统编教材小学语文四年级上册习作单元作业设计《麻雀》《爬天都峰》

徽省铜徽省铜市安钟中小作设活动2徽徽铜市安钟中小作设活动PAGEPAGE1统编教材小学语文四年级上册习作单元作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织编写（人民教育出版社出版）第五单元单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《麻雀》第16课2《爬天都峰》第17课3《交流平台与初试身手》交流平台与初试身手4《习作例文》习作5《生活万花筒》习作单元分析课标要求课标要求《义务教育语文课程标准（2011年版》中对第二学段有明确要求“对学习汉字有浓厚的兴趣养成主动识字的习惯“能联系上下文理解词句的意思体会课文中关键词句表情达意的作用能初步把握文章的主要内体会文章表达的思想感情“观察周围世界能不拘形式地写下自己的见闻感受和想象注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻最受感动的内容写清楚”“乐于书面表达增强习作的自信心愿意与他人分享习作的快乐”习作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活。教材分析本单元是习作教材分析本单元是习作单元，语文要素有两个：一是“了解作者是怎样把事情写清楚的；二写一件事把事情写清楚第一个语文要素指向的是学习把事情写清楚的方法第二个语文要素指向的是运用把事情写清楚的方法前者是后者的基础后者是前者的归宿作为习作单元教学的最终目的是让学生形把一件事情写清楚的能力为了达成这一目标，本单元安排了如下四个板块的内容：一、精读课文《麻雀《爬天都峰学习将一件事写清楚的方法二“交流平台“初试身手前者是梳理总结将一件事写清楚的方法，后者是前者的延伸.初步运用将一件事中的重要部分写清楚的方法三习作例我家的杏熟了小木船旨在为学生提供可兹借鉴的范例四习作要求学生写一件印象深刻的事并做到按一定的顺序把事情写清楚这四个板块相互补充、层层递进，最终促成“把一件事写清楚”这一目标的达成。学情分析四年级的习作单元延续了三年级习作单元的编排体例在三年级学习中学生体会观察的乐趣想象的乐趣通过四年级上册第四单元的学习学生能了解故事的起因经过结果学习把握文章的主要内容写一件事对四年级学生来说并不陌生“写清楚有一定难度需要教师在教学中“写清楚的具体指标逐步渗透一言文有序即将事情的前因后果串成线;二“言之有物即抓住事情经过中印象深刻的部分将看到的听到的想到的真实地记录下来三年级的习作练习是对叙事相关要点的组块化的阶段性的小练笔是对叙事方法的认知与理解而本次习作单元则是叙事文章习作综合性指导的落实,是对叙事方法的领会与运用。、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写31个词语。2知道按事情发展的顺序写事。3知道把看到的、听到的、想到的写下来，展现事情发展过程中的重要内容。4知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。5能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。6能发挥想象把图片的内容说清楚，并用上表示动作的词语。7能选择一件印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。单元作业设计思路心素养不断提高。一、情境性创设 激发学生学习兴趣务，完成挑战，积累勋章。在“服务区”通过团队合作，赢得通关密码，开启终点站习作大门，启，激励学生热爱生活，用心体会，用笔记录，我手写我心，彩笔绘生活。作业设计上有新意、有创意、有趣味，学生才会体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。二、层次性发展 多角度关注全体学生学生的综合素养。三、模块化推进 促进学习目标达成如有神”六个模块，模块间环环相扣，层层深入。四、多元性评价 关注学生成长过程巧用闯关形式贯穿作业评价，建立自主评价、组内评价、教师总评等多元评价体系。作业评评价，让学生收获自信，提高能力，促进成长。一些创新，多一些合作，少一些负担。这样作业的效能才会大大增加。课时作业《麻雀》文本解读作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业汉字宫生字的认识和记评价主体8分钟1.你想帮忙拯救小麻雀吗？那就在本学生忆相对枯燥、乏味，教师量。做好后同学之间互评，选出“识字小为了让他们更有兴趣，选择制作小宝典的方式，孩子们会在互相评价中得到鼓励，记忆更深刻。边读边想象的过评价方式遇到了困难，让我们边读边想象一起完成这个有趣的故事，填好后，试着读给大家听，一起帮老麻雀解决前方的困难吧！自我评价程中既巩固了课内词语又在情境中学会了生生互评使用词语，取得了真正的实效。教师评价提升性作业故事山故事山峰的形式评价主体10学生老麻雀到底要怎样才能救出小麻雀更简洁明了，串联起教师呢？请同学们梳理故事情节，填写故事山来说一说很好地锻炼峰，并根据填好的内容串联成一个完整的学生的表达能力。故事。分钟评价方式自我评价生生互评教师评价综合性作业设计营让学生再阅读一评价主体12学生教师篇同样体裁的文章，老麻雀在拯救的路上还遇到到一只学生就可以在初步构小兔子，它也需要帮助。同学们阅读《小建知识体系的基础刺猬的秘密》这篇短文，思考这篇文章写分了一件什么事？它的起因、经过、结果是钟什么？可以试着自己设计画出情节图。评价方式：自我评价生生互评教师评价评价设计基础性作业，采用制作识字小宝典的方式，学生之间互相评价作业，老师再适时给予鼓励，最后选出得到 巩固了词语，更是激发了学生的想象力使之能活学活用。提升性作业相较于基础性作业不仅让学生对课文有了更深的认识，也增加了对学生表达能力的训练。综合性作业部分为选做题，关注不同层次学生，让他们在能力范围内选择合适的方式完成作业。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业词句馆这篇课文中，作者在描写老麻雀保护评价主体5分钟小麻雀、猎狗想吃小1.猎人在林荫道上看到了怎样的一幅麻雀时抓住动作、声画面，你能帮他补充好这些词语吗？音等细节描写，刻画了它的紧张和无畏，使故事更生动形象。因此，设计这样的题学生目可以让学生学会在教师描写人物时要从动作、语言、心理、神态等多方面来描写。相互交流阅读感受的形式会让学生更有成就感。评价方式2.突然，一只老麻雀从一棵树上飞下认知到修辞手法来，像一块石头似的落在猎狗面前。老麻的正确运用和老麻雀雀怎么能这么勇敢。请同学们阅读这句自我评价生生互评教师评价PAGEPAGE10提升性作业妙笔屋学生在修改结局评价主体10学生教师的过程中有利于提高评价方式认知能力，激发学生分的想象，锻炼学生的钟写作能力。自我评价生生互评教师评价综合性作业实践园1、多读书，好读书，评价主体15快来作业超市里选择合适的题目，获学生得更多的能量，你一定能和老麻雀一样成读整本的书。教师为勇敢、无畏的人。1、你爱阅读的话，不妨读一读屠格与理解能力。2、你爱朗读的话，不妨约几个同学有感情地读一读课文。人交流的能力。3、你爱表演的话，不妨约上几位好评价方式分友把课文改编成戏剧并为大家表演出来。创意和欣赏。钟4、你爱绘画的话，不妨画出关于文自我评价中故事的连环画，勾勒出猎狗的凶猛与贪婪以及老麻雀的勇敢与无畏。创新精神。生生互评教师评价5、你爱唱歌的话，不妨创编一首赞扬“麻雀”的歌给大家听。生的语言素材，积累语言精华，提高语文6、你爱文学的话，不妨摘录文中老素养。麻雀动作和姿态的语句。评价设计评价设计基础性作业加深学生对课文词语句子的认识知道可以从动作语言心理、神态等多方面来描写动物或人物同时熟练运用修辞手法。提升性作业是个小练笔从说到写在学生自评同学互评小组评价的基础上，教师给予总评。综合题目为选做题可以利用中午的阅读课让学生们展示成果不仅会给他们奖励，还会根据不同题型颁发不同的奖状。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业汉字宫孩子自己设评价主体：8分钟1.识字跳跳棋上了天都峰，真是勇气可嘉呀！同学们，计的方格中填入想考考其他小伙伴的字词。例：尽办法让自己先戏的内容可涉及据四年级学生心学生教师觉加入自己平时验别人的效果。评价方式：本题不仅局限于检测学生对字的句子，写成书法作品。生字、词语的掌自我评价生生互评学生的生字词学教师评价习进行巩固。提升性作业故事山语言巧妙运用图画和文字相评价主体：10卡，并用简洁的语言复述情节。学生教师生试着总结课文讲了一件什么事，评价方式：分按什么顺序写的，钟了然地了解课文、理解课文。自我评价生生互评教师评价综合性作业设计营语文课程标评价主体：12以完成吗？是开放而富有创该关注现代社会语文学习和应用分钟不同内容上开阔学生教师率。评价方式：自我评价生生互评教师评价评价设计基础性作业要求学生设计识字闯关跳跳棋，教师试着让学生分组玩一玩跳跳美观、创意等方面给跳跳棋设计作品点赞；书法作品，也可以采取投票方式，互赞多的在班级展览。提升性作业不做强制要求，可以合作完成，小组互相分享并推荐。综合作业，重在参与，目的在于发展学生独特个性，让每个孩子都能体会到成功的喜悦，可以利用表情包并结合多元化评价语。17作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业词句馆基础部分，我评价主体：5分钟学生教师选择字词的练习与运用，本课仍有一些重点字词，需要去分辨和运用。评价方式：自我评价生生互评教师评价提升性作业妙笔屋将课文学习与练笔相联系，通过评价主体：10学生教师入心情，并把过程写清楚。评价方式：领会课文的主旨，看看与课文相类似场景，激发脑海中分的词汇与自身经钟历，还能锻炼学生的语言组织能力。自我评价生生互评教师评价综合性作业实践园定会更轻松哦！母听。找一找：收集一些古诗文中表达子，积累在摘抄本上，也可以配上图画，让你的摘抄更精彩。拍一拍：如果喜欢运动，周末和父时的心情。写一写：爬上山顶，爸爸笑着说：带来了什么结果。能写下来和大家分享吗？本题融趣味性、合作性、实践性为一体。作业与活动紧密相连，丰学生选择自己感兴趣的，必然会更积写，并紧扣文章内容，也涉及文章主题思想。评价主体：学生教师15分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价设计基础性作业评价：书写标准，句子有创意得五颗星；书写正确，句子一般，得四颗星；个别错字，三颗星。提升性作业评价：小组内分享，小组推选代表进行PK，师评、生评相结合，获得“智多星”称号。综合性作业评价：利用中午的阅读时间，请选择曲奇的同学展示照片、介绍经历，其他同学充当小评委，给上述同学送小红花。选择薯片的同学，早读课自愿在班级分享，小组代表点亮星星。选择大白兔的同学，教师带领评价团成员从字迹、美术、布局等方面点亮星星。《交流平台与初试身手》作业设计作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业紧扣交流平台评价主体：5分钟学生教师评价方式：总结写作方法自我评价生生互评教师评价提升性作业用有趣的方评价主体：10分钟学生教师些什么？听到些什么？想到些什么呢？试着做一份心情画板吧！评价方式：自我评价式，唤醒孩子们脑海里碎片化的记忆，让思维可视化，为习作铺垫。生生互评教师评价要求评价语句通顺、连贯内容完整要求评价语句通顺、连贯内容完整有自己的想法要求评价写一件事写清楚看到的、听到的有自己的想法和感受综合性作业成练习。如何做家务的。（2）用手机拍摄一段家人做家务的视频，认真观看。（3）想一想家人做家务过程中的动作，选择一些合适的动词来描述，用一段话把这个过程写下来。出示图片，了解生活中的家务事，由图片发散思维，仔细观察图片中的内容进行交流。结合生活中的家务视能帮助孩子抓住细节进行描写，再通过添加动词，使片段更完评价主体：学生教师15分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价评价设计交流平台心情画板互评要求： (1)读：同桌交换，相互读一读。(2)勾：用红笔勾画出文中表示动作的词语。(3)评：给出评价，提出建议。教师评语：PAGEPAGE20起因起因经过结果《习作例文与习作》作业设计课题习作例文与习作作业类型作业内容基础性作业习作单元作业活动摘星表一挑战者： 8分钟《我家的杏熟了》我来摘《小木船》《小木船》我来摘自主评价：我能摘得颗小组评价：补星栏（订正）起因经过结果 提升性作业习作单元作业活动摘星表二挑战者：12分钟习作哦!快快根据小锦囊的提示，探寻其中的奥秘。我来摘将你探寻的收获填写在“我的发现”学习单中。我来摘自主评价：我能摘得颗补星栏（订正）小组评价： 习作单元作业活动摘星表三发现习作秘密的你，一定特别开心吧！请你来当“小医生发现习作秘密的你，一定特别开心吧！请你来当“小医生，给下面这个片段“号号脉，修改一些不够完善的地方！我来摘自主评价：我能摘得 颗小组评价：教师评价：优良合格加油补星栏（订正）综合性作业我的修改： 事件时间地点人物起因事件时间地点人物起因经过结果评价标准“√” 或 “×”修改建议生活中的真实发生的事是否感兴趣或有意义习请同学们阅读校园广播征稿启事,完成构思图或思维导图。作课前作业10分钟构思图思维导图习作内容梳理生活万花筒评价设计事情选择评价表(同桌互评)评价标准评星数量评价标准评星数量修改建议写清楚事情写清楚过程感受片段现场感学中指导作业15分钟评价设计事情展开评价表（小组内互评）（星级标准：5星优秀，4星良好，3星一般，2星欠缺，1星不理想）习欢迎你来到习作关卡，认真修改“广播征集单”的片段，有顺序、有重点地写清楚事情的来龙去脉，记得用上写清楚事情过程的小妙招哦！加油吧，小作家们！作课后作业20分钟1、自读自改(1)大声读自己的作品，不少于3遍。一读发现( )；三读发现（ ）读完3遍，我发现了（ )处毛病。自我评估：(2)标一标，画出时问、地,点、人物，在作文右侧标清楚事情的起因、经过与结果。自我评估：(3)画一画,自己这篇文章的精彩、动人之处。自我评估：（星级标准：5星优秀，4星良好，3星一般，2星欠缺，1星不理想）2、小组互读互评把自己的习作读给小组成员听，小组成员合作完成以下任务评评价要求星级达成度及存在问题评价要求星级达成度及存在问题1.按照一定的顺序2.写清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果3.写清楚印象深刻的场景4.写清楚“我”的想法感受5.语言表达6.读者喜欢设 计3、教师批改（1）课堂抽三位同学文章，面向全体学生改（2）本次习作可能出现的问题及修改办法4、班级遴选优秀广播稿，推荐学校广播站播出。第五单元质量检测作业内容设计意图亲爱的同学们，这个单元我们已经学完了。下面是一些检测题目，请你尝试本题考查做一做。如果能做出来，我对你表示祝贺。如果你暂时做不出来，也没有关系，只是小小的遗憾。不过你要尽力完成，祝你成功！学生对本单元拯救（zhěnzhěng)奈何（láinài) 辫子（biànpān）重要生字的前铁链（liànlián）庞大（pāngpáng)照相（xiāngxiàng）后鼻音、多音字的认读。二、词语小天地1、我会拼，还会写让生字走（1）我们走着shíjí（ tiěliàn（ pāndēng（ 进语境，在创里hēzhe（ ）粗气。设的情境中理（2）老麻雀用shēnyòubódòu解词语的意（ 境，知晓词语用法，体会整2、我会连，我是搭配小能手句话的优美，锋利的 羽毛 笔陡的 声音考查到了学生猛烈地 摇撼 嘶哑的 怪物对生字词的掌挓挲着 牙齿 庞大的 石级握情况和学生对优美词句的3、用“\”划去句子中不恰当的词语积累。最后）都爬上了天都峰顶。（2）一只小麻雀（无可奈何迫不得已）地拍打着翅膀。（3）你们这一老一小真有意思，都会从别人身上（汲取 吸取）力量！根据这个单元的教学目标，主要让学（）蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。生认识如何把（）这种蝴蝶小，不太好看。事情写清楚，（）蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，按照一定的顺胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在面一动不动了。序写事情。（）我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。（）好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。四、阅读加油站1.文中用了很多四字词语，作者用“＿＿”说明自己没有完全明白父亲的意思；用“＿＿”生动地刻画出父亲说话时不慌不忙的样子；用“＿＿”说明自己认为自己是正确的，不虚心。”画出来。3.读短文，概括故事的起因、经过和结果。起因＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿经过＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿结果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.读了短文，你得到了哪些启示？写一写。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、小小演说家（二选一）（一）今天是铜陵按下“暂停键”的第6天，也是全员第四次核酸，图为某社区么，听到了什么，想到了什么及心理感受，演讲时注意自然大方，声音响亮。

课外阅读考查学生对词语、句子的理解和运用能力，能否抓住文章的描写顺序和关键句子以及情感的升华。为了响应国家区别传统检测作业，小小演说家结合时事，选择口语表达的形式，听听疫情之下，孩子们的心声。考查学生是否能抓住一件事情的“六要素”并且能大方、完整且表达出来。来说一说吗？（将事情的起因、经过、结果说清楚）六、下笔如有神

本单元的习作为一篇记叙文，一件事情的发展过程，离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这听到的或者自己亲身经历的事情写出来吗？希望同学们能够说出自己的感受或第五单元质量检测作业答案：一.zhěng