曹冲称象教学反思不足(4篇)

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曹冲称象教学反思不足篇一

常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用ppt形式，利用图片直观地引导学生认识〞称“，通过对〞鸡“、〞羊“、〞牛“的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：〞同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。“接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：〞读了这个课题，你想了解些什么？“学生很踊跃，他们纷纷发言：〞我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？“我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。

在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词〞先……再……然后……“理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：〞大象终究有多重呢？“〞他叫人依照曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。“〞终究“〞果真“，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。

阅读课的教学是语文科教学的重点，《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：〞曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？“然后，梳理学生的问题，()循着学生的问题，逐个引导学生合作探讨，最终解决问题。

《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们〞平日多观测，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法“这样一个道理。浅显易懂，学生很简单理解，但他们在生活中能否养成爱观测，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。假使我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

我想：今后的每节课假使都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

曹冲称象教学反思不足篇二

《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明精明的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣〞贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生把握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：

一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习气氛中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓重的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。

三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

四、我在教学中是引导者、合、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热心高涨，学生解决问题的能力得到了提高。

五、借助flash动画让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。

六、“奇思妙想〞“有计可施〞环节的设计，发散了学生的形象思维。学生勤于动脑、富于联想，用聪慧解决了生活中的问题。

我相信只要我们引导及时，相信孩子们聪慧的火花会及时闪现，个个都会成为“聪慧星〞。

曹冲称象教学反思不足篇三

《曹冲称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了屡屡研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际状况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的方法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。

曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。

在教学这部分时，结合我们班学生的.思维水平，我是这么做的：

首先，帮助学生弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？引导学生带着问题细心读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最终做什么，使学生更明白地理解曹冲称象一步步的过程。

接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地勉励下，才有几个学生举手回复，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最终〞有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽搁了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生状况不了解。

通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的方法怎么样？好在哪？这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回复出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？其次个问题学生回复不出来。我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，假使每次装载的物体重量一致，那么船身每次下沉的幅度一致，或者反过来说，假使每次船身下沉的幅度一致，说明船上装载的物体的重量也一致。曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度一致，说明船上装载的物体的重量也一致〞的知识。先用一条船“称出〞（找到）与大象重量一致的替代物——若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪明的孩子，他擅长观测、爱动脑筋。

我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计和多媒体的使用对教学难点的突破有帮助，还是比较圆满地完成了教学任务的。

曹冲称象教学反思不足篇四

通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。特别是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。

首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最终制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很明了的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想方法。

其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字（譬如教学“称〞时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤〞时，通过秤字右边的“平〞说明秤的含义）、换偏旁识字（譬如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢）、结合具体情景识字（譬如探讨，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩展了词语探讨纷纷）多种识字方法调动学生识字的兴趣和热心，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。

第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了假使是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。

我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间交流，一来是自己慌张了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。另外在教学“称〞和“秤〞