当大家在潺潺的流水中踏着石头过河的时候，心里通常是觉得好玩好玩。是呀！公园里设置这一景观就是想给游客带来乐趣，这些石头的作用就是供游人踩着玩的。可是，在有些地方，它们却有着另外的作用，大家想跟着老师一起了解吗？

同学齐答：想

3.请大家默读课文第一自然段，并结合插图，思索，什么是搭石？搭石给你留下了怎么样的印象？

同学自读课文第一自然段。

4．师：同学们，你们谁知道什么是搭石吗？用课文中的句子说一说。

指名读，出示句子。

5.师：假如没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的？绾是什么意思？能做一下动作吗？

引读：人们出门工作，必需??

人们走亲访友，必需??

那么，你体会到家乡人们的生活怎么样？（麻烦、累）

可那些是夏天，到了秋天，人们必需依靠搭石过河，再齐读课文写“搭石”的句子。

6.读了课文，搭石给你留下了怎么样的印象？用一两个词或一句话概括生1：便利

生2：不仅便利，而且增加了邻里友情。

生3：是家乡的一道风景。

是的，小小的搭石，也是家乡的一道风景线。板书：（构成了家乡的一道风景线。）

说明：

教学伊始，一曲轻音乐：钢琴曲《秋日私语》萦绕于教室之间，为课堂奠定了“和谐”的基调；让同学通过自己默读课文，用笔划的形式来阐解释“搭石”的含义，一方面可让同学对“搭石”形成直接印象，另一方面也活跃了课堂气氛。

二．查找“搭石”美，积累语言。

1师：请大家认真认真地读课文，一边读，一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？请将你觉得美的句子划出来。

2同学轻声读课文，在文中找出漂亮的画面。先在全班朗读，然后大家一起读。老师在黑板上板书每句的也许意思，为后面的具体讲解做预备：

秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，让人们从上面踏过；假如别处有石头，唯独这处没有，人们便会责备这里的人懒散；

急着赶路的老人，发觉搭石不稳，会停下来准时调整，直到满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，轻波荡漾荡漾，人影绰绰，布满了诗情画意；

假如两个人同时过溪，相互谦让，闲谈家常；

要是谁偶遇老人，会伏下身子，背老人过溪；

……

说明：

以“美为”切入点，带着同学走进了小村庄，开头感受“搭石”，观赏“搭石”查找美的画面，同时也进行了语言的积累。

三观赏“人性美”体会情感。

1师：从前我们已经找出了文中美的词句，大家在体验诉说这些美的画面时，大脑里面已经生成了丰富的人物形象。接下来我们就详细去品读这些美词美句美景和漂亮的人性。

2师：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，让人们从上面踏过。这体现了哪些美呢？请大家细细品读，专心感受。

同学自读自悟，想象画面，畅想感受。从这一句可以看出，人们搭石是一种自觉自发的行为。并且是选择了“平整方正”石头，可以感受到人们的乐于助人之美和奉献之美。同学也可能有其他的感受，老师应当让同学在朗读中体会，在沟通中领悟。

板书：奉献美，助人为乐美。。。

反馈：通过读文，你觉得哪幅画面给你的感觉最美？

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

3.什么叫“协调有序”？课文中哪里体现了动作是协调有序的？就让我们一起加入走搭石的行列中。

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去??（分组读）

引读：踏踏的声音，像??

师：没有人踩脚，也没有人落入水中，该是有人指挥吧？这样的动作就叫做协调有序。

师：这一道风景既像画，又像小诗，谁能读出诗一样的韵律美？。指名读，齐读。

师：听着同学们的朗读，我感觉这似乎是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；或许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最终一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲乏的，脚步却是轻快的“踏踏”声，在这一块块搭石上，他们协作得是那么默契，这何尝不是一道漂亮的风景，难怪会说。“搭石，构成了家乡的一道风景。”

4.这一行人走出了音乐美，的确是一道漂亮的风景。一行人走是风景，那么两个人面对面走又是怎么样的呢？

找到相应的句子。指名读。你体会到了什么？（相互关心，心灵很美，是一种相互谦让的美）

让我们再来一起感受一下这种美吧！齐读。

5.假如碰上青年和老人来走搭石，又是怎么样的情景呢？

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。人们把这看成是理所当然的事。

6.句子中的那个词语打动了你？（伏、理所当然）什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？

生活中哪些事是理所当然的？

过了溪后，年轻人需要老人向他道谢吗？（不需要）为什么？（这是理所当然的事）

听了你们的回答，我想这个老人年轻的时候肯定也伏下身子关心过别人，由于——这是理所当然的事；

当这个年青人老了的时候，也必定会有人去背他，由于——这是理所当然的事。透过这个词语，你感受到了什么？

你们的情感，也是家乡的_________________。

是只有这一代人会这样做吗？透过一代又一代的理所当然，你又体会到什么？那是淳朴的乡风和淳朴的民风，这更是家乡的___________

想象拓展，补充画面，提炼情感：

谈话，指导想象：

假如——还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？小小的搭石，演绎着人间的真情。

假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）

假如（遇到残疾人来走搭石??人们把这看成是理所当然的事。）假如（碰上怀抱着宝宝的妈妈??人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孩子上学来走搭石??人们把这看成是理所当然的事。）假如（??）

7.小结，指导朗读：

是的，一块块一般的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、和善、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告知大家。

师：引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景：

8.小结，回扣中心句：

是啊，正是这一幕幕熟识而感人的画面，传递着乡民们相互谦让、相互关心的美妙情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）说明：

“美”是永恒的主题。同学自读，自悟，在查找美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。

四拓展延长发觉美

1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是一般的石头吗？那它是什么？

2、多媒体课件展现文章结尾段：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？

（一块块，一排排搭石，悄悄地躺在溪水中，任人踩，任人踏，却无怨无悔，悄悄无语。这正是乡亲们悄悄无闻，无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助情感的纽带。一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心、是传递村民们情感的桥梁、更是家乡人无私奉献精神写照??）

4、反复的朗读结尾段，提升情感，再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

五、延长实践，发觉生活中的美：

1、是的，真情是明媚的阳光，它给人以暖和；真情是盛开的鲜花，它给人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长；真情更是熊熊的火炬，它点燃生命的盼望。同学们，美文《搭石》让感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

2读了这一篇不起文章，老师有一个感受，那就是“美无，处不在”，就连搭石这么不起眼的小事物都有美，世界上何处没有美呢？本文的是从一件很小的事物中发觉了美，才会写出如此美丽的文章。你们从中有什么启发？现在你们对美是不是有了更新的熟悉？在我们的身边哪里也可以找到美呢？3组织同学以“查找生活中的美”为主题绽开争论沟通，各抒己见，说说自己生活中的各种形式的美。

板书设计

《搭石》板书设计

秋凉在即??.让人们从上面踏过；——奉献美，助人为乐美。

假如别人有石头??人们便会责备这里的人们懒散；—