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Word版本，下载可自由编辑小小的船教学反思我们很多老师都是读着《小小的船》儿歌长大的，它是我们童年的歌谣，而今日的'孩子，他们依旧用着稚嫩的声音诵读着这首儿歌，这让我不禁在想：是什么让它保持着如此长期的生命力？当我打开课本，潜心走进课本的时候，才发觉文中所蕴涵的是一种丰富的美，它是很多孩子童年时的一个欢乐的梦，是孩子们对美的无限追求与渴求。于是，在对本文的教学中，我依据新课标的要求，设计上“以读为主”，教学中采纳“以读促理解”的方式，这样有利于同学理解课文，又能提升同学的朗读力量。

一、从谈话入手，引发其深化理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。

二、在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，同学倾听着自己朗读的声音，真实地感觉到了语言的美。在朗读时，配上轻柔的音乐，孩子们反复吟诵，沉醉于儿歌的美丽旋律中，仿佛置身于奇妙的夜空中，这样不但熬炼了同学的朗读力量，而且培育了同学对语言的敏锐感觉，同学成了“词的音乐家”。

三、遥远的星空总会给人很多美妙的遐想，特殊在布满童真的儿童心目中，那就是一首好看的诗。在本文的教学中，我运用人催人想象的音乐，让同学闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月儿上，观察了什么？想到了什么？接着用上“我观察”“我在蓝蓝的天上做什么”进行语言训练，然后，再引发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，同学一个个的创新思维，便象旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激活他们对好看夜空的憧憬，和喜爱大自然的美妙情感。

四、本文的教学过程中，我始终关注同学对字、词的感觉和理解。比如，儿歌中多处运用到叠词：“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”，老师引领同学将叠词换成“弯的、小的、闪的、蓝的”，让同学发觉叠词很有一种韵律美，读起来琅琅上口，同时感受到祖国语言文字的美。

五、依据本课实际和低班级同学活泼好动的特征，我设计了表演、把想象的星空画下来等环节，这们能激活他们的表现欲和进取心，进一步发挥同学的想象力，促进其共性的进展，同时将音乐、美术和语文相互渗透，相互整合，拓展同学的艺术视野。

在本节课的教学中，由于一些环节的处理不当，造成时间的紧缺。比如，课文感悟前的巩固生字，我采纳小组合作上台“送生字回家“的方式，一生读拼音，一生找”生字星星“，一生口头组词，一生贴生字，其它没有上台同学也没让他们闲着，当那位上台的同学拼读完生字拼音后，让他们跟读，如：wan，弯在哪？

在这相互沟通中，让同学体悟到合作的欢乐和重要。但是，在课前没有细心地考虑到本环节可能消失的意外，和同学合作的不当，最终时间用了近半节课，导致后面的课文朗读和感悟始终有的小小的圆满。这也让我深刻

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