基于项目式学习视角下的单元作业设计 论文

基于项目式学习视角下的单元作业设计——以scratch趣味编程单元作业设计为例摘要：项目式单元作业以项目式学习为视角，以单元作为整体进行思考设计，注重作业间的融合，将零散的认知联系为一个整体，基于项目式学习的视角，本文以scratch趣味编程单元作业设计为例，将作业内容设计包括基础性、实践性两种类型，围绕项目主题，制定作业内容。关键词：项目式单元作业项目式学习scratch趣味编程解决生活中的问题，提高学生解决生活问题的能力。性，充分发挥教学、作业、评价等的协同作用，将零散的认知联系为一个整体，scratch趣味编程单元作业设计为例，探索信息技术课后单元作业设计新路径。一、以主题目标为依据，确立单元作业项目知识，需要具备贴近实际生活、学生感兴趣、具有可操作性的特征。如图所示:图1确立项目Scratch编程学生高级思维发展的作用。二、规划项目制定单元作业设计规划表多种作业类型，设置作业的辅助系统。如图所示：单元作业设计规划表教材单元小学信息技术第4册第3单元创意变成乐趣多单元内容及教材分析本单元学习的内容是Scratch编程软件，作为编程的起始课，Scratch首次进人教材。围绕“小动物”的主题，从具体的、有趣的实例出发。结合生活实际，最大程度地引导学生创新。让编写程序与编写动画片一样有趣。本单元安排设计了6蕴含程序设计的基本思路，包括顺序结构、循环结构，分支结构等由易到难，符合学生的思维特点单元作业1、以海底世界为主题，学会使用故事版，设计并画出自己故事的板草图。目标2、学会用思维导图帮助自己厘清创作思路和创新点，发散自己的思维，并在合适的地方停止无限的联想。Scratch中的舞台、角色及其属性，并能正确地添加、删除、编辑舞台的背景、角色。4、学会使用常见模块功能包括动作、外观、事件、侦测等类型。作业内容1以海底世界为主题，通过绘制故事板，规划设计内容。作业内容2学生利用思维导图规划作品内容，添加角色，编写简单的顺序结构脚本，完成海底生物的自我介绍作业内容3让海底世界的生物游动动作多样化，编写简单的顺序结构脚本、循环结构脚本、分支结构脚本，完成海底生物的不同游动作。作业内容4增加海底霸主角色，特效角色。编写稍微复杂的顺序结构脚本、循环结构脚本、分支结构脚本，完成海底生物生活的场景。图2单元作业设计规划表三、制订项目作业的内容以scratch趣味编程单元作业设计为例，制定四个作业。单元名称创意编程乐趣多作业题目规划设计作业时间20分钟作业类型作业内容基础性1.()下列关于Scratch3的叙述哪个是错误的?(A)Scratch是美国麻省理工学院开发(B)Scratch是付费软件(C)Scratch存储的扩展名为.sb3(D)Scratch可以直接在官方网站在线设计程序2.()下列哪个操作无法新增背景?(A) 出从计算机上传背景文件(B) 用手机现拍图片作为背景(C) 绘制新的背景(D) 从Scratch系统自带的图片中选择背景3.( )下列哪一个功能按钮能够缩小积木程序?(A) (B) (C) (D)4.()下列哪个按钮可以运行程序?(A) (B) (C) (D)设计意图巩固基础知识，掌握Scratch的窗体环境，理解并编辑角色和背景实践性1.以海底世界为主题，小组绘制故事版。2.关于绘制故事板，相信同学们在语文试卷上都见过看图说话题目吧，其实画故事板就是逆向的看图说话。设计意图通过使用故事板组织故事，学生可以将一个故事通过绘制分镜头的方式表达出来。学会将一个复杂的问题分解成多个简单的问题。图3作业内容1规划设计单元名称创意编程乐趣多作业题目海底生物自我介绍作业时间20分钟作业类型作业内容基础性1.()如果想设计让角色在固定时间内滑行到舞台的某个x,y位置，应该使用下列哪一个程序积木?(A) (B)(C) (D)2.()如果想切换舞台背景，应该使用下列哪一个程序积木?(A) (B)(C) (D)3.()如果想要设计Scratch下列哪一个程序积木?(A) (B)(C) (D)设计意图巩固知识，掌握角色旋转、角色定位与滑行实践性1.学生利用思维导图规划作品内容例如:2.研究角色动作①移动;②说话;③造型变化。3.梳理编程见指令，编写简单的顺序结构脚本，完成海底生物的自我介绍设计意图设计意图学会使用思维导图工具帮助自己规划作品，分解任务，让学生自己搭建简单的程序结构。图4 作业内容2海底生物自我介绍单元名称创意编程乐趣多作业题目游动动物多样化作业时间20分钟作业类型作业内容基础性1.()下列哪一个程序积木会让程序重复执行直到点击停止才停止执行程序?(A) (B)(C) (D)2.()下图流程控制属于下列哪一种指令积木?(A) (B)(C) (D)设计意图巩固知识，掌握循环结构脚本、学会使用流程图。实践性1.让海底世界的生物游动动作多样化比如:来回移动、跟着指针游动、相互打招呼2.研究角色动作①从舞台的一侧移动到另一侧;②碰到舞台边缘后会返回来继续移动;③跟着指针游动。④相互打招呼、“控制”模块中的常见指令,编写简单的顺序结构脚本、循环结构脚本、分支结构脚本，完成海底生物的不同游动作。设计意图图5作业内容3游动动作多样化单元名称创意编程乐趣多作业题目添加海底霸主角色作业时间20分钟作业类型作业内容基础性1.()如果想设计角色A碰到角色B,应使用下列哪一个程序积木?(A)(B)(C)(D) 2.()下图中Scratch会执行下列哪一种程序语言结构?(A)顺序结构(B)重复结构(C)选择结构(D)循环结构3.()下图流程控制，属于下列哪一种程序语言结构？(A)顺序结构(B)重复结构(C)选择结构(D)循环结构设计意图巩固知识，学会使用侦测模块，学会使用流程图分析程序结构实践性河豚外形会变化。2.研究角色动作①碰到鲨鱼对方会消失②碰到河豚外形会变化;“控制”模块中的常见完成海底动物生活的场景。设计意图增加难度，知识迁移，学生编写稍微复杂的脚本。从易到难，层层递进，最终完成海底生物生活的场景。图6作业内容4添加海底霸主角色目任务组成，围绕整体目标层层开展。使用故事板工具表达故事内容，学会分解问题。具规划作品，利用以往所学知识简单分解任务，搭建简单的程序结构脚本。理编程思路，逐个突破，运用不同结构编写代码。微复杂的脚本，完成不同动物的动作。四个任务环环相扣，从易到难，层层递进，最终完成海底生物生活的场景。四、量化项目作业的评价及对他人客观的评价，鼓励学生积极参与。只有在真实数据的多维评价体系下，评价指标评价标准分值（10分）切合性查看作品是否达到高阶的设计要求4创新性查看各组作品是否做到了思路创新、代码创新等4艺术性查看学生的素材装饰创意2图7评价标准结语：目标、关注信息技术学科的核心素养、核心知识，关注与学生相关的实际生活、出，过程持续，实现“基础性-实践性”深度学习，提高作业质量，让课后的作和培养发展学生核心素质。参考文献：