水教案中班 小班喝水教案(八篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——水教案中班小班喝水教案(八篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

水教案中班小班喝水教案篇一

爱玩水是幼儿的天性，在日常生活当中只要幼儿接触到水，就往往玩得很开心。既然孩子们对水这么感兴趣，于是我设计了好玩的水这一科学活动。

1．初步了解水的基本特性，知道水德重要性。

2．能积极主动地参与摸索活动

3．萌发俭约用水，保护水资源的意识

第一条目标意在丰富幼儿的基本认知，这是本次活动的重难点。

1.物质准备：装有水，牛奶，醋的三个杯子。一盆水，图片，玩水的玩具。

2.知识经验：请家长给孩子讲一些生活中有关水于人们关系的故事。

摸索活动——集体探讨——提取经验——联系生活实际——拓展生活经验——获得感悟

第一个环节：摸索活动

（1）了解水是无色，无味的。

（2）玩水摸索水的基它特征

其次个环节：共享交流

利用图片和幼儿已有的知识经验，探讨水是从哪里来的？水有什么用途？让幼儿了解水在日常生活中的用途。知道人们喝的水叫淡水，淡水资源在地球上是很有限的，只有幼儿认识了水，知道了水的形成过程，才能知道俭约用水。

第三个环节：拓展经验

让幼儿进一步认识水对与人们生活的重要性，知道人类没有了水就会面临巨大的危险。此环节我会利用图片来引起幼儿情感上的共鸣，从而产生认知认同。

第四个环节:谈话活动

也是本次活动的终止环节:教师提出问题《如何做俭约水的好娃娃》。勉励幼儿大胆发言。表扬能将自己的俭约水的方法介绍给别人的好娃娃，该环节可以很好地锻炼幼儿的口语表达能力。同时也对幼儿俭约水的思想情感再次进行提升。

我想：俭约用水，保护水资源应当从孩子抓起，只有这样才能逐渐唤起全社会的人都来自觉地俭约用水。通过这个活动，我想孩子们对于生活中熟悉的水一定会有一个全新的认识。

水教案中班小班喝水教案篇二

《指南》中指出：“幼儿科学探究的内容应符合幼儿的年龄特点，并贴近幼儿的实际生活经验。〞在日常生活活动过程中，孩子对水有浓重兴趣，他们对水真的是百玩不厌。在本节活动中，运用科学活动梯式教学法，结合幼儿的已有经验运用游戏的方式调动幼儿参与兴趣；提供了大量的操作材料，引导幼儿主动探究，通过亲身体验、自主探究、共享交流的方式了解水的特征，体验与同伴合作，运用多种方法齐心协力帮水宝宝搬家的成功感，以此激发幼儿的合作和创新意识，培养幼儿解决问题的能力。

1、勉励幼儿感知水会滚动的特征。（重点）

2、能大胆尝试摸索用不同的方法帮水搬家，引导幼儿动手体验玩水的乐趣，激发幼儿摸索的兴趣。（难点）

3、萌发幼儿俭约用水、保护水资源的情感。

1、经验准备：幼儿在以前玩水过程中初步了解了水的特征。

2、物质准备：自制小水路；玩水材料：水盆、水筐、注射器、海绵、空矿泉水瓶、毛巾、纸杯等；植物、平衡木、拱形门。

一、通过帮水宝宝在小水路上玩滑梯活动，幼儿亲身体验，了解水的会滚动的特征。提问：水宝宝在水路上会怎样？小结：水会滚动，并能从高处流向低处。

二、提供材料，引导幼儿自主探究，帮水宝宝搬家。

1、教师出示搬水工具：矿泉水瓶、纸杯、注射器、海绵等，幼儿自选物品，自主探究，教师巡回指导。要求：每人自选一样物品，试一试帮助水宝宝搬家？提醒幼儿保护好水宝宝，不要把水宝宝弄丢。

2、幼儿相互交流自己的发现，陈述帮水宝宝搬家的方法。提问：你是用什么材料帮水宝宝搬家的？在帮水宝宝搬家时，水宝宝怎么了。小结：水会滚动，并且通过小朋友的帮助，水宝宝成功的搬进了新家。

三、延伸活动，引导幼儿感受水的重要性，萌发俭约用水的情感。

1、帮小白兔解决缺水问题，体验成功运水的乐趣。

2、共享交流，感知水的重要性。

水教案中班小班喝水教案篇三

初读课文，采用自己喜欢的方式读通课文，通过小组探讨交流的方式读懂课文。

1.同学们，在上课前老师这里有两个词语不知大家认识不认识?(出示：枯燥炎热)

2.读了这两个词语你想到怎样的画面?(学生描绘夏天的景象)说了这么多，你最需要什么呢?(空调、洗澡、水)

3.板书课题：水

用眼读书，将课文的每一个字读正确，将课文的每一句话读通顺。

1.出示：窖、膝、勺

(1)“窖〞是一个二类字，大家能够认识就可以了，但老师相信聪明的你已经记住这个字，能说一说你是怎样记住这个字的?(利用形声字来记忆)

(2)“膝〞是左右结构的字，写时注意“左窄右宽〞，在写右边的中间部分“人〞要写得放开一点。

(3)“勺〞字是个象形字。

2.出示：水窖，膝盖，一勺水。

学生读生字词，看清字形读准字音，此外回忆课文内容，想一想这些词与课题有联系吗?

用眼读书我们就有了这么大的收获，我想假使我们能认真去认真读书的话，收获会更大。

1.提出要求：用文中的话语来解读这四个词语的话，你会选哪一句话呢?

2.学生读书，教师巡查。

3.学生汇报，教师板书：缺最宝贵

认真读书，我们找到了更为深入学习课文的话题。现在，老师要求同学们不仅认真读书，而且要用脑读书，找到课文中能让你感受到“这是一个缺水的地方，水，是最宝贵的。〞语句，边读边画，更好的是能写一写你独特的感受。

1.学生读书，教师巡查。

2.学生汇报，教师提出要求：请同学们举起你自信的手，举得高高的向老师示意你找到了。汇报时别人说过的你不可以再说，但可以补充，最好是不同，因而你必需学会倾听。

看来缺水的日子，对于我们江南的孩子来说是“痛楚的〞，那么文中描写的村子里的人对于缺水的日子又是如何看的呢?(开心)是的，生动地向我们描写了水给他们带来的开心，又是怎样描写的呢?他又为什么这样写呢?这是我们下节课的任务。

作业设计

1、抄写生字词语。

2、完成练习册。

板书设计

水

最宝贵

水教案中班小班喝水教案篇四

1、发现红、黄、蓝三种颜色相互混合后的变化，对色调的变化产生好奇。

2、体验玩色的趣味，感受色调的美。

1、透明塑料瓶每人2个内装清水，其中一个瓶盖内附有红、黄、蓝色颜料。

2、红、黄、蓝三种颜料每桌一份，棉签、摸布若干。

一、情境导入，激发兴趣

师：最近老师学会了一个魔术，很想表演给小朋友看，你们想看吗？

二、初步体验玩色的乐趣

1、感受色的出现，激发玩色的兴趣。

（出示瓶子）：瓶子里的水有颜色吗？让我这个魔术师来变一变吧！摇摇摇——变变变

提问：变出了什么颜色？

方才我是怎么样变的？变的时候念了一句什么魔语？（摇摇摇——变变变）

2、惊喜色的出现，体验玩色乐趣。

勉励幼儿随口令有节奏的摇动瓶子，增加玩色的乐趣。

3、说说色的美丽，拓展想象空间

提问：瓶子里的水变成了什么颜色？

想一想，什么颜色还可以变出什么东西呢？

三、尝试配色，感知体验的变化。

1、引导配色，感知色的变化。

这些水还能变成其他颜色吗？让我再来变一次魔术。

瓶子里的水变成了什么颜色？（出示颜料、棉签，教师操作，将颜料涂上瓶盖上，再把它拧紧，摇摇摇、变变变，瞧！变出什么颜色啦？）

我的魔术是怎么变出来的？（除了说摇摇摇、变变变外，它还有一个机要？机要就藏在瓶盖里呢！）

2、尝试配色，体验色的变化。

勉励幼儿选择喜欢的颜色尝试玩色。

协助个别能力较弱的孩子开启、拧紧瓶盖。

四、梳理归纳，初步了解颜色变化的机要。

你变出了什么颜色？是怎么变出来的？（你在里面加了什么颜色呢？原来x颜色和x颜色变成了x颜色）

将颜色宝宝分类摆放，并简单疏理。（帮助一致的颜色宝宝送回家）

水教案中班小班喝水教案篇五

1、让幼儿认识水、了解水，知道水的重要性。

2、让幼儿俭约用水，珍惜水资源。

3、通过活动激发幼儿对事物的好奇心、摸索和求知欲。

4、发展幼儿思维和口语表达能力。

5、培养幼儿的观测力和动手操作能力。

多媒体、海绵若干、水桶、透明器皿、冰块、桌子、金属(小钥匙)、小花洒、木块

孩子们对雨水的形成过程的理解，对此教师除了有简明的表达讲解以外，还会利用道具进行简单的演示，形象地解释雨水形成的循环过程。

（一）导入部分

1、教师组织幼儿轻松愉快地入场坐好。(音乐)

2、(播放雷电声→雨声)利用多媒体等道具营造夏天雷电雨时的气氛，通过声音刺激幼儿的听觉感受。

3、教师提问：刚刚你们听到了什么声音?会想到什么?(引导幼儿说出打雷闪电的声音、下雨的声音)

（二）基础部分

1、教师提问：你听过的雨声是怎样的呢?(霹雳啪啦、滴答滴答……)你们知道，雨水是怎么来的吗?想知道吗?

2、水的形成--观测图片（雨水形成循环图）教师用语：请小朋友们一起恬静地、认真地观测这幅图，答案就在里面。

教师提问：告诉老师，你看到了什么?

(教师给小朋友自主观测与思考的时间，勉励小朋友动脑筋、积极发言)。

教师讲解：雨水是这样形成的-太阳猛烈的照射，地上的水受热变成了水蒸气，飘到了高空中遇到冷的空气变成了好多小水滴，水滴聚集在一起变成我们看见的云朵，当云朵里的小水滴越积越多，承受不了重量，就从天空中掉落下来，这就是我们看见的雨啦!你们看，就像这样……

(1)讲解：把海绵当做云朵，当云朵里的水分不多时，还很轻(让幼儿感受海绵的重量)太阳照射下的空气中充满水分;

(2)给海绵注入水分，讲解：当云朵中的水分聚集得越来越多的时候，就会太重，于是从天上落下来，这就是雨了。小朋友，明白了吗?

(3)请个别小朋友体验。

3、水的形态--冰

(1)教师用语：小朋友，水除了有液体、气体的形态，还有其它形态，是什么呢?(摇动装有冰块的盒子，引起小朋友的好奇心与思考，引导幼儿说出"冰")

(2)请小朋友摸一摸冰块，说出感觉。(冷冷的)

(3)教师用语：水一经冷冻，就变成"冰"的状态了。

(4)提出问题：冰又怎么变成水的呢?(准备水的三态，让孩子观测与思考)

4、水的作用教师引导：水这么奇妙，它有什么用呢?(喝、清洁、游戏等等)与幼儿谈话，适当利用语言和图片引导幼儿说出：水可以……可以用水……让幼儿自主思考，作出经验谈，知道水的用处好多，我们都需要水。

教师提问：小朋友，假使没有了水会怎样呢?

引导幼儿说出没有水，生物都不能生存了，水十分重要。我们要珍惜水资源，不浪费水，可以怎么做呢?(水龙头关紧、洗菜的水可以用来浇花或者洗完衣服的水可以拖地等等)

（三）终止部分

1、水的游戏操作游戏准备：准备三个透明水罐、水、海绵、乒乓球三个游戏玩法：把小朋友平均分成三组，在规定的时间内(音乐控制)让每组幼儿轮番以接力的方式，用海绵吸水灌进透明水罐里，看哪组收集的水最多，乒乓球浮起最高为胜。(教师示范一次)

2、小结与提问水的用处可真多，水除了可以喝，可以用来清洁，还可以玩游戏呢!接下来老师要考考小朋友，请看明白--演示：把金属钥匙和木头放进装有水的透明罐中，三种物体形成对比(浮、沉)。

3、提出问题，引起思考和摸索：为什么乒乓球和木块会浮在水面上，而钥匙却沉下去了呢?还有什么是能浮在水上的呢?请小朋友回家后，自己去寻觅一个完整的答案，回来告诉老师。

水教案中班小班喝水教案篇六

知道自来水的来源。

了解自来水的作用。

养成俭约用水的好习惯。

课件准备：“水龙头〞gif图；“自来水从哪里来〞图片；“自来水的作用〞组图；“哭泣的水龙头〞gif图；《节水歌》歌曲视频。

播放动态图片“水龙头〞，激发幼儿兴趣，勉励幼儿自由探讨水龙头里的自来水是从哪里来的。

水龙头里有什么东西流出来？（水、自来水）

猜猜水龙头里的自来水是从哪里来的？

出示图片“自来水从哪里来〞，引导幼儿了解自来水的来源。

自来水终究从哪里来呢？和方才小朋友猜的一样吗？我们一起来看看吧。

自来水厂从哪里抽水？

自来水要经过哪几道处理才能到达我们的水龙头？

小结：自来水厂从江河或水库里抽水上来进行加工，这些水要经过消毒、沉淀、过滤才能变成自来水。自来水通过自来水管道被输送到各个地方，所以我们开启水龙头自来水就哗啦哗啦地流出来啦。

出示图片“自来水的作用〞，引导幼儿操作课件，并说说用自来水来做什么。

我们可以用自来水做什么呢？

请你点击它，接点自来水吧/用自来水洗一洗吧。

小结：我们烧水、洗衣、做饭、洗澡等都需要自来水。没有自来水，我们的生活会变得一团糟。自来水的作用真大。

播放动图“哭泣的水龙头〞，请幼儿说说水龙头哭泣的原因，引导幼儿关紧水龙头，俭约用水。

这些水龙头为什么在哭呢？你知道原因吗？谁来说说？

原来水龙头说不用水的时候要关紧它，不能浪费水。谁来关紧水龙头？

还有一点水流出来，再点一点水龙头关紧它吧。

小结：在我们日常生活中用完水要注意关紧水龙头，不浪费水，还要提醒家长俭约用水。

家园共育

请家长和小朋友一起观看歌曲视频《节水歌》，进一步加强幼儿的节水意识。

水教案中班小班喝水教案篇七

（1）、对科学活动感兴趣，能积极动手摸索，寻觅答案。

（2）、初步了解物体的溶解现象，并学习记录试验结果。

（3）、培养幼儿的团结协助能力。

（4）、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。

（5）、让幼儿学会初步的记录方法。

（1）、教学重点：了解物体的溶解现象。

（2）、教学难点；学习记录试验结果。

幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，可以发现好多好玩儿的而又希奇的现象。本次活动选择了物体在水中的“溶解〞现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行摸索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参与小组探讨、摸索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、共享摸索的过程和结果。

各种操作材料：水杯人手四个、筷子、沙子、盐、玉米粒、糖、粘帖纸、等日常生活中可收集的东西。记录材料：水的溶解记录卡、记号笔。

一、认识试验材料。

二、猜测：

三、认识活动标志

四、操作活动

五、分类活动

六、交流总结活动

七、延伸活动

老师：今天我们要一起做一个十分好玩儿的试验。看看老师给你们准备了哪些试验材料？教师介绍所准备的材料。

幼儿思考：这些东西假使放在水里谁会不见？谁放在水里还存在？

师：请小朋友先来猜一猜，想一想，假使把这些材料分别放进四个有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地搅拌，想想最终什么东西不见了？什么东西还存在？

师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“溶解〞、“不会溶解〞的标志。

师：假使不见了，我们用这个符号来表示，（×）。还存在呢，我们就用这个符号来表示，(√)

师：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？沙子，盐，糖，玉米粒，分别放到这四个杯子里，用筷子进行搅拌，看看他们会怎么样的变化？哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解，请你用标记记录下来，（出示记录表）

师：方才小朋友都做了试验，都了解了，什么在水里会不见，什么还存在，

你把会不见的物体与存在的物体都找到自己的好朋友。不见了我们给他贴上星星，存在的我们给他贴上花朵。

师：今天通过做试验，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。像沙子和玉米放进水中，通过搅拌还是存在的，盐和糖放进水中，通过搅拌就不见了。像这种现象，有个词表示，叫“溶解〞，“溶解在水中〞。

师：谁能告诉我，你们在生活中，还见过哪些东西可以溶解在水中？（幼根据自己的生活经验回复）

师：这些东西终究能不能溶解在水中？我不知道。由于我们没有做试验，小朋友们刚刚看到了，猜想的结果和试验的结果有时候是不一样的，所以我们不能乱猜，要进行试验。刚刚小朋友们说了那么多，回家后做做试验，明天告诉我和大家。

猜测活动（指导语：请你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，这些东西哪些会溶解，哪些不会溶解？）刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“溶解〞、“不会溶解〞的标志，为接下来的操作记录活动做好准备。

操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。

分类活动（指导语：请你把会溶解与不会溶解的物体都找到自己的好朋友。）分类活动，让幼儿对物体的溶解现象有所稳定。

交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。

延伸活动：（指导语：请幼儿回去找一找，还有哪些东西会溶解在水中，哪些东西不会溶解在水中，并说说它们的原因。）在这里，活动还没有终止，教师让幼儿带着问题继续摸索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻觅更深一步的原因。

1、从幼儿感兴趣的角度出发，幼儿对于“水〞一向来都是比较热心的，所以我想这节跟“水〞有关的内容应当不会出现冷门、不愿参与的现象

2、从平常科学区状况的观测来看，现在孩子接触试验摸索，发现问题，解决问题的机遇越来越少，让幼儿失去了自发摸索的欲望。

所以我选择了以试验为主的科学课，从课堂结果来看，我可以确定幼儿对于课堂内容的选择十分感兴趣，参与也十分积极。通过第一环节的猜测，幼儿的注意力被教师吸引，没有一位幼儿游离，能够尽情地猜测。这么好的开头给我对以下的环节有了信心，对于试验任务及规则的讲解对于第一次做试验又要学习记录的幼儿来说是有难度，所以在试验之前，我也详细讲解了试验的步骤，要求5样物质要分别放入5个不同的杯子里，这样幼儿在观测的时候能够一目了然，还便于后面的对比及分类，虽然课堂上还是出现了有幼儿将几种物质放入同一个杯子里，但是在教师的及时发现与提醒下，幼儿能够马上改正。

对于试验的记录是这节课的一个难点，在设计课程之前，我也思考过好多，应当是能够溶解的画“√〞,不能溶解的画“×〞好呢，还是能够溶解的画“×〞，不能溶解的画“√〞。依照常理说，确定是第一种方法才是比较被接受的。但是我考虑到了，孩子在做试验时候根本还不了解物质放入水中是什么反应，而且这些现象叫什么也不知道，所以我只能跟幼儿这样交流：“当物质放入水中并充分搅拌，物质才存在或者是物质已消失。〞幼儿习惯于从显性的角度分析问题，所以能会看到物质还存在或消失的现象。所以对于还不知道知道是溶解，溶解是怎样的现象的时候，我们采用后面的记录方式是比较科学的。同时，从同事的经验那里了解到，中班幼儿还不太会画“√〞，所以最终我对试验的记录讲解是：假使物质放入水中，充分搅拌后物质还存在的请画“o〞，物质消失了的话请画“×〞，意象表示物质消失了就什么都没有了。从课堂上来看，幼儿对于这个记录方式还是很简单接受的，面对杯子里的物质一看就一目了然是否消失或存在，记录显得简单好多。

但是，在幼儿了解了水的溶解的这个特性之后，知道物质消失表示物质可以溶解在水中，假使物质还存在表示物质不能溶解在水中。在我们班区域活动中我继续投放了这个试验，幼儿在记录时就发生了跟课堂上截然不同的结果，幼儿习惯在物质放入水中消失的后面画“√〞，而在物质放入水中仍旧存在的物质后面画“×〞，其实看到这样的记录方式时我感到很开心，这说明幼儿已经很明白物质是否能够溶解的机要。

从这个看似简单的记录方式来看，科学课不尽需要严密的课堂过程设计，教师严谨的教学语言，还需要站在幼儿的立场上换位思考一些简单被忽视的方面。

其次个部分就是试验活动。这一环节主要是培养孩子们在试验中解决问题的能力，也是活动重难点所在。在这个环节中，教师完全放手让幼儿自己去尝试，自己去寻觅结果，在整个活动中需要老师帮忙的孩子很少，大多数孩子在试验的过程中，他们能找到自己的答案，知道如何操作、如何解决自己遇到的困惑，同时做好正确的记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是溶解还是不溶解一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。在这个环节中，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。

试验结果的讲解对于试验后的幼儿都能简单接受，由于大多数幼儿都从自己的试验中得到结论：红糖和食盐在水里可以溶解，沙子、黄豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在试验过程和记录结果中，教师发现个别幼儿对于食盐是否能够溶解发生了一点小小的分歧：有个别幼儿认为食盐放入水中还存在的，不能溶解在水中，也有幼儿发现刚开始时食盐是一日存在的'，但是后来发现食盐消失了。在分析结果的时候教师提出介意：请这位小朋友等会再去观测一下放食盐的杯子里有没有什么变化，食盐是否仍旧存在或者食盐是否比方才变少了。（惋惜：课后没有请这位幼儿观测，在整理时发现这杯放了食盐的杯子和不能溶解的物质放在一起。在班级区域活动中，后来也有幼儿发现食盐是可以溶解的，但是假使放得好多的话它就会溶解得很慢。所以，更多的机要还要孩子在课外更多的摸索中得到。

第三部分是延伸活动：在这里，活动还没有终止，教师让幼儿带着问题继续摸索，使幼儿的兴趣持续下去，并进行更深一步的摸索：可以讲不同物质放如水中，观测是否能够溶解，有条件的话还可以制作饮料，尝尝不同物质放入水中会变成不同的味道等等。并在活动过程中帮助孩子发现新的问题：溶解的快和慢，怎样可以加速物质的溶解速度……让孩子在持续的活动中保持这种对摸索的热忱！

水教案中班小班喝水教案篇八

首先，环境保护是我国的基本国策之一。“环境教育〞已走进课堂,幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，幼儿作为21世纪的主人，有必要让他们尽早接受环境保护的启蒙教育。

其次，《纲要》中也指出，要让幼儿亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的相互依存关系，有认识和摸索的兴趣。

再次，近日，幼儿园在给花和小树浇水，操场上，花池里四处都是水，有好多小朋友有的去踩水，有的则那着小玩具舀水，还有的幼儿拿折成小船在水里玩，一个个都十分开心。

最终，位于甘肃西部的嘉峪关是一个水资源相对缺乏的城市