二年级数学教案锐角和钝角的认识教学设计

二年级数学教案《锐角和钝角的认识》教学设计教学内容：二年级上册第三单元《角的初步认识》第3课时《认识锐角和钝角》教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角,感知锐角和钝角范围是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。教学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角。2、通过多种活动充分感知锐角和钝角的大小,初步感知其范围,体验几种常见角之间的关系,促进空间观念的建立。3、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。教学重点:能辨认锐角和钝角,能区分锐角、钝角和直角的特征。教学难点:学会用三角板上的直角来验证锐角和钝角的方法,感知锐角、钝角的范围。教具、学具准备：教师准备三角板一副、活动角4个、队旗图、ppt等。学生准备一副三角尺，一个活动角。教学设计意图：抓住低年级学生活泼好动的特点，设计了很多活动，活动有层次性，有针对性，效果明显。学生在玩中学，学有收获。教学流程设计：一、自主探究，获得新知引入:孩子们，上节课我们认识了直角，学会了如何画直角，你能在黑板上画一个直角吗？设计意图：学生板演画直角，不仅复习上节课直角内容的学习，还为这节课利用直角表象判断锐角和钝角做准备。1、将活动角和黑板上的直角完全重合，固定其中的一条边，转动另一条变，使它落在直角的里面，得到比直角小的角，学生取名，得出比直角小的角叫锐角。

2、再拿一个活动角与黑板上的直角重合，学生操作，体验“重合”，孩子们说一说，什么叫重合。设计意图：在教学判断一个角是什么角的方法的时候，需要用三角板上的直角去和要验证的角的顶点重合，一条边重合，“重合”贯穿于整堂课。设计这个环节，帮助学生更好的理解“重合”。3、固定活动角的一条边，转动另一条边，得到比直角大的角，引出钝角概念。这节课我们就一起来认识锐角和钝角（板书课题）二、动手操作，感悟新知1、借助三角板上的直角认识锐角和钝角，教学比角的方法（1）、出示队旗图，你能从这上面找到角吗？学生通过找角，判断角，验证角，从而得到验证一个角是什么角的方法。小结：以三角板上的直角作为标准，基于“比一比”这样的操作活动来判定一个角是锐角、直角还是钝角。三角板的顶点和要验证角的顶点重合，一条边完全重合，看另一条边，如果另一条边也能完全重合，这个角就是直角。如果另一条边落在直角的里面，就是比直角小的角，叫锐角。如果落在直角的外面，就是比直角大的角，是钝角。（2）、出示红领巾图红领巾上有一个角比直角大，是钝角，还有两个角是什么角呢？学生动手操作，用刚才学的验证角的方法来验证红领巾上的两个锐角。设计意图：全班学生参与，巩固要以三角板上的直角作为标准，基于“比一比”的操作来判定一个角的方法。2、观察三角板上的角，并且去验证（1）、仔细观察两个三角板上的角，你发现了什么？生1：每一个三角板上都有一个直角生2：每一个三角板上都有两个锐角（2）、可以用什么方法来验证这些角呢？同桌讨论汇报方法：用其中一个三角板上的直角去比另外一个三角板上的其他角验证方法：全班动手操作设计意图：通过在三角板上找角，既能巩固学生对3类角的认识，也能渗透三角形角的特点。还为下节课“用一副三角尺拼出一个钝角”做了准备。3、摆角游戏学生先在桌面上摆一个自己认为是直角的角，然后再用三角板去验证，得到一个直角。再进行接下来的游戏环节规则一：借助三角板，固定活动角的一条边，活动另一条变，把它变成锐角，感知锐角的范围。再变成钝角，感知钝角的范围。规则二：拿走三角板，任意摆几个角，说一说摆的是什么角。规则三：同桌合作，一人摆角，另一人说出对方所摆的角是什么角；或者一人说角，另一人摆角。设计意图：用活动角摆一个直角，借助三角板的直角去活动其中的一条边，让学生感知了锐角和钝角的范围，快速判断一个角。拿走三角板任意摆几个角，使学生知道了锐角和钝角都有很多个。三、实践运用，巩固新知1、连一连有一些角娃娃它们迷路了，找不到自己的家，你们愿意帮助它们吗？学生完成书上41页做一做第2题你是怎样快速判断这些角的？有什么好的办法？设计意图：把角正确的送回家，巩固了这节课新知的学习。如何能快速的完成这道题，使学生会利用直角表象，运用感知的锐角、钝角范围，对于一些明显大于直角的角，或一些明显小于直角的角，直接判断，不一定非得通过操作去“比”。2、找生活中的角（1）、你能找一找教室里的锐角和钝角吗？

学生找角，提醒要用三角板的直角去比过之后才能准确判断。（2）、欣赏有角图片，感受数学来源于生活，生活中处处有角。四、小节这节课你收获了什么？能和大家分享吗？课外实践作业：通过欣赏钉子图，回家