《立体构成（第2版）》429-9（张艳）教案 第8课 构成形式与技法（一）

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课题构成形式与技法（一）课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解半立体构成的概念（2）了解线材的特点、分类及构成技法思政育人目标：（1）通过基础知识的系统讲解，学习半立体构成形式与技法，建立三维空间想象能力，培养科学的思维方式（2）通过赏析中国传统美学中的立体造型案例，从中汲取养分，提高文化素养，增强文化自信教学重难点教学重点：学习半立体构成概念教学难点：线材特点、分类及构成技法教学方法演示法、讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：传授新知（15min）课堂讨论（10min）第2节课：互动导入（5min）新知（20min）课堂小结（3min）（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入（3min）【教师】展示图片“积木作品”，并提出问题：仔细观看图片，通过什么组合手法进行造型设计的？【学生】观看、聆听、思考、举手发言【教师】对学生的发言进行总结这种玩具就是综合运用了点、线、面、体的原理，将积木块分解为基本的构成要素——点、线、面、体，然后通过各种手法重新组合为新的点立体形态、线立体形态、面立体形态和块立体形态。我们学习、掌握立体构成的基本形式与技法，有助于我们探索出更多的积木玩法。同理，如果将这种思维方式运用于设计实践，再将新的创意（如中国传统文化）融入其中，我们就能获得更多的灵感，创造出兼具创新性与文化内涵的立体造型。通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知（15min）【教师】讲解新知，介绍半立体构成的概念，以及分类的相关知识一、半立体构成的概念是处于二维平面与三维立体之间的过渡阶段，是依附于平面的一种立体形态。确切地说，它是在平面材料上对某部位进行切割、折叠、弯曲等加工处理，使之在视觉和触觉上都产生立体感，形成平面与立体之间的造型，也就是使平面立体化。二、半立体构成的分类1．抽象构成指运用各种加工手法创作抽象的半立体形态，并使其富有艺术美感。2．具象构成是指通过各种加工和变形手段来表现具体形象，如动物、植物、人物等。半立体具象构成训练能锻炼对具象物的概括和提炼能力。【教师】组织学生扫码播放“中国微名片——云冈石窟”视频，帮助学生了解半立体具象构成【案例赏析】展示“九龙壁”图片，并讲述“巧夺天工的故宫九龙壁”案例，帮助学生理解具象半立体构成的表现形式【学生】观看、聆听、理解三、半立体的构成技法1．切割包括挖切、直线切割、曲线切割等方式。我们既可以通过切割、分解材料进行造型，也可以只在材料上做切口，在不分解材料的基础上加工制作。对材料进行切割时，需注意：（1）动手加工之前，最好先画出设计草图，要考虑切割的方向、位置、疏密变化等。（2）掌握并积累。不同的切割技巧，如切割用具可以是刀具，也可以是线体；切割角度应根据材料特点和切割效果有相应的变化等。2．折叠包括直线折叠、曲线折叠等方式。折叠可以使面材拥有稳定的结构。以纸材为例，我们可以将切割与折叠两种技法结合，使造型更加富于变化，常见形式有不切多折、一切多折、多切多折。3．弯曲包括扭曲、蜷曲、螺旋卷等方式。以纸材为例，纸张一般较薄，具有柔韧性、可塑性，通过弯曲的方式可以形成富有张力的立体形态。4．插接与支撑通常用来固定面材结构。插接，即面材通过插缝连接，或将插接与折叠结合，使两个形态固定下来；支撑，即一个较小的形态支撑另一个较大的形态以形成稳定结构，类似于相框与背后小支架的结构【案例赏析】展示“纸浮雕动物画”图片，讲述“卡尔文尼科尔——纸浮雕”案例，并提出问题：纸浮雕都是用了什么构成技法进行作品创作的？【学生】观看、聆听、思考、举手回答问题【教师】对学生的发言进行总结：卡尔文·尼科尔斯综合应用切割、折叠、弯曲、插接的构成技法，创作出精妙绝伦的半立体构成作品。他的纸雕以鸟、蛇、熊、老虎等野生动物为主，为了能准确还原动物的形态，他花费大量时间研究解剖学，去了解动物皮毛或羽毛在肌肉骨骼结构上的存在方式。卡尔文·尼科尔斯的纸雕作品所呈现出来的视觉效果丝毫不逊色于石雕、木雕、玉雕等传统雕塑作品，甚至更为细腻、惊艳，我们可以从中清晰地看到动物的毛发。这些毛发都是他用刻刀一点点刻制而成，通过不断叠加来产生浮雕的感觉。此外，卡尔文·尼科尔斯会精心构思、绘制每一件作品的设计图，耐心切割纸张并进行分层，小心地用剪刀将模板剪开并粘在一起。根据规模和复杂性的不同，他完成一件作品可能需要几个月甚至几年的时间。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解，让学生了解半立体构成的概念通过图片欣赏，引导学生观察和发现半立体构成的不同表现效果，感受不同构成风格特点通过赏析，引导学生深入观察不同构成的技法带来视觉效果不同通过图片赏析，引导学生直观观察、感受半立体构成技法（弯曲、插接）的艺术美感通过案例分析，引导学生了解，纸质半立体构成的造型技法实践探索(15min)【教师】提出任务：（1）选择一种或多种面状材料，使用本节课学习的构成技法完成至少3种造型的半立体构成，并将它们作为造型单元组成一幅结构合理、完整的作品。（2）选择一幅大师的平面作品为表现对象，先画出平面归纳图，再根据图将作品立体化，制作完成后观察与平面作品的对比效果。（3）使用本节课学习的构成技法，融入中国传统美学元素（如中国传统图样纹案、色彩、造型结构等），设计并制作一件新颖美观、与自身专业相关的半立体构成作品。例如，设计一件衣服，可以加入“龙”元素；设计一个壁式灯具，尝试运用折叠或弯曲形成中式造型；等等。（3题任选一题即可。）要求：材料不限【学生】聆听、思考、进行设计制作【教师】随机选择学生上台展示自己的作品，并与学生一起进行评价通过实践探索，使学生更加深入地理解半立体构成技法的多样化课堂讨论（10min）【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：怎样将玻璃、陶瓷、石膏、塑料等材料加工制作成半立体造型呢？【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】总结：可以选用烧制、粘坯等技法，将玻璃与陶瓷进行组合造型，需要使用模具，将泥浆导入模具，待成型后进行打磨，粘合等技法。通过课堂讨论，加深学生对半立体构成的理解第二节课互动导入（5min）【教师】展示“动物雕塑艺术”图片，并提出问题：仔细观看图片，这些对象都是由那些线材元素构成的？【学生】观看、思考、举手回答用问题导入，引导学生欣赏线材构成材料，激发学生的学习兴趣传授新知（20min）【教师】通过大家的发言引入新知，介绍线材构成的相关知识一、线材的特点与分类相对于面和块等形态，线形态更具有速度感，在力量上更显轻巧。线材是指线状的材料，以长度为单位是其主要特征，无论是直线线材还是曲线线材，均能呈现轻快、运动、扩张的视觉感受。【课堂提问】教师提出问题：你能想到哪些生活中由“线材”构成的事物？【学生】思考、讨论、举手回答问题【教师】通过学生的回答导入新知线材的种类很多。从材质的角度来看，线材可以分为金属线材和非金属线材；从形态的角度来看，线材可以分为直线线材和曲线线材；从质地和造型特点来看，线材可以分为硬质线材和软质线材。这里主要介绍硬质线材和软质线材1．硬质线材具有一定的硬度和刚性，自身有较好的直立性和支撑力，柔韧性和可塑性较差。常见的硬质线材有木条、牙签、棉签、筷子、火柴、塑料吸管、钉子、粗金属线、钢管、玻璃管等，由面材等材料二次加工得到的细长条也属于硬质线材。2．软质线材质地较软，需要借助框架支撑来形成立体形态，具有较好的柔韧性和可塑性。常见的软质线材有软线绳（棉线、麻线、毛线等）、金属丝、细纸带、丝带、橡皮筋、软管、竹篾丝、塑料电线等二、线材的构成技法线材是指整体呈线形的材料，具有一定的宽度，但是长度和方向特征更明显，常表现出方向感、速度感与流动感。人们心理上视为线的材料都可称为线材。（一）硬质线材的构成技法【课堂提问】教师提出问题：可以做硬质线材的材料都有哪些？【学生】思考、讨论、举手回答问题【教师】通过学生的回答导入新知硬质线材的构成技法主要有垒积构成、框架构成和单线构成1．垒积构成是指将硬质线材在空间中以一定的秩序、规律，如同积木般连续堆积、排列所形成的立体形态。在空间中，一定数量的硬质线材可以按照上下、左右的方向进行堆积或旋转排列，也可以按照大小变化来排列，这些方式都可以进行垒积构成。2．框架构成是指将一定数量的硬质线材的两端，以刚结点的方式固定、连接形成线框，再将一个个线框重复叠加或加减穿插。框架构成结构稳定，有较好的支撑力和承受力，因此经常运用于大空间的建筑当中。3．单线构成是指将没有结点的、长度较长的单一线材，经过弯曲、折叠、缠绕等加工处理，使其角度、位置、方向发生连续变化而形成的具有美感的立体形态。（二）软质线材的构成技法【课堂提问】教师提出问题：你见过哪些用“软质线材的”制成的事物？【学生】思考、讨论、举手回答问题【教师】通过学生的回答导入新知软质线材的构成技法主要有拉伸构成、线织面构成、编结构成和悬垂构成。1．拉伸构成是指通过固定点或骨架结构，拉伸软质线材使之产生强反抗力而形成的立体形态。2．线织面构成是指将带有方向性的线群以一定的规律、秩序，排列成具有立体形态的直面或曲面。用软质线材制作线织面时，需要将其通过打结或钻孔穿接的方式连接在框架上来成形。框架一般由硬质线材连接而成，如木条、金属条等，框架的结构和形态会直接影响线材的穿插排列，线群方向、疏密的不同也会产生多样的立体效果和美感。3．编织构成是指将软质线材进行编或织来形成立体形态。4．悬垂构成指软质线材的一端或两端被固定后，线材依靠自身重量下垂而形成的立体形态。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解、图片赏析，引导学生观察“线材”创作的设计感和视觉美感通过图片赏析，引导学生不同构成方法的视觉美感和艺术美感通过生活举例和图片赏析，引导学生发现和感知硬质和软质线材的区别通过图片赏析，引导学生观察发现线材的制作方法以及设计创新点，感受立体美感实践探索（15min）【教师】提出任务：从软质线材和硬质线材中选择一种或同时使用两种线材，使用本节课学习的构成技法创作一件作品，过程中注意线材的方向、位置、疏密，以及它们之间的连接与固定。（提示：可以尝试点材和线材的综合构成。）【学生】聆听、思考、进行设计制作【教师】随机选择学生上台展示自己的作品，并与学生一起进行评价线材构成的设计需要考虑所用线材的特点、所用线材是否可以表达设计意图以及如何让线材形成稳定的立体结构等。一般说来，线材本身的面感和体块感较弱，因此线材构成需要以线群组合的形式，通过角度、方向、长短、粗细的变化，形成占据一定空间的立体形态通过实践探索，使学生更加深入地理解软质和硬质线材的特性课堂小结（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了半立体构成的概念和特点，以及线材的特点、分类和构成技法。希望大家在课下多加练习，能够较好地利用线材进行不同的组合，创造科学、合理、美观的立体形态，并将其运用于所学专业的设计实践中【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固印象作业布置（2min）【教师】布置课后作业使用本节课