2023年整十整百数乘一位数的口算评课稿(五篇)

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整十整百数乘一位数的口算评课稿篇一

从教学目标的设定来看，突出表现了“体会幂的意义〞。“整式的乘除〞的运算基本就是幂的运算，通过加深对幂的理解和幂的乘法运算的稳定，对整式的运算也起到铺垫作用。

在推导“同底数幂的除法〞法则的时候，利用“乘、除互为逆运算〞，降低学生理解除法法则的难度，同时也加强了对除法法则的理解。并且在引导除法法则的时候，从“数〞到“式〞，也就从具体到抽象，帮助学生理解记忆法则。

在安排练习的时候，先是填空，重在把握运算法则，后是解答，强调解题格式。且练习的难度在逐步提高，表达了练习的层次感。

在教学的过程中，分小组探讨，活跃课堂气氛，促进学生参与，提高课堂收益面，表达了师生和谐的气氛。

在整个教学活动中，王老师始终面带微笑，语气平易近人，教态自然，板书工整，具有很好的教师素养。

整十整百数乘一位数的口算评课稿篇二

本课时，是有余数除法的第一课时，教材主要让学生认识余数、直观理解有余数除法的意义，理解余数必需比除数小的内容。而杨老师深刻理解了教材内容安排的意图，紧紧围绕教材内容确定教学目标和实现教学目标。

在新课引入环节老师创设了，让学生摆草莓的操作活动，杨老师亲自制作的草莓图片逼真，鲜嫩可口，学生一下子就来兴趣了，自然地激发了学生的学习兴趣，也顺利地引出了本节课所要学习的数学知识，也较好地发挥了导向作用。在新知识的探究过程中，老师也注意创设融洽的课堂气氛和有助于学生探究的活动情境，通过活动情境激发学生自主学习和探究学习的愿望。

根据杨老师的教学内容的设计，主要帮助学生建立余数的概念，初步理解有余数除法的意义和知道余数必需比除数小。教学中，杨老师紧紧抓住余数的意义和余数要比除数小的两大内容，为全节课的教学重点和难点，新课教学和课堂练习都围绕这两大内容展开。教学中，为了让学生更好地理解余数的意义和余数要比除数小的道理，杨老师加强了直观教学，充分利用摆草莓，用小棒摆正方形的学具操作活动，让学生在操作过程中确实感觉到平均分物体时，余数存在的客观性和产生过程，如：让学生用小棒摆正方形的过程中，让学生亲身体会到余数必需比除数小。

这节课感到十分惋惜的是，在时间上杨老师没能把握好，在复习旧知期间太过细节化了，整堂课中老师讲的太多，学生每次回复都要进行集体表扬，这些也是十分耽搁时间的。当杨老师正想进入理解余数和除数之间的关系环节时，时间到了,没能达到预期目标。

整十整百数乘一位数的口算评课稿篇三

一开始，王老师就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的状况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。

为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，王老师有意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生恳切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。

在教学中努力表达“自主、合作、探究〞的学习方式。以往分数除法应用题教学效率并不高，究其原因，主要是教师教学存在偏差。教师喜欢重关键词语琐碎地分析，喜欢用严密的语言进行严谨的规律推理，虽分析得头头是道，但简单走两个极端，或者把学生本来已经理解的地方，仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对本来不可理解的，仍做深入的、细碎的剖析，这样就浪费了宝贵的课堂时间。教学中王老师把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过探讨交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而加强学生分析问题、解决问题的能力，省去了大量烦琐的分析和讲解。

在计算应用题的时候，王老师通过勉励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生]的探究能力和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系，而让学生死记硬背，如“是、占、比、相当于后面就是单位1〞；“知1求几用乘法，知几求1用除法〞等等的做法，充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。

在整个教学过程中，王老师是以学生学习的组织者，帮助者，促进者出现在他们的面前。这样不仅充分发挥学生的自主潜能，培养学生的摸索能力，而且激发学生的学习兴趣。学生学的轻松，教师教的开心。

整十整百数乘一位数的口算评课稿篇四

2.培养学生的口算能力和类推能力.

一、复习准备.

1.口算：

2.填空：

（2）40是（

）个十，800是（

）个百.

3.师列式，，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十、整百数同一位数相乘）师明确：我们今天就来一位数同整十、整百数相乘的乘法口算.（出示课题）

二、新知.

1.主动参与例1.

（1）动手操作，理解算理.

板书，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？

问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确.

教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）

师：怎样表示呢？请你们动手试一试.

随着学生的汇报，教师出示动画“口算乘法（例1）〞.

问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书：）

说明：表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60.

师板书：2个十个十

齐读算式及结果：20乘3等于60.

（2）尝试探讨，把握算法.

①读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的.

②出示：

师：请你用这一方法，口算，，.

2.迁移类推例2.

（1）看图列式并口算得数.

问：你是怎样想的？板书：3个百×4＝12个百＝1200

（2）稳定算法.

①读算式说得数.

②出示：

③看谁算得又对又快.（要求学生独立填写）

三、稳定练习：

1.看卡片写得数，比比谁最棒.

2.填空：

（2）3乘600得（）个百，就是（）.

3.列式解答下面各题.

（1）幼儿园买来6箱水果，每箱30千克.一共买来水果多少千克？

4.游戏：小猴摘桃（详见探究活动）.

四、课堂小结：

怎样口算一位数同整十、整百数相乘？还有什么问题？

五、：

本节课是在表内乘法和万以数的组成的基础上进行教学的。

活动目的

使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和确凿率.

活动准备

教师将口算卡片制作成爆竹形状.

活动过程

1.教师出示卡片，学生抢答或指名说出得数.

活动目的

使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和确凿率.

活动准备

1.用纸盒做成信箱模样，前后两面都标上数字即算式的结果.

2.制作若干卡片（信），上面写着一些算式.

活动过程

2.游戏开始，学生找算式所对应的得数投入收信箱，双方互查互动.

整十整百数乘一位数的口算评课稿篇五

除数是一位数的除法是学生在学习了相关的口算和估算的基础上进行的，本节课的主要任务是使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。

田老师这节课我觉得以下三点值得学习：

1、数学来源于生活，服务于生活。田老师能把计算教学置入现实情景之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体。本课不但充分利用了教材中提供的资源创设情景，还能结合现实生活，让学生经历发现、提出数学问题、摸索计算方法、解决所提数学问题的全过程。课始，老师选择热爱自然、保护环境、植树节作为笔算除法的开篇情境，使学生体会到植树活动中也有数学，同时培养了学生的环境意识。让学生根据情境提问，激活了学生的问题意识。这点就为整节课的顺利开展定下了一个好的基调。

2、两道例题的讲解上都采用了让学生在分小棒的过程中理解算理，学会两位数除以一位数的竖式写法，充分调动学生的积极性，培养他们的动手能力，动脑能力。加强了学生对除数是一位数的除法的算理的解。这种动手操作和竖式板书相结合的方法，十分直观，十分形象。对教学目标的达成有一个直接的帮助。

3、田老师的板书和书写的指导十分细致，可以看出她在对学生的书写习惯的培养是下了功夫的。每一笔，每一画都十分认真，还课前画好了格子。学生也会学着她的样子，对竖式中的每一条横线都用尺画得那么直。老师的模范示范作用十明显显。

我觉得惋惜的地方：

1、本节课的重难点是理解每求出一位商后，假使有余数，应当与下一位