谈谈初中数学课堂教学的有效性获奖科研报告

谈谈初中数学课堂教学的有效性获奖科研报告摘

要：提高数学教学的有效性不仅是一个古老的教学课题，同时它还是当前素质教育中的一个热点话题。在现阶段，课堂教学已逐渐被教师关注和重视，因为其不仅是学生获取知识的核心场所，同时还是师生、生生相互交流的重要平台，为此，为了更好的推进初中数学课堂教学的发展、提高学生的数学素养，教师就要切实地加强对课堂教学有效性的提升。

关键词：初中数学;有效性;课堂教学

课堂教学的有效性更多是从学生学习的有效性出发进行界定和考察的，在新课改当中强调对学生们进行减负，因而这也就使得教师们不能够固守传统的教学方式而忽略学生自我发展的需求。课堂教学存在一定的可变性和操作性，在新课改当中教师需要作为课堂的引领者和学生学习的指导者，这样既能够提高课堂的活跃度，同时还能够培养引导学生自己探索知识和解决问题。所以在数学教学当中，教师就需要对教学内容和课堂活动进行有计划、有组织的安排，这样能够更好提高课堂教学的有效性。

一、激发学生学习兴趣，提高教学有效性

学习兴趣是推动学生学习的重要动力，为此，在实际教学中，教师就要积极地激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中调动学习的积极性，进而实现教学课堂有效性的提升。首先，以“美”激趣。美的事物不仅可以带给学生视觉上的享受，同时还能有效地将抽象的数学知识具体化、形象化。初中的数学知识相对来说是比较难理解的，为此，要使学生充分的理解数学理论知识，教师就必须引导学生去感受数学之美，为学生提供充足的审美素材，即借助“美”的材料的可观性、具体性，来将抽象理性的数学知识直观化，来将枯燥的数学课程趣味化，这样一来，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，同时更能发散学生的理性思维，让学生在思维的推动下，探索数学的本质。例如在学习“黄金比例分割线”的时候，教师就可以在课堂上提供这样的材料：五星红旗上的五角星美观大方是为什么呢？穿上高跟鞋的女性，为什么看起来更加修长有气质？等等。数学本身就是一门具有线条美、图形美的学科，而这些都是激发学生学习兴趣的关键所在。其次，以操作激趣。初中时期是学生由直观逻辑思维过渡到抽象逻辑思维的阶段，数学的本质决定了对新知识的学习不能仅仅依靠直观逻辑思维，为此，教师就要加强学生的实际操作，即通过动手，来提高学生的理解能力、激发学生的学习兴趣。例如在学习“蚂蚁爬行的圆锥的最短路径”时，教师就可以安排学生自己动手剪一个扇形，让学生在实践中找寻最短的距离。这种教学方式，既有效地调动起了学生的五官，又有助于让学生在饶有兴趣中加入到推导公式的学习中来，进而提升了学生的思维能力、提高了教学的有效性。

二、培养学生的学习能力

学校教学并不仅仅是为了让学生们了解到更多的数学知识和理论，而是需要通过课堂教学对学生们的思维方式和能力有所培养，这才是现阶段新课改教学的要求之一。所以在进行课堂教学的时候，教师就需要敢于放手，让学生们进行自学，在这个过程当中来培养学生们的分析能力和观察能力。况且数学学科的逻辑性比较强，因而学习的过程实际上就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，所以教师就可以在激发学生们学习的基础上来培养学生们进行自主学习的能力。比如在学习三角形的时候，教师们就可以借助学生们在历史课本当中了解到的古埃及金字塔的相关知识来进行引入。在当时如果统治者想要了解金字塔的高度就需要借助我们今天所要学习的知识，在这种好奇心的驱使之下，学生们能够以更加饱满的热情和积极的态度投身到三角形知识的学习当中。在兴趣的指引之下，学生们的思维能够随着教师一步步得到锻炼和发展，从而能够提高他们的自主学习和逻辑思维的能力。

三、创设高效教学情境，提高教学有效性

高效教学情境的创设，可以营造良好的教学氛围，可以使学生真正的融入到数学教学课堂之中。首先，创设人文化教学情境。传统的初中数学教学大多关注的是学生记忆与练习的方面，极易让学生处于被动的学习状态，同时这种现象的持续发展就促使了传统数学教学常有的教学理念的形成，即“重视科学教育、忽视人文教学”。为了改变这一教学弊端，教师就要加强对数学人文化教学的重视，例如在实际教学中，和学生一起阅读中国古代分数运算故事、介绍古今中外数学家的事迹与成就等等，以此来创设具有人文性的教学情境，更好的丰富学生的课外人文知识、开拓学生的眼界，进而让学生得以更好的融入到數学教学课堂中去。其次，创设趣味教学情境。兴趣是学生学习的最好内在驱动力，为此，教师就可以从这一点着手，让学生在良好的趣味情境中愉快的参与到教学活动中来。例如在学习“等可能事件”的时候，教师就可以带领学生一起做“抛硬币”、“掷骰子”的小游戏，在不断重复投掷的过程中，寻找规律、获取知识。像这样，让学生在互动、交流、游戏的活动中获取知识和体验，不仅能有效地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习动机，同时还能切实地提高数学课堂教学的有效性，进而促使学生实现全面发展。

初中阶段的学生还比较好动，且由于他们并没有形成比较正确的世界观、人生观和价值观，也没有较强的自控力和自制力，因而机械式的数学教学只能让学生们感受到数学的枯燥无味。所以教师就需要从学生们的兴趣和心理状况入手，将课堂教学和生活实际相结合，这样不仅能够培养学生们理论和实践相结合的学习习惯，同时还能够培养学生们的逻辑思维能力。从