现代教育技术与教师发展

现代教育技术与教师专业发展10/15/20231学习背景第一：21世纪是一个信息时代，也是一个数字时代，信息技术的高速发展，直接影响着人们的生活方式和工作方式，也深刻地改变人类的教育方式、学习方式、乃至思维方式。人们对高质量的教育充满了期待与希望，而高质理的教育需要高质量的教师，第二：随着基础教育新课程的改革与实施，对教师的专业发展提出了内在的要求，对教师的教育观点和教育行为提出了全面深刻的挑战，它要求教师反思、完善甚至转变许多习以为常的教学方式、教学行为以及潜伏在教学方式、教学行为后面的教学思想、观念。第三：在教育信息化给教育发展带来巨大的机遇的前提下，现代教育技术为教师专业发展提供了非常有利的物质条件。10/15/20232第四：《国家中长期教育改革发展规划纲要》将加快教育信息化作为六大保障措施之一专列一章，并且设计了国家教育信息化项目：一是加快教育信息基础设施建设，二是加强优质教育资源开发与应用，三是构建国家教育管理信息系统。开展网络支持下的多媒体技术广泛应用于课堂支持网络环境下学生开展自主学习、合作学习、探究性学习、培养学生创新能力形成网络支持下的集培训、备课、教研和交流为一体的教师专业成长体系搭建学校、教师、学生、家长、社会交流的平台加快学校现代化教育教学管理进程10/15/20233主要参考书介绍《现代教育技术与教师专业发展》，程智主编天津教育出版社2010年4月内容分三部分：第一：介绍现代教育技术与教师专业发展的基本理论，以及现代教育技术促进教师发展的一般模式第二：对白板投影类媒体、数字视听类媒体、数字图像类媒体、计算机网络类媒体在教师专业发展中的应用进行介绍第三：现代教育技术促进教师专业情感的发展做一下介绍。10/15/20234内容

第一部分现代教育技术及教师专业发展的理伦及教师专业发展的基本模式第二部分对白板投影类媒体、数字音频类媒体、数字图像类媒体、多媒体计算机网络类媒体在教师专业发展中的应用介绍10/15/20235一、现代教育技术教育技术的产生与发展一.国外教育技术的产生与发展1．科技成果被引入教育领域，导致教育技术的产生19世纪末至20世纪初，工业革命推动了科学技术的迅猛发展。一些新的科技成果如照相机、幻灯及无声电影等被引入教育领域，促进了教育技术的产生。1913年，爱迪生宣布“不久将在学校中废弃书本……，有可能利用电影来传授人类知识的每一个分支。在未来的10年里，我们的学校将会得到彻底的改造。”2．教育传播与技术协会的成立，促进了教育技术的发展。1923年，美国成立了全美教育协会“视觉教育部”（DepartmentofVisualInstruction）。1928年出版了《学校中的视觉教育》一书。随着科技的进步，无线电广播、有声电影及录音机等可发声的媒体在教育中得到推广和应用，产生了“视听教育”。1947年，美国“视觉教育协会”更名为“视听教育协会”，并于1970年6月25日通过大会表决，改名为“教育传播与技术协会(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology，AECT）。1971年5月25日，AECT正式成为一个独立的国家级学术组织。10/15/20236二.我国教育技术的产生与发展（电化教学）1．初步发展阶段：20世纪20年代至60年代中期。20世纪20年代诞生，30年代开始起步，主要活动地区是上海、南京。1933年，教育部社会教育司司长陈礼江提出“电化教育”。2．迅速发展阶段：20世纪70年代至80年代。教育部和地方各级政府和学校相继电教机构。形成了一支数十万人的电教专业队伍；创建了广播电视大学，开办了卫星教育电视和教育电视台，形成了全国远距离教育网；具备了专科、本科及硕士研究生三个层次；计算机教育；3．深入发展阶段：20世纪90年代以后。多媒体计算机和网络技术等进入教学领域。注重教学整体，探索和研究教育技术对一堂课、一个单元及一门学科的教学带来的影响，以及对教学模式、环境和教师的观念、知识及教学水平等带来的影响；教育技术不是应用现代技术的手段和工具，而是应用现代的科学理论和方法指导教育与教学活动，教育技术不仅要解决教学的局部问题。更要解决教学的整体改革问题。

10/15/20237教育技术定义及内涵1.AECT1994年定义教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。内涵（1）研究中心：学习。学习是现代教育技术的出发点和归宿。（2）研究对象：学习过程和学习资源。（3）研究内容：对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。（4）研究方式：理论与实践并重。（5）研究的目的：实现教学优化。（6）支撑条件：教育理论和现代信息技术。①设计：对教学系统中不同层次的教学设计。包括设计学习过程、教学软件、教学环境和教学模式。②开发：指将相关的理论和技术加以整和和集成，用于教学系统和其它相关系统的开发研究。包括开发教学软件、音像教材等。③利用：指对各种信息资源的利用。特别是对新技术（包括各种媒体、计算机网络和各种最新的信息技术手段）的利用。如多功能教室、电子阅览、远程教育等。④管理：指对所有学习过程和学习资源进行计划、组织、指挥、协调和控制。主要包括对教育系统管理、教学资源管理、教学设备管理和教学科研管理等。

⑤评价：指对教育技术领域的各个方面制定科学的评价标准并进行测量，给出定量和定性的判断并及时反馈，以使其达到最优化。10/15/20238教育技术定义及内涵2.AECT2004年定义教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。内涵(1)定义名称：是“教育技术”（EducationalTechnology），而不是“教学技术”（InstructionalTechnology）。（2）研究中心：学习和绩效。（3）研究对象：适当的技术性的“过程”和“资源”（4）研究领域：研究”和“符合道德规范的实践”。（5）研究目的：促进学习、改善绩效（6）研究范畴：创造、使用、管理10/15/20239教育技术定义及内涵3.南国农1985年定义电化教育就是运用现代教育媒体，并与传统教育媒体相结合，传递教育信息，以实现教育最优化4.南国农1998年定义电化教育，就是在现代教育思想、理论指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程最优化南国农两个定义，强调了现代教育思想的指导。1998年定义中的现代教育技术替换了1985年定义中的教育媒体肖树兹定义、李克东定义综上所述的各种定义，因内现代教育技术与国外的教育技术在发展历程上有所区别，但是在研究的范围基本上是相同的（教育技术与教学理论、学习理论及现代教育媒体应用有关的内容）10/15/202310教育技术定义及内涵从教师专业发展角度给出一个定义现代教育技术是指在教育理伦的指导下，将信息技术创造性地整合于教育过程之中，以促进学习者的成长和教师的专业发展。

内涵（1）离不开教育理论指导（教学理伦、学习理伦、教学设计理伦、信息技术与课程整合理伦等）（2）信息技术与教育过程创造性的整合。（创造性整合意味着信息技术在教育教学过程中的应用，可以创造出更多新的教育教学模式）（3）现代教育技术能促进学生的学习，同样也可以促进教师专业发展。10/15/202311现代教育技术的应用

1.在教师专业发展中的应用教育部：教育技术培训促进中小学生教师专业化发展山东省中小学教师远程培训海南省的成长博客2.在教学过程中的应用教师主导教学模式：使用现代教育技术在教师的教学方式、教学内容呈现方式、学生学习方式有了很大的改变。以学习者为中心的个别化学习模式：学习者为中心，教师、教学媒体都成为学习资源基于问题的探究学习模式：利用现代技术为学习者提供一种探究和知识建构的环境。远程教学模式：利用现代技术进行学习，农远工程3.在教学管理中的应用教务管理系统、教职工办公系统、图书管理系统、科研管理系统、后勤设备管理系统等等。10/15/202312现代教育媒体

媒体：是指传递信息的中介物，是信息传播的载体。现代教育媒体：基于现代的声学技术、光学技术、电子技术、计算机技术等发展起来的教育媒体。现代教育媒体起到教与学之间的媒介作用。现代教育媒体分类

根据不同的角度可以有不同的分类1.按感观：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体2.表达手段：口语媒体、印制媒体、电子媒体3.从信号传播：模拟信号媒体、数字信号媒体4.按功能：白板投影类媒体数字音频类媒体数字图像视频类媒体计算机网络类媒体

10/15/202313现代教育媒体的特点1、呈现力：即丰富的表现能力

2、重现力：强大的再现能力

3、接触面：多样化的信息传播渠道

4、参与性：灵活的交互能力5、受控性：便捷的使用性

10/15/202314现代教育媒体的作用促进教师专业化发展促进学生的成长促进教学手段、方式、方法的变革促进教学内容的改革促进学校的社会的联系促进教育管理的现代化10/15/202315教师专业发展的特点1.教师的专业发展是一个内部结构不断变化提升的过程。教师的专业发展和个人的成长紧密联系在一起，教师在教学实践中不断巩固自己的专业知识和专业技能，同时不断培养自己的专业情感，热爱自己的专业。2.教师的专业发展途径呈现多样化的形式。

校本研究、行动研究、反思等，使得教师的专业发展与教师的日常教学活动紧密的联系起来，同时现代教育技术的应用使得专业发展途径更加多样。3.教师的专业发展是教师的专业知识、技能、情感全面提升的一个过程。

教师的专业情感是教师专业发展不可分割的组成部分。10/15/202316教师专业发展的定义教师专业发展是利用所有的技术、资源来构建专业成长的环境，在该环境中，教师可以进行知识建构，创造性地获取专业技能，提升自身需求层次，实现阶段性、跨越性的专业成长。特点：1.在教师专业发展的过程中，所有的技术和资源都是可以利用的2.建构了环境，知识才能自主建构，创造性地获技能的效率也会提高2.说明了教师专业发展的三个方面：知识构建、创造性地获取专业技能、提升自身需求10/15/202317教师专业化发展与相关概念的区别1.教师专业化发展与教师专业化教师专业化发展强调的是一个过程，且是一个终身过程，强调“发展”，而教师“专业化”这一概念强行将教师与其它专业割裂开来。强调是“职业”2.教师专业发展与教师培训教师培训和教师专业发展也不是一个概念，教师培训是教师专业发展的手段之一，教师培训注重知识的传授和教学技能的训练，而教师专业发展除包含教师培训的内容外，还有许多新的教师专业发展的方法，强调与教学实践活动结合在一起，如校本教研、远程培训等等。3.教师专业发展与教师教育教师专业发展也不等同于教师教育，教师教育包含教师的职前教育和在职教育，而教师专业发展主要集中的教师在职阶段。10/15/202318直观作业问卷检测问题计划行动评价反思

教师专业发展方法

1.行动研究法：步骤：第一：确定教学中要解决的问题，第二：制定行动计划，第三：进行充分的探究、交流，第四：进行反思研究过程。是为了解决教学实践中问题而采用的一种探究和反思的方法

10/15/202319教师专业发展方法

校本研究立足点：解决教育教学的实际问题

着眼点：理论和实践的结合

切入点：不断改革教学方法提升点：改革创新的精品意识核心要素教师个人的自我反思教师团队的同伴互助专业研究人员的引领2.校本研究：10/15/202320教师专业发展方法

3.案例学习：在教师专业发展中，通过一些典型案例来学习，这些案例中包含教学实践中各样各样的问题和典型事件。这些问题和事件有助于教师专业发展。4.课程学习：通过课程学习，可以掌握更加系统化的知识。5.辅导训练：有经验的专家或教师直接对教师进行辅导、训练，6.教学反思：教师对已有的教学经验做一个系统的分析总结，以更好的进行知识的建构，使教师的能力提升到另一个层次。7.自主发展：在信息化条件下，特别是计算机网络普及的情况下，自主学习成为教师专业发展的一条重要途径。8.同伴互助：同伴互助使教师专业发展不再是一个人的事情，而是学校和集体的事情，可以取长补短，共同发展。9.跨专业发展：教师除了掌握教育教学知识、教学技能、还要掌握不同学科的知识。10.参与学校管理：能参与学校管理，对一些规划、相关政策了解的更深，教师的专业发展效率会更高。11.专业引领：通过专家或有经验的教师带领从事教学实践工作，进教学实践探索与研究。10/15/202321现代教育技术条件下教师专业发展模式1.基于现代教育技术应用的校本应用发展校本培训：教师的专业发展可以更好的与教师日常教学结合在一起，更加适合教师的实际情况。基于微型教学的教学技能培训模式、基于现代教育技术的校本培训模式、基本校园网的远程评价模式、基于多媒体网络教室的理论知识模式、基于数字化资源的校本教学研究模式、基于网络教学管理的专业发展模式2.基于互联网的专业发展基于网络教学平台的专业发展模式、基于互联网的专业引领模式、基于虚拟社区的学习共同体模式、基于互联网的自主学习模式、基于互联网的研究模式、基于互联网的交流合作模式、基于互联网的专业发展反思模式、基于互联网的案例分析模式、基于移动学习的教师发展专业模式3.基于现代教育技术应用的校外发展校外培训和专家讲座、学位课程模式、访问学者模式、旅游模式10/15/202322二、现代教育技术基本理论学习理论

学习理论是关于人类如何学习的理论，可以了解学习是如何发生的、有哪些规律、是什么样的过程以及怎样才能进行有效的学习。介绍五种学习理论：行为主义理论、认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论1.行为主义学习理论强调知识和技能的学习靠条件反射，靠外在强化。SRSOR行为主义学习理论应用到实践，提出“程序教学”的思想10/15/2023232.认知主义学习理论通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论学习的实质并非一连串的刺激与反应，而是要在头脑中形成认知地图，即形成认知结构的结果。认知结构在学习过程中用来同化新知识的某些观点，因此教师在进行教学设计时应尽量使学习者联系以往已经掌握的科学知识，逐步由已知引申到未知，并充分阐明二者之间的联系与区别，以帮助学习者更好地学习新知识.3.建构主义学习理论学习的生成过程是学生已有的知识经验（即原有的认知结构）与从环境中主动选择和注意的信息相互作用、主动建构信息的过程；生成学习的最终目标就是达到意义的建构4.人本主义学习理论强调学习的基本原则必须是尊重学生，重视他们的意愿、情感和观念；必须相信人都能教育自己，学习就是个人潜能的充分发展，是人格的发展。10/15/202324视听教学理论

视听教育研究了录音、广播等视听教育手段怎样在教学中使用，会产生什么样的效果等一系列问题，总结出很多视听教学的方法，并提出了相关的教学理论，就是视听教育理论。视听教育理论核心是戴尔的“经验之塔”有目的的直接的经验设计的经验演戏的经验观摩示范室外旅行参观展览电视电影静态图画

录音、无线电视觉符号词语符号做的经验代替的经验抽象的经验对于教学指导：一是教学应用具体着手、二是学习应最终上升到抽象的经验层次，三是学习者由具体到抽象有一定困难，应适用使用替代经验补充。10/15/202325信息技术与课程整合就是将信息技术有效地应用到教学过程中去，使信息技术成为课程的要素之一，摆脱教学辅助工具的角色，成为整个课程不可分割的一部分。其核心是：处理好信息技术与课程其它要素之间的关系，不应信息技术与课程简单相加。信息技术与课程整合与教学设计理论教学设计是指采用系统的方法，分析教学过程中的各种因素，设计课程结构应用并评价课程，提高教学的绩效。信息技