6和7的认识教学反思

第第页6和7的认识教学反思

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由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一班级新生来说，学习起来比较困难，6和7的认识教学反思。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，同学的留意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了最基本的一些教学环节，基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：

1、课堂上我利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜爱的图形等方式，使同学在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，进展数感。结合试验课题的内容，我留意渗透了同学之间的评价意识，鼓舞同学用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥同学之间的评价功能，使同学都爱上数学课，情愿探究数学知识，教学反思《6和7的认识教学反思》。

2、随着开放式教学的深入开展，课堂中同学的主动性、制造性都得到充分的进展，应用多种策略解决有关数学问题的技能不断提高，课堂上的突发事项也不断增加。这就对老师提出了更高的要求，老师需要具有肯定的教学机敏，敏锐的洞察力，实时抓住同学在课堂上涌现的一些问题，并把它作为一种课堂资源，实时调控课堂教学。

3、同学的积极性调动还不够。一班级同学活泼好动，是一个刚由幼儿转变为学校生的非常群体，所以教学时要为同学提供富有儿童年龄特点的.活动内容，又因一班级同学的爱好又具有很大的盲目性，特别简单转移。在教学中，我采纳的做游戏方式，径直参加的同学人数由于受数量的限制，造成没参与游戏的同学觉得没意思，所以要关注没参与做游戏的同学，给他们布置好合适的任务，使他们也有事可做.

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《6和7的认识》是同学在学习了0-5之后对数的进一步认识，内容包括6、7的基数含义、序数含义、大小比较、写法以及6、7的组成，内容较多。

这个课题，原来是预备第八周的星期四当公开课来上的，后因第八周星期四去参与学区课堂教学观摩活动而取消，拖到这个星期来上，可以说，预备的时间比较充分，当然在预备中也发觉了一些较难处理的问题，比如内容比较多，可能讲不完，还有6、7的组成的教学该如何设计等问题，失败的是，课上好的时候，这两个问题还是最明显的呈现出来了，可见课前对这一课题的认识还不是很到位，只能是技能欠缺，无法安排好！

课后，各老师给我的看法很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的.方面比如课堂结构比较紧凑，完整，板书也有了，纪律抓得比较好。差的方面就许多许多，6、7的组成这一块活动设计给同学涂色，对涂色的要求没有讲清，以致效果很不抱负，在教学6、7的写法的时候未给同学足够的时间练习，比较大小的时候分析的比较笼统等等。

对于这堂课的教学，我个人是比较满足的，比我预想的要好。一班级同学的留意力特别简单分散，本节课除了极个别同学外，其余的同学的留意力都能紧紧抓住，整堂课的教学气氛是很轻松欢乐的，同学也能在欢乐中学习。作为一名新老师的第一堂公开课，我能做到不焦灼，真替自己兴奋！当然，环节方面我的确处理的很差，可能对同学的预想与现实相差较大也有关系，而纪律一贯是我最头疼的问题，今日也有许多的纪律问题，我处理的也不是很好，但是最末在纪律这方面还受到了各位指导老师的表扬，说明我在课堂中的管理还是很有效的，这堂课的问题许多，发觉问题才能进步，以后要多多关照这几方面的内容。

这不是一堂好的课，却是一堂让我满足的课，老师生涯的第一堂公开课起了个好头，盼望以后的课更能让我满足。

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今日上了6和7的认识这一课时，我即时对于这节课进行了反思。这节课存在的不足有以下几点：

1、各个环节之间的连接不是特别的自然，感觉是把每块知识点硬凑得凑在一起。还有发觉自己上课心比较急，就像这节课的知识点比较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌控6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于同学较简约，但也要让同学充分感受实物与抽象的数字之间的联系。由于早上在1(4)班上课时发觉知识点太多，时间感觉特别的紧凑，再加上我在4班上课的时省略了用小棒来摆图形。致使我下午在3班上课时就急着把每个知识点上完，而没考虑到同学是否学的很扎实。导致这个发生可能是由于我对教材吃的不够透彻，今日张老师说了等你以后对课本看了能看出什么来了你也就知道怎么上课了。但是我看着书本没多大感觉的。看看一班级的内容简约。但是要怎么把知识教给同学的确是难啊。

2、对于上课的内容需要层次感，其实练习也是需要的，而且要知道每个练习你是为了解决什么知识点，你这个练习放在这步骤是什么目的。一班级同学许多练习是需要老师扶着做的，就像课本里的金鱼图，先要同学找准点，是从左边数还是右边数，然后再来判断，叫同学回答的时候也要同学说清晰是从哪边开始数的.。还有的练习就是让同学观测自己说出题意的，这个时候就是所谓的“放”了。

3、其实我们都知道一班级上课最主要的是课堂的调控，同学没在讲话但是没有参加到其中也是没有用的。(同学的积极性调动还不够)还有就是课堂语言的提高拉！数学课老师讲的每几句话都要简略，把该表述的意思尽可能的简约。同学能听明白即可。还有就是课堂评价语言的提高拉！一班级同学需要哄，这个哄还是需要技巧的。总之这方面还是需要好好的加强。向其他老师好好的学习学习。讨教讨教，向别人取点经来。

怎么说我在老师这个舞台上以后的日子是漫长漫长的，盼望自己渐渐的成长。不要求自己有多超卓，但是我盼望我能尽早的合格。

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《6，7的认识》是学校数学第一册第六单元的内容，本节课要求通过观测，操作，演示，使同学学会从实际生活中抽象出数，娴熟的数出6，7两数，会读这两个数，会比较它们的大小，并会用这两个数来表示物体的个数或事物的顺次和位置。我在教学“6、7的认识”时，创设了许多情境，引导同学们亲身经受观测、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。同时，在活动中感受学习数学、用数学的`乐趣。

首先，我创设学习情境：用提问的方法出示五只小松树图让同学复习以前学习过的数字宝宝1—5，这样，不仅复习了旧知识，而且培育同学学习数学的爱好，同学都能参加到数学学习中来。

接下来，让同学在情景图中找找我们学习的数字，培育学习一一对应数数的技能，也让同学感受到数学与生活的紧密联系。在6和7的教学过程中，让同学分别拿出6、7根小棒，在课桌上任意摆图形，培育同学动手操作技能，同学们都积极地参加到活动中来，跟同桌一起摆出了各种美丽的图案。这项活动不仅让同学从图抽象到了数，还培育了同学的合作意识、创新思维。在区分基数和序数时，通过鱼缸图学习基数和序数，然后让同学依据像老师一样提问加深巩固基数和序数知识。这样，在同学感爱好的活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。同时，同学从不同的角度去观测、思索，通过同学提问，培育同学提出问题，解决问题的技能。

课后，我思索，其实在这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学中，〔其他同学观测〕从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参加到这个游戏中，来把这个重点突破。达到在玩中学习，在学习中玩的目的。

教学中我力求让同学结合生活实际进行数学知识的学习，让同学在实践操作中学会体会数学知识的形成过程，通过改进发觉同学学习数学的爱好浓了，但是发觉在活动过程中，涌现了有部分情愿说的同学说不完，而没学会的同学不张嘴的两级分化现象。在后边的教学中对这些“后进生”多鼓舞、关注他们的需要，提起他们同学数学的爱好，以期达到共同进步的目的。

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这节课，我通过多媒体呈现老师和同学在老师打扫卫生的场景，想让同学们经受观测，数一数的过程，让他们在活动中感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念，同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣，猎取学好数学的信心，也培育孩子的要讲卫生，爱劳动的意识。

首先，用复习旧知识：让同学把我们以前学习过的数字读一遍，用提问的方法问您们还想学更多的数字吗？这样，不仅复习了旧知识，而且提高同学学习数学的`爱好。

接下来，让同学在情景图中找找我们今日要学习的数字，然后用圆片代表数字，同时在原片下面贴出6和7，从而认识6和7。紧接着让孩子观测6和7的外形，然后放小视频数字歌，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草。在同学齐读中激发同学爱好。在区分基数和序数时，我给同学拿出了计数器，通过拨珠子，让同学体会数的顺次性和数的大小。这样，在同学感爱好的活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。最末，依据刚才的数字歌练习写数字。课后，我仔细思索，其实在这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学中，从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等，这样就可以使全班同学都参加到这个游戏中，来把这个重点突破。教学中涌现了有部分情愿说的同学说不完，而没学会的同学不张嘴的现象，在后边的教学中对这些孩子多鼓舞，提起他们同学学数学的爱好，以期达到共同进步的目的。还有写数字的时候，有些孩子写不好，课上的时间究竟是有限的，对于这些孩子我利用早读时间，中午休息时间再加以辅导，同时也与家长沟通，多与孩子共同学习。

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韩清蕊《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌控6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让同学们掌控这些知识点，在设计本节课时从同学的实际出发，采纳同学喜爱的学习方式，使同学能积极、主动的学习、探究，从而使同学的技能、情感、立场等方面都得到较好的进展、培育。

首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知。这样既复习了旧知识，为新知学习作铺垫，又能吸引同学的留意，使同学的热忱高涨，不由自主地参加到数学活动中来。从而提高学习的爱好、加强学习的信心。

在教学新知时，出示师生打扫教室的情境图，通过数一数图上的人和物的数量，让同学在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让同学感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺次和比较大小作预备；接着再让同学分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜爱的`图形，好多同学都大胆的动手摆，摆房子的，摆松树的，摆长方形、正方形等图形，我选择两个同学有代表性的作品，并让同学上台来介绍自己的作品。在教学过程中，利用生动的情景图、教具和学具直观而深刻地让同学掌控了自然数的增加过程，让他们更好地掌控相邻数之间的关系，既直观又节省时间，提高了课堂的效率。整节课重视

同学猎取知识的思维过程，始终着重让同学自己动脑、动手、动口，充分发挥老师的主导作用和同学的学习主动性，从而培育了同学独立思索的学习习惯，同时也使同学更坚固地掌控知识。

总的来说，这堂课较好地运用了参加教学、合作教学、爱好教学、自主教学等策略。本节课能较好的达到预期的教学目标。当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区分这一环节，由于时间的关系，讲解不够具体，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，实时反思，总结阅历，才能更好地完成教学任务

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本节课的课题是6和7的认识，在同学学习了1至5的认识及加减法的基础上认识6和7，学校一班级数学公开课教学反思-6和7的认识。这节课里，让同学结合详细情境，会用6、7表示事物的个数、事物的顺次和位置；会写6、7并能比较它们的大小，掌控6和7的组成，培育数感。经受探究6和7的认识过程，培育观测技能、动手操作技能和知识迁移技能，初步渗透数形结合思想，感受数学与日常生活的亲密联系。我利用教材的情境图，引导同学亲身经受了观测、操作的活动过程，活跃了课堂气氛，激起了同学学习和相互沟通合作的积极性，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程。

本节课的胜利之处：1、通过让同学观测情境图，说一说图中有哪些人和事物，它们的数量分别是多少，同学数出有6张桌子、7把椅子，直观地让同学明白数量是6的事物用“6”表示，数量是7的事物用“7”表示，教学反思《学校一班级数学公开课教学反思-6和7的认识》。同学通过数事物的数量，认识6和7，感受数学来源于生活。2、让同学利用课前预备好的学具:圆片和小棒，拼一拼，摆一摆，数字和图形相结合，初步感知数字6和7，培育同学的动手操作技能，激发同学学习数学的爱好。3、练习设计形式多样，同学回答下列问题积极，课堂气氛活跃。

本节课的不足之处：1、一班级的同学上课留意力集中时间短，应提示同学或组织活动调动积极性。2、课堂内容含量较大，简单使同学疲乏，复习题量可做适当的删减。3、课堂提问时，要多方考虑，照看各种层次的同学。对于有肯定难度的题目可以让优生多发言，鼓舞他们多开动脑筋；对于不言而喻简单解决的题目，多把机会留给后进生，只要他们答对或答对一点，都予以实时的表扬，让他们感受到胜利的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。4、6和7的.书写方法是本节课的重点，讲解时语言要严谨，让同学掌控正确的书写方法。在教学“第7缸”和“7条”时，对于低班级的同学，不需要过多地强调意义。5、一班级的同学，习惯养成很重要，课上应多提示同学养成良好的坐姿和书写习惯。

通过数学组成员的听课、评课，给我提出珍贵的建议，受益颇深。上课的亮点要继续保持，对于不足之处要加以改进，让同学欢乐地学数学，感受数学课堂的无穷乐趣。

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《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌控6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于同学较简约，但也要让同学充分感受实物与抽象的数字之间的联系。

因此在设计本节课时，我让同学通过动手操作用学具摆出6和7，想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。在数序教学中，我主要通过让同学“变魔术”——将“6”〔6个圆片〕变成“7”〔7个圆片〕，从过程中归纳得出6和7的大小关系。并通过一把断尺，让同学知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。而对于重难点6、7的基数序数意义，我分三个层次进行教学。第一层次，通过黑板上所摆的圆片，让同学初步感受“第几”和“几”的区分；第二层次，指导同学完成教材中的找金鱼缸，进一步感知基数和序数的区分；第三层次，通过游戏“找位置”，让同学通过亲身的体验，分清“第几”和“几”的意义。同时在叫同学回答下列问题时渗透基数和序数，比如“请这一组的7位小伙伴一起回答”、“请这一组的第6位小伙伴回答”等。

从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课同学学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但设计时都将出发点框定在了成人的思维方式上。叫同学回答下列问题时依据他们座位对应的做法，在我看来是对基数序数的渗透，而对于同学来说却是麻烦。他们并不理解老师这么叫的意图，而且也不熟识自己的组里的位置，因此在课堂上糜费了不少的时间，而有部分同学也没弄清晰“7位同学”和“第7位同学”的本质区分。我想在本环节中，我应当减削这样叫同学的次数，但可以先让7位同学全体站起来，在弄清基数的基础上，再强化序数的概念，这样同学的理解就有了层次性，掌控也会更扎实。

通过本节课，我产生了一个困惑：当同学涌现老师预设不到的状况时，我们应当如何处理？课堂上同学的.知识超过了本节课所新授的内容，这样对这部分同学来讲新授就变得没有意义，而如何更多地关注这部分同学的学习，那么又会忽视其它没有相关知识阅历同学的学习。遇到这种状况，老师的教授更应当关注哪一部分同学的学习？我想这在我们的课堂教学中常常遇到，比如今日这节课，同学在自己提问时就涌现了“比0小的数是几”、“0的相邻数是几”这样的问题，而也有同学回答出“-1”，我想回答出“-1”的小伙伴是相当骄傲的，这时他觉得他回答出这样的答案也应当得到老师确定和表扬的言语，得到同学倾慕和佩服的目光。但由于课堂上同学的学习，尤其是低班级同学的学习，在相当大的程度上还是受制于老师的教，因此，老师的确定会让其他同学也仿照着将自己知道的全部关于数学的知识一古脑儿表达出来，而偏离课的主题；但不表扬，又会使回答出超前知识的同学失落。因此，老师如何引导，便显得非常重要。虽然只是一个个小环节，但却影响着整节课的节奏和效果。我们关注的应当是同学整体的学习状态，而同学的学习基础、接受技能确定存在肯定的差距，这时老师的教如何能协调整个课堂，我想这也是需要我们在教学中不断完善，不断积累，不断探讨的课题。

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本课的教学目标是正确的输出数量是6和7的物体的个数，会读会写数字6和7，知道7以内数的顺次，会比较7以内数的大小。我由5个磁铁贴一个变成数字6，再贴一个就是数字7引入，让同学在值日的'情景图中找出数字6和7的为一体的个数。这样就径直导入，目的明确，同学很快就找出许多，还有找到了连我都没发觉的物体个数，真的不能小瞧我们的同学。在同学汇报完后，查找生活中的数，用6或7个圆片或小棒摆自己喜爱的图形。接着涌现数字宝宝5个小圆点，比较5，6，7的大小。把0—7进行排列。这里同学都觉得很简约。接着讲了2道练习进行巩固。这里我用了小黑板处理，觉得效果不错。同学对于文字的理解稍差，我就用卡片对着讲解。在教学几和第几的时候，我针对第一次测验的状况提问掌控的不太好的同学，发觉在讲解的时候同学有提高，且优生很想援助差一点的小伙伴。我变换了一下题目，先找数字6和7，然后我提出几和第几的不太问题，争取把难点突破。我还请了平常扫地仔细的7个小伙伴上来表演，进一步巩固几和第几这个知识点。最末规范数字6和7的写法。整节课的设计思路较清楚，且目标基本都达到了，板书也比较清楚，难点比以前有突破。不足的地方就是课堂的气氛还不是很活跃，优生觉得比较简单，不过讲练结合，实时巩固，同学不至于没事做。争取下次预备的更充分一点，先了解同学的实际状况再讲课，不要糜费没须要的时间，做到课堂有效且高效。

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这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌控6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的意义。为了让同学们掌控这些知识点，教材设计了贴近同学生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子，还有利于同学从图像抽象出数的点子图。由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一班级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，同学的留意力就会被分散，课堂教学效果就会差。为了让同学能更轻松地学到知识，我做了很多教具，想了很多方法，但是一节课下来，存在的问题有很多，现谈谈自己的.感受。

本课中，我利用了一个同学生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习，这虽是一个一般的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，同心协力相互援助的人文精神，我就先让同学体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，目的是让同学通过从不同角度地去数图中的事物的过程中体验并抽象出数字6和7，并体会它们之间的关系，这一环节收效较好。接下来利用点子图比较大学校生掌控也不错。

这节课也存在很大问题：本节课的重点是能正确数出6和7物体的个数，书写6和7以及比较大小，我认为这都比较简约，所以忽视了同学书写时检测，其实有的同学书写6和7时还是存在问题的。其次为了完成教学任务，没有实时组织同学，这对一班级同学来

说很不利，还有在整个教学环节中应当时刻提示自己让同学说完整话。今后教学中我会更加留意的，相信通过不断的磨练自己，自己会不断的进步，给自己加油。

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《6和7的认识》是同学在学习了0—5之后对数的进一步认识，内容包括6、7的基数含义、序数含义、大小比较、写法已经6、7的组成，内容较多。

这个课题，原来是预备第八周的星期四当公开课来上的，后因第八周星期四去参与学区课堂教学观摩活动而取消，拖到这个星期来上，可以说，预备的时间比较充分，当然在预备中也发觉了一些较难处理的问题，比如内容比较多，可能讲不完，还有6、7的组成的教学该如何设计等问题，失败的是，课上好的时候，这两个问题还是最明显的呈现出来了，可见课前对这一课题的认识还是到位了，只能技能欠缺，无法安排好！

课后，各老师给我的看法很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比如课堂结构比较紧凑，完整，板书也有了，纪律抓得比较好。差的方面就许多许多，6、7的组成这一块活动设计给同学涂色，对涂色的要求没有讲清，以致效果很不抱负，在教学6、7的写法的时候未给同学足够的时间练习，比较大小的时候分析的比较笼统等等。

对于这堂课的教学，我个人是比较满足的，比我预想的要好。一班级同学的留意力特别简单分散，本节课除了极个别同学外，其余的.同学的留意力都能紧紧抓住，整堂课的教学气氛是很轻松欢乐的，同学也能在欢乐中学习。作为一名新老师的第一堂公开课，我能做到不焦灼，真替自己兴奋！当然，环节方面我的确处理的很差，可能对同学的预想与现实相差较大也有关系，而纪律一贯是我最头疼的问题，今日也有许多的纪律问题，我处理的也不是很好，但是最末在纪律这方面还受到了各位指导老师的表扬，说明我在课堂中的管理还是很有效的，这堂课的问题许多，发觉问题才能进步，以后要多多关照这几方面的内容。

这不是一堂好的课，却是一堂让我满足的课，老师生涯的第一堂公开课起了个好头，盼望以后的课更能让我满足。

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1、紧紧围绕本人讨论的子子课题《从主题图入手——指导低班级同学自学的方法》进行教学实践。课前我已经设计了本课内容的自学题目，并指导同学完成这些自学题目，让同学逐步学会怎样去自学，同时让同学的.“先学”走在老师“教”的前面，逐步实现“先学后教”的教学模式。

2、大量的游戏、动手操作以及身体部位全方面都调动起来，不断刺激同学的感知觉，迫使同学去汲取，消化，形成条件反射，在大脑中形成表象记忆，如出示5，立刻想到2和3，3和2，1和4，4和1，这几组数的组成，为后一步加减法计算铺设极坚实的基础。

3、余文森教授说，“先学后教”是“指导——自主学习”的特征，但不能停留在“形似而神非”的表面教学上，而是要表达数学独特的魅力和思维价值。因此教学中，我尽量避开面面俱到，而是突出重点，突破难点地进行教学，还有设计了具有肯定思维价值的习题，以提高同学的思维水平，将“先学后教”提升到一个高度。

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教学《6和7的认识》一课后，我更加体会到爱好对于孩子们学习的促进作用，在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。

一、创设新奇、有趣的动画人物情境。

用课件出示第42页主题图，围绕大扫除这已情境贯彻于课堂的始终，调动同学的.积极参加意识，使同学在不知不觉中主动参加课堂学习，较好地完成教学目标。

二、课堂环节设计合理，内容充盈。

通过学具和计数器等地帮助学习，使同学在轻轻松松的学习氛围中掌控、巩固知识。

三、关注环节，着重同学行为习惯的养成及思想品质的教育。

“教育无小事，到处是教育。”在教学过程中，我不仅仅关注同学知识的获得，而且观测主题图时，我教育引导同学要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。在小组活动中，我告知孩子们：只有团结、努力才会有更多收获。在书写6、7时，适时订正、指导同学的写字姿态。

从课堂效果看，达到了预设的要求，但也存在值得反思的地方。

一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把我要适时掌控。

二、对于本课相关知识的复习应想得更周到。

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一、创设情境，生成问题

同学们你们喜爱《白雪公主》的童话故事吗？

课件出示七个小矮人的图片，引导同学观测。

师：你们看他们是谁？你能拍手表示他们有多少人吗？〔同学回答。〕老师板书：7。

师：从这幅画里，你还观测到了什么？(引导同学说出有6个小矮人有胡子。)板书：6。

今日我们就来认识一下6和7。(出示完整课题：6和7)

[设计说明：依据学校生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了同学的学习爱好，为下面的学习做好铺垫。］

二、探究沟通，解决问题

数数和认数。

师：〔出示主题图〕图上有些什么？

生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

师：请同学们数一数，图上有多少人？

生：……〔同学报得数〕

师：你是怎样数教室里的人数的？

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数？

生：先数同学6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？

生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7

师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。〔结合数数过程，课件闪动被数的对象，使同学更清晰地发觉5、6、7之间的关系。〕

师(小结)：小伙伴，教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小伙伴，你能做到吗?我们刚才按顺次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

[设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让同学从不同的角度用不同的方式去数。对同学进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。］

2.依据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。〔课件相应演示〕

b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。

c．说一说：“请同学们认真观测，教室里有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”〔四人小组〕

[设计说明：让同学说一说生活中可以用6、7表示的事物从而体会数学与生活的联系以及数学的用处，激发同学对数学的爱好。]

3.6、7的写法。

师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有很多东西长得像6、7的外形。你们想到了什么？说说看〔哨子、锄头等〕

老师示范，同学在书上描红，每个数字描写两个。

4.教学数序。

a．出示计数器：让同学上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？〔6颗〕也就是５添上１是几？6颗珠子再添上几颗是7颗珠？〔１颗〕也就是６添上几是７？

问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

b．通过直尺图，直观教学数序。

课件展示直尺图：0、1、2、3、4、5、〔〕、〔〕

师：你知道5的后面填什么？6和7应当写在什么地方？

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？

同学活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？

同学活动：6、7、6〔抢答〕。

5、比较5、6、7的大小

师：秋天到了，果实都成

熟了。你喜爱吃哪种水果？〔同学发言〕

师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。

同学说出数量，并进行比较。

师在画出7个梨，引导同学比较。

师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。

要求每个同学独思索记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。〔强调就从这三个数字中选择〕

汇报：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

[设计说明：结合实际生活，以“你喜爱哪种水果”为线索，引出对5、6、7大小的比较，既能提高同学学习的积极性，还使同学明白了数学在生活中是到处有的，只要仔细观测，就能发觉。]

6.6、7的序数意义

a、游戏。

师：小伙伴们现在我们一起来做个游戏，请7个小伙伴上来。游戏的名称是：按要求做动作。〔假如对了，大家表扬他们；假如错了，举手告知老师他们错在哪里？〕

师：第7位小伙伴蹲下来，6个小伙伴蹲下来，第6个小伙伴到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小伙伴把手举起来……

[设计说明：这一部分是本节课的重点