非连续性文本阅读教师版

当代文阅读——实用类之非持续性文本阅读高考语文考试大纲中规定了四类实用类文本:传记、新闻、报告和科普文章，但~的课标卷，只考察了传记一种文体。高考语文全国卷使用了时代感和实用性更强的新闻和报告,文本形式由持续性文本变为包含图表的非持续性文本，考察技能转移到筛选并整合信息。以全国Ⅲ卷为例,文本由三个材料构成。材料一来源于《中国文化遗产事业发展报告()》，是文字材料，属于调查报告;材料二来源于《中国文化遗产事业发展报告(~)》，是文字图表混合材料，属于调查报告;材料三来源于《博物馆能否成为旅游经济新坐标》一文，是文字材料，属于新闻报道。材料一着重阐释了博物馆在教育、科研以及打造都市文化品牌三个方面的作用;材料二通过全国博物馆事业增加值分析了博物馆的直接经济奉献;材料三介绍了博物馆的间接经济奉献，即它对旅游经济的久远影响。这种文本组织形式很容易让人联想起一种带有贬义色彩的词语———“碎片化”。那么,以碎片化的形式呈现文本,与否是对当下碎片化阅读的一种承认呢?答案与否认的。首先,三组材料的选择并非随机的，而是紧密围绕“博物馆的奉献”这一主题,三者之间形成了一种互补的关系。另首先，碎片化的呈现方式是对当下碎片化阅读大环境的模拟和再现，但考察的却并非碎片化的思维，而是考生能否快速完毕对碎片化信息的筛选，能否用连贯的逻辑思维把握其内在关联，能否用批判性思维去审视和判断来源不同的信息。（一）课标卷ⅠⅡⅢ实用类文本阅读,选文是几则有关中外纪录片频道运行与纪录片产业发展的材料。材料一摘编自《真实聚焦:—中国纪录片频道运行与纪录片产业发展统计》,该文发表于《影视制作》杂志第10期,作者杨玉洁、田霖。材料二资料来源于中国广视索福瑞媒介研究有限公司所作的有关“央视纪录频道在71个大中都市的观众构成和集中度”的调研。材料三摘编自《国家纪录片频道发展报告(下)》,该文发表于《中国电视:纪录》杂志第6期,作者张同道、赵蓉、于岩。材料四摘编自《多元延伸,有机互动———美国国家地理频道运行模式初探》,该文发表于《传媒》杂志第8期,作者楚慧萍。四则材料中有三个是非持续性的新闻报告,尚有一种是图表数据,围绕中国央视纪录频道的特点、制播模式、观众构成,以及美国电视频道的模式和发展进行讨论。素材多样,有一定的专业色彩,规定考生通过多元阅读、区间分析、综合归纳,并带着问题进入文本,搜寻、锁定、分辨和提炼核心信息,从而实现对考生检索、理解、分析、评价等能力的考察。阅读下面的文字,完毕7~9题。(本题共3小题,12分)材料一:1月1日8点整,央视纪录频道正式开播,信号覆盖全球。作为中国第一种国家级的专业纪录片频道,也是第一种从开播之始就面对全球采用双语播出的频道,它向世人亮出了拥有人文精神的中国影像。央视纪录频道在内容编排上进行了具体的规划,重要呈现四大主体内容、六大主题时段的播出特点,以期达成规模化的播出效应。央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的通行方式,淡化栏目概念,强化大时段编排,以主题化、系列化和播出季的方式,提高本身的影响力和美誉度。(摘编自杨玉洁等《真实聚焦:—中国纪录片频道运行与纪录片产业发展统计》)材料二:央视纪录频道在71个大中都市的观众构成和集中度（资料来源于中国广视索福瑞媒介研究）注：观众构成反映的是收视人群的构成，回答了“谁在看频道”的问题。集中度是目的观众收视率与总体观众收视率的比值，表达的是目的观众相对于总体观众的收视集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道”的问题；集中度的比值不不大于100%，表达该类目的观众的收视倾向高于平均水平。材料三:在制播运行模式方面,央视纪录频道实施的是频道化运行模式。央视是纪录片的重要制作基地,制作出的精品节目数量众多。固然,频道化运行模式也有其本身的劣势。劣势在于频道能够调动的资源非常有限,其融资渠道、产品设计、人财物资源调度都会受到种种限制。央视纪录频道现在正主动推动制播分离模式,节目制作以社会招标、联合制作、购置作为重要方式,并辅以自制精品,为建立较为健全的制作管理模式做好准备。(摘编自张同道等《国家纪录片频道发展报告(下)》)材料四:总部位于美国首都华盛顿的国家地理频道是一种全球性的付费有线电视网。现在,国家地理频道已经以34种语言转播至全球166个国家和地区逾2亿9千万顾客。作为一种纯纪录片频道能够获得如此卓越的成就,除了高质量、高观赏性的节目内容之外,与其频道本身的制播运行模式是分不开的。其制播运行模式以下:有线电视系统是在地方政府的同意下由有线电视系统运行商投资建立的,有线电视系统直接面对订户收取费用,有线电视系统运行商是指拥有并运行有线电视系统的公司实体。有线电视节目提供商为有线电视系统运行商提供节目。具体到国家地理频道而言,美国国家地理电视公司以及其它渠道承当提供片源的任务;国家地理频道承当的是节目制作等任务,即让来自国家地理电视公司等渠道的单个的片磁变成有机结合的整体,适于在电视上播放;康卡斯特电信公司作为有线电视系统运行商,则承当把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务。(摘编自楚慧萍《多元延伸,有机互动———美国国家地理频道运行模式初探》)7.下列对材料有关内容的梳理,不对的的一项是(3分)【参考答案】D【能力层级】本题考察考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级C级。【试题分析】本题规定考生选出对材料有关内容的梳理不对的的一项,答案为D。以思维导图的形式考察学生对于文本内容的梳理,是对学生的分析概括能力和读图能力的综合考察。先看A项,原文中与之对应的内容在材料一的中间部分:“央视纪录频道在内容编排上进行了具体的规划,重要呈现四大主体内容、六大主题时段的播出特点,以期达成规模化的播出效应。”导图的前半部分用文字表述是“央视纪录频道播出的特点是四大主体内容、六大主题时段”,与原文“央视纪录频道……重要呈现四大主体内容、六大主题时段的播出特点”相一致;导图后半部分用文字表述就是“以四大主体内容、六大主题时段为特点来播出是但愿达成规模化的播出效应”,这与原文“……以期达成规模化的播出效应”相一致,“以期”这个词是用在下半句的开头,表达下文是前半句所说但愿达成的目的。因此A项的梳理是对的的。再看B项,原文中与之对应的内容在材料三的第二句“央视是纪录片的重要制作基地,制作出的精品节目数量众多”。导图前半部分表达的意思是“央视纪录频道的节目制作方式是以央视自制为主”,这与原文“央视是纪录片的重要制作基地”意思一致;导图后半部分的意思是“以央视自制为主的节目制作方式,其优势是节目品质有保障”这与原文“……制作出的精品节目数量众多”也相照应———精品节目数量众多即意味着节目质量有保障。因此B项的梳理也对的。再看C项,原文中与之对应的内容在材料四的中间部分:“有线电视系统运行商是指拥有并运行有线电视系统的公司实体,有线电视节目提供商为有线电视系统运行商提供节目。”导图的前半部表达的是“美国有线电视节目提供商提供节目给有线电视系统运行商”,与原文“有线电视节目提供商为有线电视系统运行商提供节目”意思完全同样;而导图后半部分是说“有线电视系统运行商拥有并运行有线电视系统”,这与原文“有线电视系统运行商是指拥有并运行有线电视系统的公司实体”意思也同样。因此C项的梳理也对的。最后看D项,原文中与之对应的内容在材料四的后半部分:“具体到国家地理频道而言……则承当把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务。”导图前半部分表达的意思是“美国国家地理电视公司提供片源给国家地理频道”,这与原文“美国国家地理电视公司以及其它渠道承当提供片源的任务”“国家地理频道承当的是节目制作等任务,即让来自国家地理电视公司等渠道的单个的片磁变成有机结合的整体”两句整合的意思是一致的;导图后半部分表达的意思是“国家地理频道在节目制作完毕后把节目传送给电视观众”,这与原文“康卡斯特电信公司作为有线电视系统运行商,则承当把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务”就不一致了:把节目传送给电视观众的是有线电视系统运行商(即康卡斯特电信公司)而不是国家地理频道。因此D项的梳理是不对的的。8.下列对材料有关内容的概括和分析,对的的两项是(5分)A.央视纪录频道在内容编辑上进行了认真具体的规划,以期将来能够呈现出主题化、系列化的节目播出方式。B.根据材料二中性别、年纪、学历这三项,我们能够理解到央视纪录频道的观众构成和集中度的基本状况。C.,在71个大中都市的观众调查中央视纪录频道观众构成最高的三类人群分别是:男性、45—54岁以及高中学历。D.根据材料二可知,随着目的观众年纪的增加以及学历的增高,集中度的比值也在不停的攀升。E.美国国家地理频道的制作管理模式比较健全,它在融资渠道、产品设计、人财物资源调度方面不存在受到限制的问题。【参考答案】BC【能力层级】本题考察考生把握文章构造,概括中心意思的能力。能力层级C级。【试题分析】本题规定考生选出对材料有关内容的概括和分析对的的两项,答案是B和C。先看A项,材料一中间部分讲到:“央视纪录频道在内容编排上进行了具体的规划,重要呈现四大主体内容、六大主题时段的播出特点,以期达成规模化的播出效应。”阐明主题化、系列化的节目播出方式在央视纪录频道认真具体的规划下已经呈现出来了,“以期将来能够”达成的是规模化的播出效应,并不是如A项所说的“呈现出主题化、系列化的节目播出方式”,A项在对材料的概括上将已然当成未然,是不对的的。再看D项,认真观察材料二的图表,我们能够看到,右边的集中度的比值是随着观众学历的增高而不停攀升的,小学及下列学历的最低,大学及以上学历的最高;但中间的集中度比值却并非随着观众年纪的增加始终攀升,而是在55—64年纪段达成高峰,随之却往下走了———65岁及以上年纪段的集中度比值是低于55—64年纪段的。因此,D项未对目的观众年纪的有关数据进行细致的分析,就断定“随着目的观众年纪的增加以及学历的增高,集中度的比值也在不停的攀升”,因此D项的分析概括不对的。再看E项,说“美国国家地理频道的制作管理模式比较健全”,这个推断应当是合理的。作为一种纯纪录片频道,做到了以34种语言转播至全球166个国家和地区逾2亿9千万顾客,这个成就无疑是卓越的。材料四原文在分析因素时也说到:“除了高质量、高观赏性的节目内容之外,与其频道本身的制播运行模式是分不开的。”还对其制播运行模式进行了具体的描述,阐明原文对美国国家地理频道的制作管理模式是比较承认的。但这种制作管理模式在融资渠道、产品设计、人财物资源调度方面是不是“不存在受到限制的问题”,就无从知晓了,起码在原文找不到有关的根据,我们也不能由于中国央视纪录频道的运行模式在这些方面存在受到种种限制的问题就认为美国国家地理频道的制作管理模式不存在受到限制的问题。因此E项后半部分的分析是没有根据的。B项,材料二图表的主题是“央视纪录频道在71个大中都市的观众构成和集中度”,所列图表是以柱形图与折线图在坐标上的变化来显示目的观众在性别、年纪、学历这三项指标上与集中度的有关性,因此B项说“根据材料二中性别、年纪、学历这三项,我们能够理解到央视纪录频道的观众构成和集中度的基本状况”,这样的概括建立在对图表分析的基础上,是恰当的。C项,只是对在71个大中都市的观众调查中,央视纪录频道观众构成作分析,不涉及集中度的问题,从图标中的柱形图高低就能够很直观地得到“最高的三类人群分别是:男性、45—54岁以及高中学历”这个结论,因此C项的概括也是对的的。9.根据上述材料,概括阐明央视纪录频道开播早期与美国国家地理频道在制播运行模式方面的不同。(4分)【参考答案】(1)央视纪录频道在开播早期采用的是频道化运行模式,央视是纪录片的重要制作基地;(2)美国国家地理频道采用的是制播分离的运行模式,节目的制作与播出相对分离。【能力层级】本题考察考生掌握文章构造,概括中心意思的能力。能力层级C级。【试题分析】对图文组合的非持续性文本进行有针对性的概括与提炼,问题跨度大,对考生思维能力规定较高。本题规定考生根据所给的图文材料,概括阐明央视纪录频道开播早期与美国国家地理频道在制播运行模式方面的不同。回答这个问题首先要认准“概括点”:这是针对两个纪录片频道的制播运行模式所进行的概括,是找出它们的不同。审清了题目规定,在拟定有效材料的范畴时就能够把材料一和材料二排除在外———这两个材料并不涉及“制播运行模式”。材料三是讲央视纪录频道的制播运行模式的,从构造上看,以“央视纪录频道现在正主动推动制播分离模式”一句为分界,前面是讲央视纪录频道在开播以来采用的运行模式,背面讲的是现在正主动推动的另外一种运行模式,即与美国国家地理频道相似的制播分离的模式。因此央视纪录频道“开播早期”的运行模式应当是根据这一句之前的内容进行概括。美国国家地理频道的制播运行模式在材料四中概括,原文中“其制播运行模式以下”可作为提示语,重要是根据这一句之后的内容来概括。比较两则材料的有关内容可知,中美两个纪录片频道在制播运行模式上的不同,最为核心的因素是制与播与否分离的问题:央视纪录频道开播早期是频道化运行模式,节目制作与播出都是自己的事;美国国家地理频道实施的是制与播分离的运行模式,提供片源、节目制作、信号传送等由不同的公司或公司承当。至于这两种模式各自的优势劣势等,则不属于回答本题的核心性因素。（二）课标卷Ⅱ前几年始终是文学类文本阅读与实用类文本阅读为选考题,设立选考题原来是为体现高中新课程的选择性而设计的。通过几年的考试实践,从实际效果看,选第四大题的考生远多于选第三大题的,这是由两类文本性质的不同造成的。《考试大纲》进行修订,将文学类文本阅读和实用类文本阅读从二选一考察变成两种文体同时考察,《考试阐明》对开始编写的非持续性文本的材料、题型等进行了改编。材料由四段改为三段,试题由4题改为3题,题型由一客观三主观改为两客观一主观,这为高考试卷呈现的非持续性文本阅读铺平了道路。高考“非持续性文本”体现为两段材料,聚焦于垃圾分类解决问题。现在,垃圾成了我国加速迈进城乡化的过程中一种普遍存在的突出问题。这个问题,解决得好了,是公益;解决得不好,是公害。第一则材料摘编自4月5日新华网的一篇文章《垃圾变资源!这不是魔法,而是垃圾分类》,它揭示了垃圾分类的必要性和急迫性,根据对民众的认知与实践状况所作的统计阐明:居民对垃圾分类的认知与实践影响着垃圾分类的实施效果。第二则材料摘编自5月6日《人民日报》刘毅的文章《垃圾分类应自扫门前雪》(生态论苑)。此文属于《人民日报》绿色焦点?如何推动垃圾分类系列报道(1)中的一篇文章,呼吁各地政府同样不能以“居民没有分类”“缺少资金”等理由迟延、观望,应当贯彻政府主体责任,坚持政府主导,根据本地特点,做好分类收集、分类运输、分类解决设施体系建设,同时制订完善处罚和奖励的政策方法,“大棒”和“胡萝卜”都要有。材料二分析了垃圾分类难以有效推动的因素并提出破解之道。重点从贯彻层面着手,主张用系统化、制度化方式解决问题,政府主导、全民参加,从而推动垃圾分类的贯彻。城乡化进程是步入全民小康的重要一环,它不仅体现在居民收入的提高,更体现在居民生活的质量的提高和都市文明程度的提高。垃圾治理就是为了提高居民的生活质量和文明程度。做好垃圾分类工作也是建设“美丽中国”、实现全方面小康的重要构成部分。阅读下面的文字,完毕7~9题。(本题共3小题,12分)材料一:随着我国城乡化进程的加紧以及人民生活水平的提高,生活垃圾的总量也在不停加大,部分都市在市郊露天堆放垃圾,对天气、土壤、水的环境造成污染。大量餐厨垃圾与其它垃圾混合填埋或焚烧,产生有毒物质,威胁着居民健康,这种现象正在向农村地区漫延。垃圾分类作为垃圾解决的前端环节,其作用早已得到世界的公认,分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染,节省垃圾无害化解决费用,更能使资源得到重复运用,有人将垃圾称为“放错了地方的资源”。据保守预计,我国都市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。但我国的垃圾分类工作始终难以有效推动,有关调查显示,约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。(摘编自《垃圾变资源!这不是魔法,而是垃圾分类》,4月5日新华网)材料二:笔者所在的社区,居民楼前三个垃圾桶分别表达出应放置可回收物、其它垃圾和餐厨垃圾。可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起,一扔了之。问及因素时,有人说:“我辛辛苦苦分了类,环卫车辆却混在一起运走了,分类尚有什么意义?”这种现象能够说是屡见不鲜,垃圾分类解决是个复杂的系统工程,涉及分类投放、分类收集、分类运输、分类解决,各个环节必须配套衔接,才干高效运行。分类投放是居民的责任,分类收集、分类运输、分类解决是政府的责任。分类投放的参加率和精确率较低,会影响垃圾分类制度的实施效果;而分类的目的和途径不十分清晰,后端分类解决不到位、不完善,又影响前端居民分类的主动性。前很快,国务院办公厅转发国家发改委、住建部《生活垃圾分类制度实施方案》,给出了我国推动垃圾分类的总体路线图。但是,这一方案即使再科学合理,如果缺少全民动员、全民参加,也难以由蓝图变为现实。我们应当认识到,生活垃圾即使有资源属性,但污染属性更不可无视。不按规定扔垃圾,并不只是“把资源放错了地方”而已,事实上,那就是随意丢弃污染物、危害环境的行为。垃圾分类是我们作为“污染者”的基本责任,责无旁贷。固然,各地政府同样不能以“居民没有分类”“缺少资金”等理由迟延、观望,应当贯彻政府主体责任,坚持政府主导,根据本地特点,做好分类收集、分类运输、分类解决设施体系建设,同时制订完善的处罚和奖励的政策方法。随着生态文明建设的持续推动、国民素质的提高和垃圾解决设施的进步,普遍推行垃圾分类制度的条件已经成熟。重要的是,居民和政府快把自家的“门前雪”清扫干净吧!各负其责,各尽其力,形成合力,减量化、资源化、无害化的目的一定能够实现,垃圾分类前景可期。(摘编自刘毅《垃圾分类应自扫门前雪》,5月6日《人民日报》)7.下列有关民众对垃圾分类认知与实践有关状况的理解,不对的的一项是(3分)A.大多数民众都懂得垃圾分类的概念,而50.9%的民众“仅理解常见的可回收/不可回收垃圾”。B.民众对垃圾分类的认知程度与实践状况大致吻合,基本不理解和从未进行分类的都是少数。C.有些居民不是缺少垃圾分类意识,而是后端分类解决不到位、不完善,挫伤了他们分类的主动性。D.居民分类投放的参加率和精确率较低,是我国以往垃圾分类工作难以有效推动的重要因素。【参考答案】D【能力层级】本题考察考生筛选并整合文中有关信息的能力(侧重对图表信息的理解、分析、概括),能力层级为C级。【试题分析】本题为单选题,规定选出不对的的一项。A项,侧重对图表信息的理解、概括,选项前半部分“大多数民众都懂得垃圾分类的概念”与材料一图表中“认知”项的“94.6%的民众懂得垃圾分类的概念”是相符的,“94.6%”转化为“大部分”是完全能够的;选项后半部分“50.9%的民众仅理解常见的可回收/不可回收垃圾”与材料一图表中“认知”项内容一致,只是将“50.9%”提到了前面。B项,材料一图表“民众对垃圾分类的认知与实践状况”认知项中只有6.0%的民众对垃圾分类知识基本不理解,实践项中只有9.2%的民众从未尝试进行垃圾分类。这些和B项的表述“基本不理解和从未进行分类的都是少数”是一致的,“6.0%”“9.2%”概括为“少数”是对的的;从“民众对垃圾分类的认知程度”“实践状况”比例都局限性10%来看,“民众对垃圾分类的认知程度与实践状况大致吻合”的概括也是对的的。C项,材料一中第2段说“垃圾分类作为垃圾解决的前端环节,其作用早已得到世界的公认,……但我国的垃圾分类工作始终难以有效推动,有关调查显示,约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果”,阐明居民不是缺少垃圾分类意识,而是对垃圾分类的实效表达不满。材料二第1段说“大多数居民还是把垃圾混杂在一起,一扔了之。问及因素时,有人说:‘我辛辛苦苦分了类,环卫车辆却混在一起运走了,分类尚有什么意义?’”由此可见,是居民认为后端分类解决不到位、不完善,挫伤了他们分类的主动性。C项表述和原文材料一致,故C项对的。D项,材料二中原文第2段表述为“分类投放是居民的责任,分类收集、分类运输、分类解决是政府的责任。分类投放参加率和精确率较低,会影响垃圾分类制度的实施效果;而分类的目的和途径不十分清晰,后端分类解决不到位、不完善,又影响前端居民分类的主动性”,阐明以往垃圾分类工作难以有效推动的重要因素是分类的目的和途径不十分清晰,后端分类解决不到位、不完善。而不是居民分类投放的参加率和精确率较低,由于居民分类投放的参加率和精确率较低,还是由于后端分类解决不到位挫伤了他们的主动性。D项表述和原文不一致,故D项错误。8.下列对材料有关内容的分析和评价,对的的两项是(5分)A.材料一揭示了垃圾分类的必要性和急迫性,并对民众的认知与实践状况作了统计;材料二分析了垃圾分类难以有效推动的因素并提出破解之道。B.居民对垃圾分类的认知与实践制约着垃圾分类的实施效果,新闻媒体的宣传报道,有助于形成舆论氛围,增强居民分类投放、分类收集的意识。C.生活垃圾现有资源属性,能够回收再运用,但也有污染属性,会对环境造成污染,所谓垃圾是“放错了地方的资源”这类说法并不精确。D.针对某些地方政府常以多个理由对垃圾分类工作迟延、观望的状况,《生活垃圾分类制度实施方案》制订了完善的处罚和奖励的政策方法。E.《生活垃圾分类制度实施方案》的公布,明确了我国推动垃圾分类工作的总体规划,含有重要的新闻价值,受到主流媒体的关注。【参考答案】A、E【能力层级】本题考察概括内容要点、对文本的重要观点和基本倾向的评价能力,能力层级为D级。【试题分析】本题为多选题,规定选出对的的两项。A项,说法合乎材料一和材料二的内容。A项说材料一揭示了垃圾分类的必要性和急迫性,原文材料1中第一段“随着我国城乡化进程的加紧以及人民生活水平的提高,生活垃圾的总量也在不停加大,部分都市在市郊露天堆放垃圾,对天气、土壤、水的环境造成污染。……这种现象正在向农村地区漫延。”这些阐明垃圾造成的污染越来越严重,垃圾分类含有必要性、急迫性。第2段中说“垃圾分类作为垃圾解决的前端环节,其作用早已得到世界的公认”进一步强调其必要性。材料二原文中称“分类投放的参加率和精确率较低,会影响垃圾分类制度的实施效果;而分类的目的和途径不十分清晰,后端分类解决不到位、不完善,又影响前端居民分类的主动性”,这是在分析垃圾分类推动不到位的因素;“应当贯彻政府主体责任,坚持政府主导,根据本地特点,做好分类收集、分类运输、分类解决设施体系建设,同时制订完善的处罚和奖励的政策方法”,这是提出的“破解之道”。A项的表述是对的的。B项,“新闻媒体的宣传报道,有助于形成舆论氛围,增强居民分类投放、分类收集的意识”无中生有。C项,“垃圾是‘放错了地方的资源’这类说法并不精确”错,根据原文“分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染,节省垃圾无害化解决费用,更能使资源得到重复运用,有人将垃圾称为‘放错了地方的资源’”,这一说法着眼于“分类收集”和资源的重复运用,在文中并无不当。D项错误在于“《生活垃圾分类制度实施方案》制订了完善的处罚和奖励的政策方法”的说法,材料二第3段文本是说“各地政府同样不能以‘居民没有分类’‘缺少资金’等理由迟延、观望,应当贯彻政府主体责任,坚持政府主导,根据本地特点,做好分类收集、分类运输、分类解决设施体系建设,同时制订完善的处罚和奖励的政策方法”,选项中“应当”的事,当做了“已经”发生的事。D项是错误的。E项,材料二的第3段说“《生活垃圾分类制度实施方案》,给出了我国推动垃圾分类的总体路线图”与E项“《生活垃圾分类制度实施方案》的公布,明确了我国推动垃圾分类工作的总体规划”相符合,而“含有重要的新闻价值,受到主流媒体的关注”这个评价也比较客观,因此,E项对的。9.如何才干有效推动我国的生活垃圾分类?请结合材料简要概括。(4分)【参考答案】(1)从居民来说,要提高认识,掌握分类办法,养成良好的习惯;(2)从政府来说,要完善解决设施,建立配套系统,制订奖惩方法。【能力层级】考察概括内容要点的能力,能力层级为C级。【试题分析】第9题,“如何才干有效推动我国的生活垃圾分类”,从解决问题的层面提问,有关内容集中在材料二的后两个自然段,涉及到420字;从这两段文字的表述的思路来看,作者是从“居民”“政府”两个角度展开,体现自己观点的,答案也应当从这两个方面来概括。“请结合材料简要概括”则为考生解题指明办法,即对“有效推动我国的生活垃圾分类”的方法、办法,用简要的文字进行归纳、提炼。根据“我们应当认识到,生活垃圾即使有资源属性,但污染属性更不可无视。不按规定扔垃圾,并不只是‘把资源放错了地方’而已”概括出“要提高认识,掌握分类办法,养成良好的习惯”;根据“坚持政府主导,根据本地特点,做好分类收集、分类运输、分类解决设施体系建设,同时制订完善的处罚和奖励的政策方法”概括出“要完善解决设施,建立配套系统,制订奖惩方法”。（三）课标卷Ⅲ实用类文本阅读,共3个小题。以前是与文学类文本一起作为选考题,今年变化为必考题,这样能使实用类文本阅读与文学类文本阅读得到同样的重视。以前的实用类文本阅读始终选用人物传记作为阅读文本,今年高考,发生了很大变化,将人物传记换成了近新闻类非持续文本,三则有关(围绕同一话题)材料构成阅读文本,并且将图表嵌入文本中,也考察了考生读图和图文转换的能力,考察了对实用类文本在当代社会生活中所体现出的文体性质和交往功效、大数据时代的信息等的理解能力。材料整体篇幅1000字左右,阅读量适中。本题所选三则材料,均围绕博物馆建设。第一则材料摘编自刘世锦主编《中国文化遗产事业发展报告()》,该报告是由国务院发展研究中心文化遗产蓝皮书课题组完毕的第六本文化遗产蓝皮书,以“在新型城乡化中让文物说话、助国家强大”为年度主题,以文物“十二五”中期评定为根据,从第三方评定角度,比较客观系统地叙述了文化遗产事业在“十二五”期间的发展态势、存在问题和制度成因,并针对重要的制度成因进行了从“全”和“深”角度改革的探讨,给出了文物及有关系统在若干方面全方面深化改革的制度建设方案。主编刘世锦是国务院发展研究中心副主任,研究员,博士生导师。第二则材料摘编自苏杨等主编《中国文化遗产事业发展报告(~)》,该报告是国务院发展研究中心文化遗产蓝皮书课题组完毕的第七本文化遗产蓝皮书,以“展望‘十三五’:文化遗产事业平台的做大做强”为年度主题。从第三方评定角度看,相对其它行业,“十一五”和“十二五”期间已经发展“超速”的文化遗产事业,发展的客观态势是:又大又强。主编苏杨是国务院发展研究中心社会发展研究部研究员。这两部《报告》均是高水平高质量的国家重点课题报告,摘选部分仅是其中极少的一部分,体现了国家对博物馆建设在文化遗产事业中的重要性。第三则材料摘编自王小润等《博物馆能否成为旅游经济新坐标》,该文是《光明日报》记者王小润等于5月18日刊发在《光明日报》上的一篇文章,原文1400多字,分三个部分,本处选摘文字是其第一种部分“博物馆与旅游业能够相辅相成”的后两段。摘选改编后的三则材料,第一则,重要讲“博物馆服务于社会建设的格局发生了重大变化,博物馆收藏,展示的文化遗产资源多渠道、多层次、多形式地为社会公众所共享,在‘讲好中国故事,传输好中国声音’上发挥着举足轻重的作用”。第二则重要讲“随着社会发展,应当以博物馆事业增加值来衡量博物馆对国民经济的直接奉献”,第三则重要讲“博物馆在拉动旅游经济上通过潜移默化的宣传和教育作用产生间接的久远影响”。命题者选择“博物馆”主题材料,旨在让学生面对这类文本提供的多个信息时能够理解到位并作出有效选择,是大数据时代相称重要的一项任务。在考察考生实用类文本阅读能力的同时,显然也有助于引导他们在更为广阔的社会情境和更为细致的文本语境中捕获信息、理解信息、分辨信息和采用信息,引导他们更加好地感受文本传递的文化精神,从而关注社会,关注文化遗产,受到文化熏陶,投身文化建设。阅读下面的文字,完毕7~9题。(本题共3小题,12分)材料一:随着社会经济发展和人民精神文化生活需求的日益多样化,博物馆服务于社会建设的格局发生了重大变化,博物馆收藏、展示的文化遗产资源多渠道、多层次、多形式地为社会公众所共享,在“讲好中国故事,传输好中国声音”上发挥着举足轻重的作用。博物馆接待参观人次,从的7955万人次增加到的7.2亿人次,间增加了8倍,对于青少年而言,博物馆逐步成为学校教育之外的“第二课堂”、在互动性、体验性、趣味性方面发挥着独特的优势,,全国博物馆拥有近3000万件(套)藏品,依靠这些藏品在历史、文化、考古等领域开展了大量的科研活动,科研成果也非常丰富。针对藏品的研究,需要整合学校和研究机构的学者、教师,因此博物馆往往会成为一种地区的文史研究中心,同时,博物馆逐步成为展示都市独特历史文化、提高都市文化品牌价值的重要载体。,西安市委、市政府正式提出把西安建设成“博物馆之城”的战略目的,随即广州、济南等都市也纷纷提出建设“博物馆之城”的标语、以此提高都市的竞争力。(摘编自刘世锦主编《中国文化遗产事业发展报告()》)材料二:起,中国文化文物系统的博物馆开始全方面免费开放,此后博物馆的直接经济奉献逐步削弱。因此,只能通过博物馆事业增加值来衡量博物馆对国民经济的直接奉献。博物馆事业增加值即文化文物系统内的博物馆向社会提供产品或服务(如文化创意产品销售、文物巡展、社会文物鉴定及咨询等)而增加的价值总和。-全国博物馆事业增加值变化状况以下图:(摘编自苏杨等主编《中国文化遗产事业发展报告(-)》)注:计算成比较不同时期的经济数据时,用某一时期产品的平均价值作为固定的计算尺度,这种平均价格叫可比价格。可比价格计算出的指标,能够消除价格变动因素的影响,便于对不同时期进行历史对比,以观察国民经济的发展状况。材料三:要真正理解或融入一种都市与国家,最直接也是最重要的途径就是参观博物馆。北京每年接待的上亿游客中,相称一部分要参观北京的博物馆。博物馆对于旅游经济的拉动难以用数字衡量,它更多的是一种潜移默化的宣传和教育作用。通过品牌价值的提高和精神核心的建立。实现对旅游经济的久远影响,这也是博物馆对国民经济的间接奉献。(摘编自王小润等《博物馆能否成为旅游经济新坐标》)7.下列对材料二有关内容的理解,不对的的一项是(3分)A.-间,按当年价格计算出的全国博物馆事业增加值最低的年份是,最高的年份是。B.除的全国博物馆事业增加值较前一年有所减少外,其它年份的增加值与前一年相比均呈现上升态势。C.按可比价格计算,十几年间全国博物馆事业增加值大致上保持了较好的增加势头。D.按当年价格计算出的增加值与按可比价格计算出的增加值相比,两者差距最大的年份是。【参考答案】B【能力层级】此题考察考生图文转换对局部文本有关内容的理解能力。能力层级为B级。【试题分析】难度不大。规定选择不对的的一项答案。这道题首先需要图文转换的能力,首先要对材料二中的图表作出对应的精确解读。先看A项,这一项考察的是对“当年价格计算的增加值”的比较,只是需要读图,运用图表中各年“全国博物馆事业增加值”的数据做一种简朴的比较,很容易一下子就找到的“当年价格计算的增加值”是8.9亿元,在图表中统计的各年中最低,而的“当年价格计算的增加值”是76.9亿元,在图表中统计的各年中最高。因此A项完全对的。再看C项,这一项考察的是对“按可比价格计算的增加值”的比较,只是需要读图,运用图表中各年“全国博物馆事业按可比价格计算的增加值”的数据做一种简朴的比较,很容易发现,十几年,整体上可比价格计算的增加值保持上升势头,而A项也是表述的“大致上保持了较好的增加势头”,因此对的。再看D项,这一项考察的是各年“按当年价格计算出的增加值与按可比价格计算出的增加值”的差距,读图不难发现,的差距达成31.8亿元(76.9-45.1)是最大的,因此D项对的。最后看B项,这一项考察每一年与上一年相比“增加值的变化”趋势,认真读图不难发现,增加值分别是9.4和9.1亿元,增加值两项都是10.8亿元,因此除了之外,尚有的增加值较上一年也有小的减少。选项的“均”绝对化,“其它年份的增加值与前一年相比均呈现上升态势”错误。因此B为对的答案。8.下列对材料的有关内容的概括和分析,对的的两项是(5分)A.直到今天,博物馆仍然是通过藏品的基本陈列和专项展览的形势服务于公众,这种形式能够丰富大众的精神文化生活。B.博物馆逐步成为学校教育的“第二课堂”,它通过独特的学习资源,以适应青少年心理特点的方式,激励青少年学习。C.西安、广州等都市越来越重视运用博物馆来呈现都市历史中最有深度和吸引力的元素,并以此构建都市文化品牌。D.博物馆免费开放会使其经济奉献逐步弱化,因此需要通过博物馆事业增加值来衡量博物馆对国民经济的全部奉献。E.博物馆对旅游经济的拉动是非常重要的奉献,这也是提高博物馆诸如宣传和教育等其它功效的核心所在。【参考答案】BC。答对一项给2分,答对两项给5分;注意回答三项或者三项以上不给分。【能力层级】此题考察考生筛选并整合文中的信息,概括和分析文本内容的能力。能力层级为C级。【试题分析】本题为多选题。五个选项的设立,既重视每个选项对材料的总体分析和概括,更重视材料中的某些细节与材料总体的关系,强调实用类文本的泛读必须和细读相结合,实用类文本所包含的信息即使大致上是客观的,但有其主观性,不能毫无分辨地接受。规定选择对的的两项,在命题上有所变化,以前以五选二得分答案有三个(分别可得分3、2、1分),这次没有,而是选最恰当的两项,因此只能有两个得分项,答对一项给2分,答对两项给5分,这让试题的分辨度得到增强,会拉开考生之间的分差。A项,考察的是对“博物馆”服务于大众的形式的判断,需要信息筛选、比较鉴别。材料一开头原文“博物馆服务于社会建设的格局发生了重大变化,博物馆收藏,展示的文化遗产资源多