借助生活奥秘打造初中英语互动课堂

英语是一门国际化的语言，其应用范围十分广泛。因此在英语教学的过程当中，教师就需要认识到英语学习的交流性特点。在教学的过程当中，教师就能够从学生的现实生活入手，借助学生的现实生活，来为学生进行英语知识的生活化剖析，从而使学生认识到学习的重要性，进而借助互动课堂，使学生在课堂当中真正意义上使用英语进行沟通交流，落实学生对于英语知识的生活化迁移。一、生活入手——探寻英语互动奇妙世界1.以生活，活跃课堂氛围。在英语教学的过程当中，教师采用生活化的形式教学，并且运用互动的模式构建课堂，就能够加强教师与学生之间的互动交流，降低学生的畏难心理，使学生能够在与教师的沟通之中，不知不觉间吸收英语知识。在这样的英语课堂之上，学生能够更加轻松愉悦地投入学习之中，学生的学习情绪也会十分高涨。并且在教师与学生的互动之中，学生的积极性也会更高，学生就会主动的在生活当中尝试英语的使用。教师不妨采用小组合作的教学模式，根据学生在课堂上对于英语学习的接受程度，向学生布置一些比较生活化特征的作业，让小组学生进行合作，从而共同完成课堂的学习任务。2.用生活，构建优质环境。生活化的教学使学生能够借助生活化的情境来进行英语的学习。这些情境都是来自学生的现实生活，因此就能够为学生创造一个熟悉的学习环境，在这样的学习环境之中，学生的学习热情被充分的激发出来，并且在与教师的互动之中，学生就能进行自由的英语表达，使学生拥有一个英语对话的机会，这时课堂就会从传统的说教课堂变成学生主动性强的自主互动课堂。很多学生的英语学习成绩差是有原因的，一些学生对英语会产生排斥的情绪主要是因为其缺乏相应的对话环境，因此学生在进行英语学习时会存在一定的排斥感。但是教师在进行教学时，通过为学生构建生活情境，将课堂当成身边事物所发生的情境，为学生构建合适的英语学习环境，降低学生内心对于英语的排斥，从而激发学生内心的情感，调动学生在课堂上的学习积极性。3.借生活，落实实践运用。英语知识本就是来源于现实生活的，因此在初中英语教学的过程当中，教师借助生活化的英语互动，就能够使学生对英语知识的学习回归到现实生活之中。在这样的形式之下，学生就能够从生活中来，到生活中去，进而使学生在学习的过程当中真正领悟到英语的内涵，发掘英语的实际性作用，实现对英语知识的生活化迁移。在进行英语日常用语学习时，除了关注学生在课堂上的口语学习之外，更多的要关注学生对英语内容的应用。英语是一门语言类的学科，具有很强的实用性，虽然很多学生在课堂学习中能够将英语的单词句式熟练地书写出来，但是在进行具体的口语表达时，学生却存在很大的问题，针对于此，教师现场做一些课外的教学时间活动，在活动中让学生进行英语对话，让学生在实践中获得成长，从而提高学生在课堂上的学习效果。二、知己知彼——探寻英语课堂现状实情1.教学模式尚有瓶颈。在传统的英语教学过程当中，很多学生会受到中考的影响，认为自己的英语学习就是为了服务于中考，因此在学习的过程当中，也十分注重自己的英语学习成绩。在学生的错误需求之下，教师为了让学生取得好的学习成绩也会采用应试化的教学模式来对学生开展教学。在实际的教学过程当中，教师更多的还是采用灌输式的方式来为学生进行知识的讲解，学生在学习的过程当中，大多数也只是倾听教师的讲解。这样的课堂模式虽然能够使学生的学习成绩有一个简单的提升，但是学生并不会在现实生活当中来实现对知识的实际运用。并且在这样的教学模式之下，学生一直处于一个被动的地位，教师在教学的过程当中，没有考虑学生是否能够接受，而是单一的从知识的教学骄傲度，来分析自己在课堂当中讲授了多少知识。但是在学生的实际学习过程当中，重点不是教师讲解了多少知识，而是学生掌握了多少知识。因此在传统的教学模式下学生的学习效果并不能尽如人意。2.生活目标相对薄弱。在以往的教学过程当中，由于学生的目标是在中考的过程当中取得良好的学习成绩，因此教师在学生的学习需求之下，为学生制定的学习目标大多数也只是与学生的学习相关，但是对学生的实际运用并没有十分的重视。在传统的目标之下，教师很难实现生活化的教学，这也就导致了课堂教学的方向偏离于实际运用，单纯的服务于中考。还有一部分教师在进行教学目标的设计过程当中，十分笼统，并不能进行有效的实施，这就导致了教学过程中的操作性偏低，教学目标成了一种可有可无的摆设，完全失去了其重要的作用。随着课程改革的不断深入，现阶段的课程标准要求教师在教学的过程当中，需要从素质教育的角度来为学生梳理多元化的三维目标，因此教师就需要从学生的现实生活入手，来进行生活化的目标确立，这样才能够在生活化的目标之下，开展生活化的英语教学，在课堂之上展开生活化的互动，进而促进学生的可持续发展。3.课堂活动华而不实。新课标倡导课堂教学的互动性和探究性，要求教师在教学的过程当中要采取多样化的形式，但是在实际的教学过程当中很多教师对新课标的理解出现了偏差。在课堂教学的过程当中，还有部分教师十分注重课堂活动的开展，将每一次课堂活动设计的花里胡哨，既想开展互动课堂，又想运用各种教学技巧，还想让学生体验到课堂的乐趣，虽然教师的出发点是好的，但是在实际的操作过程当中，课堂形式花样繁多，学生只注重了知识各种各样的花样，对于英语知识却没有十分重视，从而导致了学生的英语学习效果不理想的状态。基于生活化的初中英语互动课堂要求教师从学生的现实生活入手，来分析学生的实际需求，借助生活为学生打造互动模式的课堂，进而促进学生的可持续发展，因此教师就需要从学生的现实生活入手，来构建互动化的课堂。通过了解学生的生活状况，在进行课堂教学活动时为学生构建相应的互动场景，从而使课堂的教学变得更加自然，以增强学生在课堂上的互动性，同时，关注学生在课堂上的学习状况，根据学生在课堂上的场景模拟情况，提出一些有建设性的意见，指导学生更好地完成课堂内容。三、课堂互动——呈现生活英语相互交融1.创建生活情境，启发学生互动。生活情境的创设能够使学生在良好的情境之中激活自己的思维，将自己的现实生活与课堂教学的内容进行整合。在这样的课堂教学模式之下,学生就能够借助自己对生活的了解主动和教师展开互动,进而促进学生的可持续发展,所以教师在进行课堂导入环节,可以为学生进行生活情境的创设。例如在进行《Pastandpresent》的教学过程当中，主要对古与今的生活进行对比教学。因此教师就可以根据自己的人生阅历，来和学生进行讨论。为了能够给学生创设更加真实的生活情境，教师可以以学校为生活化教学的入口，在网络上找寻一些自己初中学校上学时的照片引导学生观看。在学生观看的同时，教师为学生讲解自己小时候的学习条件：Inthepast,teachingwascarriedoutintheformofscreenandcomputerprojection,butteachingwithscreencannotseetheblackboardclearlyfromeveryangle,andtherewillbeproblemsifthereisaslightcollision.然后教师引导学生结合自己的校园生活说一说自己现在的学习条件。通过这样的形式为学生开启课堂，使学生能够带着自己对古今生活的不同认知，来感受本单元教学的内涵。2.借助生活案例，实现学生互动。生活当中的案例一直是英语教学的重要素材，因此教师在进行教学的过程当中，就可以依据课本教材的内容，联系现实生活当中的案例，为学生打造与众不同的课堂。这样学生就能够通过对生活案例的分析，发现在现实生活当中英语的实际作用，通过这样的形式促进学生产生有效的互动。在进行案例选择时，教师应根据学生在课堂上所学习的内容以及学生的生活实际，只有这样选择的生活案例才能更好地实现互动，调动学生在课堂学习的积极性。例如在进行《Friends》的教学过程当中，教师就可以借助一些生活当中的真实案例来为学生进行教学，使学生能够借助教师的朋友来展开有效的互动进而促进学生对知识的掌握。教师在自己的现实生活当中也会有自己的好朋友，因此在进行教学的过程当中，教师可以将自己的好朋友邀请到课堂之中，然后为学生介绍自己的好朋友：MygoodfriendisMr.Pang.Mr.Pangismediumbuild,alittlefatandhasstraightblackhair.Mr.Panglikestohelpothersverymuch.WheneverIhavedifficulties,Mr.Pangwilllendahelpinghand,andMr.Pang'sphotographytechnologyisparticularlygood.Weallsaythatsheisaphotographerwhocanteach.学生一边看着老师请来的好朋友，一边听教师的描述，通过这样的形式，学生的脑海当中就形成了一个案例。然后教师在引导学生以老师的案例为基础，来介绍自己的朋友，通过这样的形式就能够使学生在学习的过程当中，清楚地了解英语和自己的现实生活是怎样联系起来的，进而促进学生对英语的深度感悟。3.开展真实交际，落实语言互动。语言的互动除了和教师开展，还可以和一些讲英语国家的人进行沟通交流，通过这样的真实交际，更能够使学生认识到英语的交际功能，从而实现学生借助英语进行语言互动的目的。让学生与以英语为母语的外国人进行交流，为学生提供相应的英语交流机会，从而改变真实的英语交际，让学生能够真正的感受到用英语交流时的感受，从而加深学生对于英语口语的感知能力，落实语言互动。采用这样的教学方法在进行课堂教学时能够取得非常不错的教学效果，加深学生对英语的体会。例如，在进行“schoollife”的教学过程当中，教师就可以引导班级当中的学生和英语国家的学生展开真实的沟通。教师首先可以练习一些英语国家的孔子学院，孔子学院的学生都会一些简单的中文，所以在沟通的过程当中如果遇到问题，学生也能够通过中文的沟通及时解决。然后在课堂教学的过程当中，教师邀请英语国家的学生和自己班级的学生展开线上对话。英语国家的学生来说一说自己在初中阶段的校园生活，学生则可以和孔子学院的学生聊一聊自己的现实校园生活。在沟通交流的过程当中，学生就能够借助自己的英文功底，真正意义上和英语国家的人展开沟通，在这样的形式之下，学生就能够充分地感受到自己学习英语的重要作用，从而使学生能够对英语学习产生欲望。并且学生也能够在学习的过程当中感受到英语沟通的乐趣，借助和英语国家学生互动的过程，来了解一些其他国家的文化，提高学生的跨文化意识。4.借助竞赛互动，感受生活迁移。在日常的学习过程当中学生对于竞赛模式的课堂十分感兴趣，并且竞赛也是互动的一种有效方式，因此教师在教学的过程当中就可以采用竞赛的模式来为学生进行课堂互动教学，进而促进学生对英语知识的生活化迁移。在进行竞赛设计时，教师所设计的竞赛内容应符合学生的生活实际，只有内容更贴合学生的生活，学生在课堂上的学习效果才能更好，因此，教师在教学的过程中，要多从学生的角度思考，站在学生的角度进行课堂环节的设计。例如在进行“Travelling”这一单元的教学过程当中，学生会学习到大量的旅游景点名称，因此教师在教学的过程当中，在网络上寻找相应的景点图片，引导学生观看这些景点的真实图片，在学生观看的同时，教师为学生详细地讲解各个景点的美丽风光。在学生对这些景点进行了解之后，教师便引导学生进行竞赛。教师随机在黑板上展示出景点的图片，并且邀请学生来到讲台上，两两对电子白板进行操作，读出正确的景点名称，并且为学生进行积分。通过这样的竞赛模式不仅调动了学生的积极性，更加促进了学生于知识之间的互动。将生活中最常见的内容运用到实际的英语教学中，以课堂活动的形式来