2022 年英语新课程标准(新版)试题（不含答案）

2022年英语新课程标准(新版)试题（无答案）指导思想部分：一、单选题（本题包括小题，每小题2分，）1.新课标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学________，落实________根本任务，发展________。A.规律素质教育立德树人C.目标立德树人应试教育B.规律立德树人素质教育D.目的立德树人素质教育2.教育应坚持________为先，提升________水平，加强体育美育，落实________教育。A.德育智育劳动C.教育智育劳动B.智育德育劳动D.美育智育劳动3.反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展________，A.文明素养B.素质教育C.核心素养D.核心素质4.我国教育意在培养学生适应未来发展的正确价值观、________和________，引导学生明确人生发展方向。A.必备品格关键能力C.学习观育人观B.人生观世界观D.必备能力关键品质5.新课程的指导思想是要培养学生成长为________________全面发展的社会主义建设者和接班人。A.德智体美B.德智美劳C.德智体美劳D.德体美劳修订原则1.新课程标准要全面落实________、________、________的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。A.有理想有目标有担当C.有目标有梦想有本领B.有理想有本领有担当D.有目标有本领有责任2.为了准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、_______、________________等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。A.财产安全资金安全C.国家安全生命安全B.财产安全生命安全D.国家安全生命安全与健康3.坚持问题导向原则要求全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对________的有效回应。A.产生问题B.存在问题C.实际问题D.重大问题4.遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程________和________。A.科学性有效性B.科学性系统性C.时效性组织性D.实用性整体性5.进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。细化________，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。A.育人目标B.课程内容C.教学目标D.教学流程6.坚持创新导向原则要求既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际________教育理念，进一步深化课程改革。A.成功B.先进C.成熟D.创新7.强化课程________和________，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。A.育人性综合性B.整合性理解性C.综合性实践性D.完整性实践性8.凸显学生________地位，关注学生个性。A.主导B.主要C.重要D.主体主要变化1.关于课程方案方面，一是完善了________、二是优化了________、三是细化了_______。A.课程设置培养目标实施要求C.课程结构教学设计育人目标B.培养目标课程设置实施要求D.教学设计课程结构育人目标2.新课标要求改革艺术课程设置，一至七年级以________、________为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。A.音乐美术B.绘画钢琴C.计算机美术D.音乐钢琴3.将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至________。A.二年级B.三年级C.一年级D.五年级4.关于课程标准方面，一是强化了课程________。二是优化了课程________。三是研制了________。A.育人目标课时安排学业质量标准C.育人导向课时安排学习计划B.育人目标内容结构学习计划D.育人导向内容结构学业质量标准5.四是增强了________。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学-评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。A.指导性B.方向性C.新标准D.主体性6.五是加强了________。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。A.小初衔接B.小学衔接C.学段衔接D.课程衔接课程性质1.英语属于________，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类________具有重要作用。A.印欧语系命运共同体C.亚欧语系命运共同体B.亚欧语系文明共同体D.印欧语系文明共同体2.义务教育英语课程体现________和________的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。A.主导性整体性B.工具性人文性C.基础性整体性D.主导性工具性3.学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较________，汲取________，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。A.文化异同课程精华C.文化异同文化精华B.文化差异文化精髓D.文化差异课程精华4.学会客观、理性看待世界，树立________，涵养________，坚定________，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。A.国际视野文化自信家国情怀B.家国情怀文化自信国际视野C.文化自信国际视野家国情怀D.国际视野家国情怀文化自信课程理念1.发挥核心素养的________作用。英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领，有担当的时代新人为出发点和落脚点。A.统领B.领先C.主导D.重要2.围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新________，改进________，指导教材建设，开展________。A.教学方式教师培训考试评价B.教师培训考试评价教学方式C.教学方式考试评价教师培训D,考试评价教师培训教学方式3.构建基于________的课程结构，遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。A.易管理B.渐进式C.分级体系D.独立体系4.以________为引领选择和组织课程内容。A.语篇B.主题C.设计D.结构5.英语课程内容的选取遵循________、________的原则。A.紧密联系生活启智增慧B.体现时代特征培根铸魂C.紧密联系生活培根铸魂D.培根铸魂启智增慧6.英语课程内容反映社会新发展、科技新成果，聚焦________、________和________等三大主题范畴。A.人与学校人与社会人与家庭B.人与自我人与社会人与自然C.人与学校人与社会人与自然D.人与自然人与社会人与家庭7.以不同类型的________为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以________的形式呈现。A.主题对话B.语篇单元C.篇章单元D.主题单元8.践行________、________的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。A.寓教于乐创新为本B.学乐结合用创为本C.寓教于乐用创为本D.学思结合用创为本9.注重“教一学一评”一体化设计，坚持________、________，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性。A.以评促学以评促教B.以教促学以学促教C.以评促教以教促学D.以学促教以评促学10.课程评价应坚持________与________相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。A.诊断性评价终结性评价B.过程性评价形成性评价C.诊断性评价形成性评价D.形成性评价终结性评价11.推进信息技术与英语教学的深度融合，重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展________融合教学，为满足学生________学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。A.线上线下多样化B.线上线下个性化C.课内课外个性化D.课内课外多样化12.________是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。A.教书育人B.培养品德C.核心素养D.拓宽视野13.________是核心素养的基础要素。A.文化意识B.语言能力C.学习能力D.思维品质14.________体现核心素养的价值取向。A.文化意识B.学习能力C.语言能力D.思维品质15.________反映核心素养的心智特征。A.思维品质B.语言能力C.学习能力D.文化意识16.________是核心素养发展的关键要素。A.语言能力B.文化意识C.学习能力D.思维品质总目标（多选）1.学生应通过本课程的学习，达到_____、______、______、______目标。A.发展语言能力B.培育文化意识C.提升思维品质D.提高学习能力2.能够在________、________、________和________等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。A.体验B.积累C.感知D.运用3.培育文化意识能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的________;加深对中华文化的________，树立________，坚定________。A.价值观B.理解和认同C.文化自信D.国际视野4.提升思维品质，在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习;初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点;逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的________、________、________、________和________。A.敏捷性B.灵活性C.创造性D.批判性E.深刻性5.提高学习能力,能够树立正确的英语学习目标，保持________，主动参与语言实践活动;在学习中注意倾听、________、大胆尝试;学会________，合作互助;学会反思和评价学习进展，调整学习方式;学会自我管理，提高学习效率，做到________。A.学习兴趣B.乐于交流C.自主探究D.乐学善学学段目标1.学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到的________的预设或期待，是总目标在各学段的具体化。A.学业成绩B.学业成就C,学习成绩D.学习成果2.义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为________年级学段应达到的目标，二级建议为5~6年级学段应达到的目标，三级建议为7~9年级学段应达到的目标。各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。A.3-4B.5-6C.7-8D.7-9课程内容1.英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过________、________、________等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。A.学习领悟实时运用迁移创造B.感知理解实际运用迁移创新C.学习理解应用实践迁移创新D.感知理解实时运用迁移创造2.课程内容的________要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。A.五个B.七个C.九个D.六个3.主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供________。A.语境范畴B.语言知识C.文化知识D.语言内涵4.语篇承载表达主题的语言知识和________，为学生提供多样化的文体素材。A.语言内涵B.语境范畴C.语法知识D.文化知识5.语言知识为语篇的构成和________的表达提供语言要素。A.意义B.效果C.结构D.结果6.文化知识为学生奠定________、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。A.学习基础B.人文底蕴C.文化基础D.学习基础7.语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供________。A.帮助B.保证C.途径D.内容8.学习策略为学生提高________、提升学习效果提供具体方式方法。A.学习效率B.学习成果C.学业成绩D.学习速度内容要求1.主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。其中，“人与自我”以“我”为视角，设置“________”和“________”等主题群;“A.生活与科学做事与做人B.生活与科技做人与做事C.社会与科学做事与做人D.生活与学习做人与做事2.人与社会”以“________”为视角，设置“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”和“科学与技术”等主题群。A.社会B.社会群体C.社会实践D.社会事物3.“人与自然”以“自然”为视角，设置“________”“环境保护”“________”和“宇宙探索”等主题群。A.自然环境灾害防护B.生态环境地震防范C.自然生态灾害防范D.生态环境灾害防护4.语篇类型既包括________文本，如对话、访谈、记叙文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括________文本，如图表、图示、网页、广告等。A.连续性插图式B.连续性非连续性C.常规性非常规性D.基础性拔高性5.语篇类型也可分为________与________等形式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态。A.段落全文B.口语段落C.书面语全文D.口语书面语6.语篇类型体现________、________和适宜性。A.基础性通用性B.基本型全面性C.基础性全面性D.创新型个性化7.语言知识包括________、词汇、语法、________和语用知识，是发展语言技能的重要基础。A.语音语义B.读音语义C.语音语篇D.音标语篇8.语音和语义密不可分，语言依靠________实现其社会交际功能。A.语篇B.语用C.语法D.语音9.英语的语音包括元音、________、重音、________、语调与节奏等。A.辅音意群B.字母辅音C.辅音音标D.字母意群10.说话者通过语音的________表达意义和观点，反映态度、意图、情感等。A.语调B.强调C.减弱D.变化11.词汇指语言中所有________和________的总和。A.单词字母B.字母重点单词C.单词固定短语D.字母固定短语12.词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起联系的，并在________中传递信息。A.语言B.语境C.句子D.句型13.词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的________知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。A.词法B.语法C.构词法D.记忆法14.英语语法知识包括________知识和________知识。A.时态句型B.词法时态C.句法句型D.词法句法15.词法关注词的________变化，如名词的数、格，动词的时、态(体)等;句法关注句子________，如句子的种类、成分、语序等。词法和句法之间的关系非常紧密。A.时态构成B.形态结构C.时态结构D.形态构成16.在语言使用中，语法知识是“形式一意义-使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的________和________。A.精确性通用性B.流畅性得体性C.准确性通用性D.准确性得体性17.语篇是表达意义的________单位，是人们运用语言的常见形式。A.语言B.基本C.基础D.文体18.语篇知识是有关语篇如何构成、如何表达意义，以及人们如何使用语篇达到________目的的知识。A.运用B.沟通C.交际D.写作19.语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与________、文字与________之间的关系。A.段落插图B.正文插图C.称谓图表D.正文图表20.语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用，有助于语言使用者理解听到、看到或读到的语篇，以及在口头和书面表达过程中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的________和________。A.完整连贯B.衔接连贯C.整合一致D.衔接一致21.语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体________自己的知识。A.表达B.表露C.展示D.表示22.学习和掌握一定的语用知识有助于学生根据交际目的、________的正式程度、参与人的身份和角色，选择正式或非正式、直接或委婉、口语或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，提升有效运用英语的能力和灵活应变的能力。A.交涉性质B.交涉场合C.交际场合D.交际场所23.文化知识既包括饮食、服饰、建筑、交通，以及相关发明与创造等物质文化的知识，也包括哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、教育，以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规约和风俗习惯等________的知识。A.非物质文化B.物质文化C.传统D.文化习俗24.文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是________、判断其背后的态度和________。A.发现真诚B.探索价值观C.发现世界观D.发现价值观25.语言技能分________技能和________技能，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。A.理解性表达性B.输入性输出性C.接受性表达性D.输入性表达性26.学习策略主要包括________、认知策略、________、情感管理策略等。A.元认知策略沟通策略B.元认知策略交际策略C.学习策略沟通策略D.学习策略交际策略27.元认知策略有助于学生计划、________、评价、________和调整学习过程，提升自主学习能力。A.监管反思B.监控管理C.监控反思D.控制反思28.认知策略有助于学生采用适宜的学习方式、方法和技术加工语言信息，提高________。A.学习热情B.学习速度C.学习效率D.学习成效29.交际策略有助于学生发起、维持交际，提高________效果。A.沟通B.相处C.交际D.交谈30.情感管理策略有助于学生调控________，保持积极的学习态度。A.生理情绪B.学习积极性C.情绪状态D.学习情绪教学提示1.预备级学生(1~2年级)低年级学生刚开始接触英语，语言学习以________、________、________为主。A.视听说B.读写看C.听读写D.视听读2.对于预备级学生需注重学生的________、感知和实践，激发低年级学生的英语学习兴趣，保持他们学习的注意力。A.体会实施B.体会实践C.体验实践D.体验实施3.预备级需选取贴近学生________的主题，如家庭生活、学校生活、动植物等，通过直观、形象、生动、有趣的教学方式，调动学生多感官参与学习;利用视频、图片、实物等，带领学生声情并茂地朗读故事、演唱歌曲、说唱歌谣;通过游戏激发学生的好奇心和求知欲，引导他们积极投入语言学习和实践。A.日常生活B.日常兴趣C.情绪情感D.生活体验4.对于(3~4年级)的学生需营造积极的课堂生态，构建________的师生关系。A.相互尊重B.相互关爱C.互尊互爱D.相互尊敬5.对3-4年级学生需创设宽松、平等、和谐、向上的课堂氛围，在交流中引导学生________、________、________、大胆表达自己的观点或转述他人的观点等。A.注意倾听敢于开口不怕出错B.注意思考勇于表达不怕出糗B.注重听讲大胆说话不怕出错D.注意思考敢于开口不怕出糗6.突出________，重视________，培养学生良好的学习习惯。设计多途径的听说活动，借助图片、视频、简笔画、手势等帮助学生理解所听、所看语言材料，引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言，学会表达。A.听讲模仿B.听说模仿C.表达模仿D.理解创造7.在起始年段的英语教学中，帮助学生制订简单的________。A.学习课表B.生活计划C.学习计划D.学习章节8.需为3-4年级学生创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。针对词汇教学，采用“________”“________”“________”和“用”相结合的方法，在语境中引导学生感知单词的发音;借助图片、实物等教具，以及表情、手势和动作等帮助学生认读并理解词汇含义。A.形声义B.音形调C.音形义D.形声调9.起始阶段的英语教学中，需注重在语境中反复再现词汇，帮助学生________地使用词汇表达意义，避免脱离语境的机械记忆与操练。A.潜意识B.刻意C.轻松D.有意识10.对于3-4年级的课程中应围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。在教学中，围绕主题，依托语篇，设计体验、模仿、理解、应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题的结构化知识;借助课堂任务单和板书，采用________、________和________等活动内化所学语言和文化知识;通过小组讨论、制作展板或海报、创编故事，以及表演等活动，用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。A.提问描述练习B.提问描绘表演C.问答描述表演D.问答描绘练习11.二级(5~6年级)应关注学生不同的学习需求，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，为学生创设体验________的机会。A.实践B.成功C.生活D.自然12.对于二级学生应因材施教，针对不同能力水平、不同学习风格的学生，设计不同难易程度的________，布置体现差异化的________，组织开展生动多样的活动，如对话交流、短剧展示歌曲演唱、故事创编、海报设计等，引导学生做到“想表达”“能表达”和“会表达”，体验英语学习的乐趣与意义，获得成就感和自信心。A.学习目标活动B.学习目标作业C.学习任务活动D.学习任务作业13.对二级学生要减少对教学的过度________与________要求，为学生提供多样化的选择和个性化的指导，如让学生选择自己感兴趣的内容开展学习，用自己喜欢的方式完成学习任务，展示学习收获等。A.掌控差异化B.掌控统一C.控制统一D.控制差异化14.对于5-6年级学生应基于有意义的学习素材，通过感知、体验、运用、实践等________的方式，发展学生的拼读能力和语音意识。A.突飞猛进B.循序渐进C.由内到外D.由易到难15.对于二级学生还应重视对学生英语________的指导，为他们学会学习奠定基础。A.学习方法B.相关作业C.活动组织D.学习目标16.教师应在以下几个方面给予学生必要的指导:做好________和________，借助图表及时梳理和归纳所学内容。A.课前预习课上复习B.课上预习课后复习C.课前预习课后复习D.课中预习课前复习17.教师应基于一定的课程目标，以学生的兴趣和直接经验为基础以与学生学习、生活密切相关的各类现实性和实践性问题为内容，本着“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，开展英语________，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。A.课外实践活动B.户外实践活动C.综合实践活动D.课内课外活动18.三级(7~9年级)阶段要求做好________和小学的教学衔接，帮助学生顺利适应初中阶段的英语学习。衔接要关注学生在知识、能力、习惯、方法等各方面的________。A.幼儿园联系B.初中连接C.初中进阶D.幼儿园进阶19.中学应重视培养学生良好的学习________和________，结合教学内容，分阶段为学生示范不同策略的使用方法，并引导学生在语言实践活动中模仿使用和组合运用多种学习策略。A.兴趣策略B.