五年级 英语学科沪教版5A Revision 2单元作业

PAGEPAGE1单元作业设计沪教版牛津小学英语学科五年级上册Module2Relationships Revision2Colorfullife一、单一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期沪教版（三年级起点）Module2RelationshipsRevision2单元组织方式自然单元√重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1colorfulliferevise(Ⅰ)Thinkandwrite2Enjoyingthecolorfulliferevise(Ⅱ)Matchandsay二、单二、单元分析（一）课标要求本单元是沪教版五年级上册Module2Relationships的复习单元Revision2，以2022年版《义务教育英语课程标准》为依据，本复习单元属于人与自我主题。主题内容二级要求人与自我主题设置“生活和学习”，“做人与做事”两个主题群下设9项子主题。本单元及本模块涉及的子主题内容有：学习和生活的自我管理；健康、文明的行为习惯与生活方式。根据课标要求，加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，强化素养立意，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。通过本单元的复习，创设Colorfullife主题意义密切相关的语境，帮助学生巩固完善本模块的知识结构，深化对该主题的理解和认识。同时，尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度,并通过运用各种学习策略，提高理PAGEPAGE3解和表达的效果。引导学生基于主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。（二）教材分析 1.内容分析本单元为本册书Module2的复习单元。本模块的主题是Relationships，教材中本模块包括三个新授单元、Revision2和Project2。新授单元主题分别为Grandparents,Friends和Familylife。根据模块主题和单元主题，确立复习单元Revision2的主题为Colorfullife。本单元的内容主要分为revise(Ⅰ)，Thinkandwriterevise(Ⅱ)，Matchandsay和Thinkandcircle五个部分。revise(Ⅰ)主要是复习一般现在时Howdoyouusuallydowithyour...?Ialways/usually/often/sometimes/never...with的核心句型。Thinkandwrite是通过阅读表格内容，用always,usually,often,sometimes,never等频率副词完成填空。revise(Ⅱ)主要是复习现在正在进行时Sheam/are/is...ing.的核心句型。这是本模块第六单元的核心内容，同时也是为下一模块第七、八单元做铺垫。Matchandsay这一部分是给四幅图片选择配上合适的句子，并能够用…isinthe……is…ing.句型来描述图上的人物在哪里，他/她正在做什么。Thinkandwrite和Matchandsay这两个板块的设计是在巩固本模块的核心内容。Thinkandcircle是学生就本模块的学习情况的一个自我评价，分为一个笑脸、两个笑脸和三个笑脸三个不同等级。依据教材，确定本单元的核心板块为revise(Ⅰ)和revise(Ⅱ)，次核心板块为Thinkandwrite和Matchandsay。根据教材内容，将本复习单元Revision2划分为两个课时。第一课时的教学内容为revise(Ⅰ)和Thinkandwrite，话题为colorfullife;第二课时的教学内容为revise(Ⅱ)和Matchandsay，话题为Enjoyingthecolorfullife。2.结构分析从单元整体教学出发，根据模块主题和单元话题内容对教学板块进行统整、组合，精心创设符合学生认知程度水平，使学生能快乐参与的有意义的情境Colorfullife，引导学生对话题进行深入复习，开展主题意义探究。统整和组合后的板块为：通过两个子话题colorfullife和Enjoyingthecolorfullife的情境有机整合，层层推进教学活动，带领学生在巩固知识、掌握技能的同时更能从活动中获得自信与快乐。从情境中明白一些道理，获得更多的情感体验与心灵升华,从而能更好地提高单元复习课的效率，更有效地促进学生综合运用英语的能力。（三）学情分析 1.语言基础义务教育英语课程一级学段是3～4年级，学生之前在三年级上册和四年级上册的第二模块中学习的是Mymyfriendsandme这个主题，学生已经积累了家庭、学校、朋友和自我等相关语言知识基础。本册书及六年级上册的第二模块主题是Relationships，这是在三上和四上第二模块Mymyfriendsandme学习基础上的进一步深入学习。在时态上会熟练使用一般现在时表达经常性的事情,经常性的动作或一般性事实。2.生活经验学生和自己的亲朋好友朝夕相处，对自己的学习和生活方式已有了一定的了解和认识，基本能够自我管理学习和生活，能用简单的语言进行描述，如外貌、兴趣、爱好等，已学的句型都是一般现在时。3.学习能力五年级的学生通过两年多的学习积累，已经具备了一定的英语听、说、读、看、写等学习能力和简单的英语运用能力，具有一定的自主学习习惯和能力。多数学生能通过视听等学习策略知晓文本内容和语篇大意，能够获取其中的基本信息，并有感情地朗读语篇。能用相关词汇和句型来说一说能用自己的生活，也能根据图片、关键信息和语言框架进行简单的复述。4.情感储备五年级的学生对自己的家人、朋友和生活已有了一定的认识，这些都是和自己息息相关的人物和事物。这些熟悉的人物和事物都是学生感兴趣的话题，通过复习巩固本单元内容，体会和家人、朋友在一起相处的快乐，培养学生珍爱自己、关爱身边人、热爱美好生活的情感，体现育人价值。三、单三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标语言能力：1.在colorfullife的语境中，正确朗读、理解，熟练运用本模块核心词always,usually,often,sometimes,never等频率副词，核心句型Howdoyouusuallydowithyour...?Ialways/usually/often/sometimes/never...withboth/alllike...Sheam/are/is...ing.2.借助自编文本语篇Email和diary，谈论自己的colorfullife，并和同伴分享、交流。文化意识：学生通过语言活动体会和家人、朋友在一起相处的快乐，引导学生培养热爱生活，珍惜美好生活的积极态度，增强学生家国情怀，提升文明素养和社会责任感，体现育人价值。思维品质：在colorfullife的语境中能提炼、概括自编文本语篇的关键信息、主要内容等。就语篇的主题意义和观点做出正确的理解和判断。能对语篇内容进行简单的改编，描述自己的colorfullife，具有思维意识，能初步进行独立思考，交流感受。学习能力：能在学习活动中培养与他人合作,共同完成学习任务的能力;能在学习过程中认真思考,主动探究,尝试通过多种方式发现并解决语言学习中的问题，提高学习效率。（二）单元作业目标1.能用正确的语音语调朗读自编文本语篇Email和diary；2.巩固所学频率副词always,usually,often,sometimes,never，正确运用频率副词描述某人的日常生活。3.展示自己的照片，并熟练运用所学…(be)doing…语言框架进行描述。4.通过小组合作，制作小组生活相册，培养学生用英语去做事的能力。5.通过语言活动，引导学生培养热爱自己的多彩生活，关爱身边人，珍惜美好生活的积极情感。四、单四、单元作业设计思路因为本单元Revision2是复习单元，教材中没有教学文本，因此我们结合本模块的第4、5、6三个单元内容自编了文本语篇。依据教学目标和五年级学生的学情,再结合自编文本语篇，我们设计的听、说、读、写不同层次的作业，作业内容大多数为原创，每一项作业都设计了相应的评价方式，并形成个性化PAGEPAGE10表格，具体量化，颜色鲜明，也突出我们的主题Colorful。根据教材内容Thinkandcircle部分，设计个性化的评价。的评语为Notbad，的评语为Goodjob,的评语为Excellent,学生根据每个课时作业完成的情况累计得到的进行自我总评。单元质量检测作业后面设计了单元自我小结，笑脸评价升级为“生活勇者卡”、“生活智者卡”和“生活强者卡”。升华Colorfullife主题，激发学生努力做生活中的勇者、智者、强者。培养学生积极向上的生活态度，珍爱自己、关爱身边人、热爱美好生活的育人目标。以单元为作业设计的基本单位，厘清作业设计的基本思路，规范作业的设计编制，基于单元教学目标和作业目标，使单元中各课时之间的作业有关联、有层次性和逻辑性，体现作业设计的全面性、一致性、递进性和分层性，关注学生个性，提高作业设计的有效性。利用多种评价方式，激发学生学习动机与作业兴趣。培养学生核心素养为目标，关注设计、布置、指导、反馈的全过程。1.强调整体设计。从单元整体教学出发，我们认真研读课标，仔细分析教材依据学生学情，根据单元主题整合教学内容，对各教学板块进行规划，引导学生通过话题进行深入学习，探究主题意义，强化学科育人的价值。做到“教2.注重作业与教学的一致性。作业不仅是对教学内容的巩固，更是课堂教学的有益补充，它与课堂教学协同发挥作用，共同达成课程目标。教师在扎实完成课堂教学活动的基础上，充分发挥作业在场地、时间、形式等方面的优势，弥补课堂教学对学生实践能力、真实问题解决能力等方面培养的不足。3.关注学生的差异。树立正确的学生观，以学生发展为本，科学认识学生的个体差异。根据不同层次学生群体的实际需求，设计具有针对性的分层作业和弹性作业，让每个学生都能够在规定时间内完成作业，获得最佳的作业效果。4.强调真实情境。作业设计关注学生，培养学生形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作业要营造真实任务情境，让学生在完成作业的过程中，培养在真实、复杂情境中解决问题的能力。5.倡导创新作业。在优化听读、书写等传统类型作业的基础上，根据课程内容和学生特点，在作业内容与形式上改革和创新，实现作业方式的多样化，让更多现实的、有趣的、探索性的学习活动成为作业的主要形式。6.注重过程指导。教师在布置作业时，预估完成难度和时间，提供相应的资源支持、方法指导以及作业完成的标准，让学生能够高效完成作业。在完成作业的过程中，培养学生自主学习和时间管理能力。7.加强诊断反馈。作业评价做到及时、规范，恰当使用评语等其他辅助性手段。通过作业精准诊断、精准分析学情，有针对性地讲评和反馈，关注学业暂时困难学生的辅导帮扶。积极探索采用信息技术手段，优化作业的分析、诊断和反馈。五、课五、课时作业第一课时colorfullife作业设计教学目标语言能力：1.让学生能够正确朗读并理解自编文本语篇Email。2.能够在Kitty写的Email中知晓colorfullife，熟练地运用频率副词usually,sometimes…及核心句型Whatdoyouusuallydo…?Iusually…文化意识：学生通过语言活动体会和家人、朋友在一起相处的快乐，引导学生培养热爱生活，珍惜美好生活的积极态度。自编文本语篇一：EmailKittylivesfarfromhergrandparents’home.Shemissesthemverymuch.SoshewritesanEmailtothem.DearGrandmaandGrandpa,Howareyou?Imissyouverymuch.I’mbusybuthappyIalwaysdomyhomework.Afterthat,IoftenplaysportwithmybrotherBensometimesIplaytabletenniswithmyfriendAlice.Ilikehelpingpeople.Sometimeswehelpoldpeoplecrossthestreetandcarryheavybags.Attheweekend,Ialwaysplaythepiano.Iusuallygototheparkwithmyparents.Inthepark,sometimesIrideabike,sometimesIflyakite,sometimesIhaveapicnic.IneverwatchIlikereadingbooks.Readingisfun.Thisismycolorfullife.Kitty作业目标1.能用正确的语音语调朗读自编文本语篇Email。2.通过阅读，正确理解Email。3.复习巩固所学频率副词，并尝试运用频率副词描述某人的日常生活。作业1（基础性作业）作业内容我们的好朋友Kitty非常想念住在乡下的爷爷奶奶，于是写了一封电子邮件给他们，邮件的内容是什么呢？让我们一起来读一读吧。自编文本语篇：Kitty’sEmailKittylivesfarfromhergrandparents’home.Shemissesthemverymuch.SoshewritesanEmailtothem.Who评价设计

自评 Me 互评 总评 备注： 语音基本准确，还可以读得更加熟练哦！语音正确，读得比较流利哦！发音清晰，朗读非常不错哦！语音语调正确，能很好地把握节奏！语音优美，语言流畅，声情并茂，极富表现力！总评：老师根据学生的自评和互评给出综合评价。作业

形式 水平 完成方式 完成时间要求

听 说 读 写 理解记忆运用独立合作(分钟) √ √ √ √ 3～51.检测第一课时作业目标之一：让学生能够正确朗读并理解自编文本语篇Email。2.采用自评和互评的方式，体现评价的多样性，激发学生自主学习设计意图的积极性。3.学生读的情况不同，评价的等级（星级）不同，体现评价的层次性。4.有感情的朗读，旨在让学生体验读英语的乐趣，体验文本colorfullife。作业分析该项ReadEmail作业设计的目的是让学生在理解的基础上朗读自编文本语篇Email。全年级学生人数197人，这一项作业总体完成情况完成较好。具体完成情况如下：自评中，没有学生自评为一颗星或两颗星的，自评为三颗星的有10人，占5.07%；自评为四颗星的有39人，占19.8%；其他学生都是自评为五颗星，占75.13%。可见学生学的比较轻松的，还是很自信的，较好地达成了教学目标。互评中，被小组成员评价为五颗星的有98人，占49.75%；被小组成员评价为四颗星的有60人，占30.46%；其余学生被评价为一颗星、两颗星、三颗星的有39人，占19.79%。老师基本尊重学生的自评和互评，总评为五颗星的约占60%，四颗星的约占35，总为三颗星的约占5%。 无论是从自评还是互评的结果分析，可见Email这一自编文本语篇，设计合理，符合学生认知能力。较好地树立了全面发展的质量观和科学的教育评价观，强化过程性评价，推动“教—学—评”一体化设计与实施，让评价活动成为教学的有机部分，以评促学，以评促教。ho自评M总评作业2（提升性作业）作业内容同学们，你们读了Kitty的电子邮件，对她的日常生活已经有所了解，相信你一定能完成下面的填空。Kittylwys (do/does)hrhomewok.Kittyndhrbotheroftn playspot/playssport).3.Sh usully/somtimes)playstbletnnis.4.Shenvr (wtch/wtchs)T.5.Sh lik/likes)redingbooks.评价设计备注： 能答对2题。能认真完成，并答对3题。能认真完成，并答对4题！能迅速、认真完成，并全部正确！总评：老师根据学生的自评和完成情况给予评价。作业

形式 水平 完成方式

完成时间要求设计意图

听 说 读 写 理解记忆运用独立合作 (分钟) √ √ √ 2～31.检测第一课时教学目标之二：通过阅读，正确理解Email，检测学生理解情况，重点侧重于一般现在时第三人称单数的应用。2.选择题采用二选一的方式，降低难度。3.本练习包含了文本中的主要内容，帮助学生更进一步理解文本内容，提高阅读理解能力。作业分析

这一题是要求学生阅读文本，选单词填空，一共五小题，全对的有168人，占85.3%。错题当中，第四小题SheneverwatchesTV.中watches有14人写错，错误率达7.11%，其中10人没加es,4人单词拼写错误；第三小题Shesometimesplaystabletennis.中sometimes5人写错，错误率2.53%；还有9人未按题目要求写，错误率4.57%。可见在平时的教学中，要求学生审题还是相当有必要的。这项作业结合教学目标、教学内容，让学生更进一步理解文本内容，提高阅读理解能力，侧重于一般现在时第三人称单数的应用。重点关注学生在语言能力、思维品质、学习能力等维度的核心素养协同发展。作业3（拓展性作业）作业内容同学们，我们已经知道了Kitty的多彩生活，你是否也想了解你的好朋友的生活是什么样子的呢？尝试完成以下任务：任务一：Doasurvey.（调查并完成表格）任务二：Giveareport.(根据表格内容和大家分享一下他/他的多彩生活)Who评价

自评 Me 互评 总评 设计备注： 能完成Doa能用英语和同学完成Doa能用英语完成Doasurvey.并认真完成Report.能认真完成Report.语言表达基本正确。能认真完成Report.内容完整、语言表达正确。总评：老师根据学生的自评和互评，再根据学生Report完成情况给予综合评价。作业要求

形式 水平 完成方式 完成时间听 说 读 写 理解记忆运用 独立合作(分钟) √ √ √ √ √ 5～10设计意图1.检测第一课时作业目标之三：复习巩固频度副词，能在一定的语言框架下，尝试运用频率副词描述某人的日常生活。2.Doareport的前提，提供语言内容。3.采用星级评价的方式，旨在让学生体验成功。4.整个第一课时的课时作业，从朗读到阅读再到写作，由易到难，体现高年级阅读教学的层次性。作业分析从学生的汇报report内容来看，159人写的是自己，其中76人全对，占47.8%，由此可见，正确率并不是很高。另外的17人都是把Idomyhomework.写成了Idohomework.错误率达10.7%，这个错误率还分析原因应该是学生并不知道是什么意思，所以我们把第一次作业设计的表格里dohomework改成do...’shomework，这样错误率或许会降低。其余学生当中有21人是写同学的，17人是写家人的，这38名同学的汇报，用的都是第三人称单数，最主要的错误是集中在动词后面忘了加s/es。由此可见，学生用第一人称描述自己的日常生活，还是游刃有余的，然而用第三人称单数时错误的几率就相当大。因此我们在日常教学中，应当始终把第三人称单数作为一个重点和难点。该项作业能够使我们教师获得教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。（在教材内容Thinkandcircle部分的基础上设计的评语为Notbad，的评语为Goodjob,的评语为Excellent,学生根据第一课时colorfullife作业完成的情况累计得到的，进行自我总评。）第二课时Enjoyingthecolorfullife作业设计教学目标语言能力：1.让学生能够正确朗读并理解自编文本语篇diary。2.让学生能够借助…(be)doing…的语言框架描述照片上的人物正在做的事。3.在小组中互相欣赏生活照片并制成一本小组生活相册（实践性）。文化意识：在小组合作中，培养学生的合作意识，体验生活的乐趣。珍惜美好生活的积极态度，增强学生家国情怀，提升文明素养和社会责任感，体现育人价值。自编文本语篇二：diarySomedaystheDoubleNinthFestivalcomes.Kittyvisitshergrandparentswithherparents.Saturday，16thOctober，sunnyTheDoubleNinthFestivaliscoming.NowIamatmygrandparents’home.Look!MygrandparentsarewatchingTVinthelivingroom.Mumiscookingdinnerinthekitchen.Dadiswashingthedishes.Iammakingadollinthebedroom.forGrandma.Benismakingamodelplanebesideme.forGrandpa.areallhavingagoodtime.15PAGEPAGE16作业目标1.能用正确的语音语调朗读自编文本语篇diary。2.展示自己的照片，并熟练运用所学…(be)doing…语言框架。3.通过小组合作，制作小组生活相册，培养学生用英语去做事的能力。ho自评M家长评互评总评作业1（基础性作业）作业内容Kitty十分想念她的爷爷奶奶，重阳节到了，学校放假，Kitty终于到乡下去看望她的爷爷奶奶，请同学们读一读她的日记，共同感受她这一天的快乐。自编文本语篇：KittysdirySomedyslte,theoubleinthstivlcoms.Kittyvisitshergrndprntswithherparnts.评价设计备注：语音基本准确，还可以读得更加熟练哦！语音正确，读得比较流利哦！发音清晰，朗读非常不错哦！语音语调正确，能很好地把握节奏！语音优美，语言流畅，声情并茂，极富表现力！总评：老师在学生自评、学生互评、家长评的基础上给出综合评价。作业要求设计意图

形式 水平 完成方式 完成时间听 说 读 写 理解记忆运用独立合作(分钟) √ √ √ √ 1～31.检测第二课时作业目标之一：学生能正确朗读自编文本语篇diary。2.采用自评、互评、家长评的方式，体现评价的多样性，激发学生自主学习的积极性。3.学生读的情况不同，评价的等级（星级）不同，体现评价的层次性4.有感情的朗读，旨在让学生体验读英语的乐趣，体验文本中Kittyandhergrandparents在一起的欢乐。该项作业是在第一课时的基础上正确朗读自编文本语篇diary。这一项作业同第一课时一样，总体完成情况完成较好。具体完成情况如下：自评中，没有学生自评一颗星或两颗星，自评为三颗星的有20人，占10.16%；自评为四颗星的是35人，占17.77%；自评为五颗星的有142人，占72.07%。由此可见，第二课时的文本，比第一课时难度稍微加大了。这也体现了作业设计的层次性和递进性。互评中，有129人自评和互评全都是五颗星，占65.48%，其中有16名同学自评四颗星，互评却是一致的五颗星；被小组成员评价为四颗星的有40人，占20.3%；其余学生被评价为一颗星、两颗星、三颗星的有28人，占14.22%。大部分家长积极参与评价之中，也有少数家长并没有参与，因此老师的总评基本上参考的是学生的自评和互评，也就是说，老师的总评和学生的自评和互评一致。自评情况10.16%17.77%72自评情况10.16%17.77%72.07%.%.%.%三颗星四颗星五颗星 三颗星四颗星五颗星从总体看，虽然文本的难度略有增加，学生读的还是不错的，也反映了这个自编文本语篇是符合学生认知能力的、有效的,该项作业较好的达成了教学目标。鼓励学生积极开展自评和互评活动，从评价的接受者转变为评价活动的主体和积极参与者，及时有效地调控自己的学习进程，并从中获得成就感和自信心。作业2（提升性作业）Kitty用照片记录生活中的精彩瞬间，同学们一定也有自己喜欢的照片，请选一张最喜欢的照片在小组群里和大家分享吧。作业内容ho自评ho自评家长评互评总评设计 备注： 能主动用英语介绍自己准备的照片。语音语调基本正确，语言较少。语音语调正确，语言较丰富。表达流利，语言丰富。语音优美，语言丰富，声情并茂。总评：老师在学生自评、家长评、学生自评的基础上给予综合评价。形式 水平 完成方式 完成作业听说读听说读写理解记忆运用独立合作(分钟)√√√√2～3

时间设计意图

1.检测第二课时作业目标之二：展示自己的照片，并熟练运用所学…(be)doing…语言框架，在bedoing的语言框架下，运用现在进行是进行简单描述。2.在小组群里体验分享的乐趣。3.在小组群里真实的运用所学语言进行交流。2022版《英语课程课标》提出了践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义作业分析探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。这项作业学生很感兴趣，他们利用手机、平板等现代化信息工具，现场拍摄，情境真实。比如有学生介绍自己正在洗碗:Iamwashingthedishes.Ihelpalotathome.有学生介绍爸爸正在吸烟:Dadissmoking.Itisbadforhealth.有学生介绍自己在轮滑：Iamrollerblading.Playingsportisfun.等等。课标指出：要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域的发展和进步，努力营造信息化教学环境，基于互联网平台开发和利用丰富的、个性化的优质课程资源，为学生搭建自主学习平台。这些发在小组群里的视频，都有一个共同点，那就是：都围绕着colorfullife的主题（话题）都围绕着havingfun。学生在自己的小组群里，展现的不仅是使用英语、用英语做事情的能力，更是在感受自信，体验成功的喜悦。作业3（拓展性、实践性作业）作业内容同学们，我们欣赏了这么多丰富多彩的生活照片，让我们把它们收集起来制作一本小组生活相册，共同记录这生活的美好，让我们开始行动吧！（请在相册封面上写上小组成员的姓名，相册里面上半部分贴上生活照片，下面写一写照片上人物的生活情况）评价设计

ho自评互评总评能够较完整的描述照片上的人物，在合作中，互帮互助。书面介绍完整，语言正确，能用英语和同伴合作交流。总评：老师结合学生自评、互评和学生完成情况给予综合评价。作业

形式 水平 完成方式 完成时间要求听说读写理解记忆运用独立合作(分钟)√√√3～5设计意图作 业分析

1.检测第二课时作业目标之三：通过小组合作，制作小组生活相册，培养学生用英语去做事的能力。2.体现合作意识、同伴意识，培养学生的动手能力，体现“用英语做事情”的教学理念。3.在合作中体验成功的喜悦。该项作业的设计是以主题colorfullife为引领，以语篇为依托，将发展语言能力、培育文化意识，提升思维品质和提高学习能力运用融合在学习理解、应用实践和迁移创新等三类相互关联的语言与思维活动中。合作学习关注学习者与人沟通、合作完成学习任务的能力。在小组合作学习中增强了个体的责任感，实现相互学习、相互促进，提高了人际交往能力。突出评价任务和内容的实践性和发展性，重视学生的全员参与和共同进步。较好地发展了学生听、说、读、看、写等语言能力，提升了综合、归纳、分析等思维品质，展示了学生的学习能力。（在教材内容Thinkandcircle部分的基础上设计的评语为Notbad，的评语为Goodjob,的评语为Excellent,学生根据第二课时Enjoyingthecolorfullife作业完成的情况累计得到的进行自我总评。）六六单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容活动主题：ColourfulLifePark（多彩生活乐园）活动公告：亲爱的同学们，本周学校将带大家进行社会实践活动！我们将一同前往梦寐以求的“ColourfulLifePark”（多彩生活乐园）。在这里，你们将会游玩三个项目，每个项目都充满挑战性。让我们一起来挑战，收集小星星吧！集满一定数量的星星，即可获得此次活动ColourfulLifePark的“生活勇者卡”、“生活智者卡”和“生活强者卡”哦！还在等什么？Comeon!第第一项：“口若悬河”舞台how基础练作业内容请同学们前往欢乐剧场，这里将进行“口若悬河”舞台秀。活动要求：首先在下列六张图片中挑选一张你喜欢的图片，接着对照评价表格里面的具体要求，再选择适合你的levl完成任务，最后完成评价表格，相信你一定能做的很好！（5）LevelA. 读一读——“朗读小能手”LevelB. 背一背——“背诵小达人”LevelC. 演一演——“表演小天才”⑴⑵⑶⑷⑸⑹评价设计WhoWhatLevel自评Me互评总评备注： 语音基本准确，还可以读得更加熟练哦！语音正确，读得比较流利哦！发音清晰，朗读非常不错哦！语音语调正确，能很好地把握节奏！语音优美，语言流畅，声情并茂，极富表现力！总评：老师根据学生的自评、互评给出综合评价。作业

形式 水平 完成方式

完成时间要求设计意图

听说 读 写 理解 记忆 运用 独立 合作 (分钟) √ √ √ √ √ √ 3～51.复习第4～6单元所学的核心内容，通过朗读核心板块语篇，检测核心内容学习情况。2.学生根据自己的学习情况，选择适合自己的作业，激发学生自主学习的积极性。学生完成的情况不同，体现作业的分层性。3.采用自评、互评和教师评价的方式，体现评价的多样性，评价的等级（星级）不同、标准也不同，体现评价的层次性。4.有感情的朗读、背诵和表演，旨在让学生体验学习英语的乐趣。0 0这项检测评价分三个级别：LevelA“朗读小能手”——读；LevelB“背书小达人”——背；LevelC“表演小天才”——演。读、背、演的内容选自教材P24、P26-27、P30、P32-33、P36、P38，学生任选一篇，并根据自己的能力，任选一个级别level，在小组里完成并互评，评价的标准同前面的课时一。从完成情况分析，学生完成时选LevelA的，有53人，选择Level0 0完成情况完成情况 完成人数完成人数作业分析

erA erB erCerA erB erC从评价情况分析，自评和互评都是一致的五颗星的，有164人，自评为四颗星、互评一致为五颗星的有20人，自评为五颗星，同伴互评为四颗星、或五颗星不等的有11人。教师根据自评和互评的情况，对学生进行综合评价，总评为五颗星的大约占83.2%。从数据分析得知，五年级的课堂教学还是扎实有效地，学生基础知识学的很扎实。该项单元质量检测作业是基于单元教学目标和作业目标，选自教材内容，重视作业与教学的一致性，充分体现作业设计的基础性和全面性。树立正确的学生观，以学生发展为本，遵循语言学习的客观规律，满足学生的个性化学习需要。根据不同层次学生群体的实际需求，设计了A、B、C三个不同的level,关注学生个性差异，提高作业设计的递进性和分层性。教学和评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。采用符合学生认知水平，具有多样性和选择性的评价方式，如自我评价、同伴评价等。第二项：“顺风耳”大比拼提升练从欢乐剧场出来，下一站请同学们前往有大喇叭的区域，把你的耳朵“叫醒”，这里将进行“顺风耳”大比拼活动，请同学们仔细地听一听哦，争取集满15颗星星。（15）作业内容

PartA.Kitty正在和同学们谈论丰富多彩的日常生活。他们在说些什么呢？你能圈出听到的图片吗？1.2. 3.4.5.PartB.今天是周末，Kitty正在和她的网友Nancy聊天，根据他们的聊天内容，你能选出正确的选项吗？A.NancyandKittyaretalkingonthecomputer.B.NancyandKittyaremakingphonecalls.A.Kittyusuallydoesherhomeworkontheweekend.NancysometimeswatchesTVontheweekend.A.Afterhomework,KittyusuallyNancyusuallywatchesTVathome.A.Kittysometimeswritese-mailstohergrandparents.Kittyoftenvisitshergrandparents.5.A.Nancyhasafunweekend.B.Kittyhasacolorfulweekend.PartC.奶奶收到Kitty的Email，很高兴，于是回复了Kitty一封电子邮件，Kitty高兴地读了起来。听一听，你能判断出下列句子和Email内容一致吗？用T或F表示。grandmahasacolorfullife.Hergrandmaandgrandpaoftenplayfootballintheafternoon.3.Theyoftentakeawalkintheparkintheevening.rainytodaysotheydon’tgodancing.5.HergrandpaiswatchingTVinthelivingroom.评价设计WhoA（1~5 ）B（1~5 ）C（1~5 ）共 计自评Me总评备注：听力检测共有A、B、C三大项，每大项各有5小题，每一小题一颗星，如果答案正确，就得一颗星。总评：老师根据学生的自评给出综合评价。作业要求形式水平完成方式完成时间听说读写理解记忆运用独立合作(分钟)√√√5～10设计意图1.检测单元学习目标之一：复习模块核心词汇、核心句型，复习一般现在时、现在进行时等语法知识。2.听力内容由词到句，由句到篇层层递进，体现作业的层次性。3.A、B均来源与书本，体现立足课本、基于课本的原则，C则是第一课时Email反馈，体现本单元话题：colorfullife。4.这封Email也是笔试作业C的一个铺垫。5.作业的量和难度均适中，适合大部分学生完成。作业分析PartA正确率为100%。与PartA相比，PartB稍有难度，从完成情况分析，全对的有184人，正确率为93.4%。学生的错误都是发生在第三和第四小题小题，主要原因是学生审题不清。PartC.听短文判断，属于综合理解运用，全对的有144人，占70.09%，第四小题错的有7人，占0.035%，由学生审题不清所致，第五小题错的有46人，占23.35%，错误原因是学生理解出现问题：GrandpaiswatchingTVinthebedroom.而不是inthelivingroom.。可见学生在容易混淆的内容上，出现错误的可能较大。从学生答题总体情况分析，学生的基础知识很扎实，听力理解能力总体还不错，但是要想达到更高的水准，还需要坚持不懈的努力。在语言技能的教学中，要将专项训练与综合训练结合起来。语言学习具有持续性和间接性的特点。听、说、读、看、写等语言技能的培养是持续和渐进的过程。在实际教学中教师要根据学生的实际情况，设计由浅入深、由易到难的各种语言实践活动。作业内容

第三项：缤纷“万花筒”拓展练恭喜同学们在前两项的任务中取得好成绩，接下来我们将进入最后一项缤纷“万花筒”，请大家发挥你们的聪明才智，相信你们一定能出色地完成任务，还有40颗小星星在等着你们哦！（40）任务A：一天晚上，Peter一家人正在家中忙着各自的事情，这时好朋友Kitty发来微信，询问Peter及家人正在干什么，请同学们完成他们的聊天对话。（15）TheBrownsathomeKittyandPeteraretalkingaboutsomethingonwe-chat.作业内容

任务B：Kitty和Peter的生活丰富多彩，同学们，相信你们的日常生活也是如此，请仔细观察思维导图并写出其他频率副词及自己相应的日常生活活动。（15）任务C：请同学们根据思维导图，给你的朋友写一封电子邮件，分享你的多彩生活吧！感兴趣的同学可以将自己写的电子邮件拍成小视频哦！（请先欣赏一名同学演绎的作品）（10） Who A（1~15） B（1~15 ） C（5~10） 共 计自评 Me总评备注：任务A—1～15 每空一颗星，答案正确得1颗星，书写认真加2颗星。评价设计

任务B—1～15 每空一颗星，能正确写出频率副词及一项日常生活活动得1颗星，另书写认真加1颗星。任务C—5～6 按要求基本完成电子邮件。7～8 能够较为完整地完成邮件，语言表达基本正确。9～10 总评：老师根据学生的自评给出综合评价。作业

形式 水平 完成方式

完成时间要求设计意图

听 说 读 写 理解记忆运用 独立 合作(分钟) √ √ √ 15～201.检测单元教学目标之二：借助自编文本语篇Email和diary，谈论自己的colorfullife，并和同伴分享和交流。2.培养学生在一定的语言框架结构下，用学过的句型、词汇简单描述自己或别人的colorfullife。3.任务A、B是任务C的铺垫，为完成任务C提供语言支撑。4.该项检测作业也是前面课时作业的延续，体现单元整