高中语文《高中文言文“高失分率”现状的原因分析及对策研究》 论文

高中文言文“高失分率”现状的原因分析及对策研究学也一直是高中语文教学的重中之重，尤其是近年来的课程改革和新高考改革，传统文化，增强学生的文化自信。150分的语文试卷中，文言文总分值19分，学生的得分率往往极低，成了整张试卷失分“重灾区”。关键词：高中文言文教学，高失分率，现象分析，应对策略引言：通过对本课题的探究，笔者想尝试找到一条能改变高中文言文现状，对，把学习、阅读文言文当成自己的一种习惯，争做传统文化的传承者。此外，借鉴与思考。一、高中文言文“高失分率”原因分析1、文本理解难度大文言文容易让学生产生距离感，因为不论从字音、词义、句式等方面来看，信、极度悲痛，字字是血、字字是泪，情感变化真挚感人。但学生却难以读懂，难以体会，找不到情感共鸣，难以将自己带入悲痛伤心的情境之中。更有甚者，类活用、一词多义、特殊句式等，分散琐碎，没有自己的学习思路和方法的话，文学习的信心。2、学生学习兴趣、学习基础和学习方法问题语文学习带有明显的功利性。就是典型的不适应语文学习从积累记忆学习往提炼概括能力培养转型的一部分人。点当时或许掌握了，过几天就会忘得一干二净，不能坚持“好记性不如烂笔头”深刻的。这恐怕就是为什么孔老夫子要说“不愤不启，不悱不发”的原因了吧。3、教师任务、目标确定，课堂时间分配，教授和测评方式问题构思，提出合理、可操作的教学目标及教学重难点。对于45分钟的课堂时间，授课方式却相去甚远。二、改变高中文言文“高失分率”现状的应对策略生语感，积累古代作品的阅读经验；引导学生借助注释、工具书独立研读文本；程标准强调学习方法培养的重要性，而且新课标对学生能力的要求是逐层递进，生与古文的距离，消除学生与文本的隔阂。1、情境创设提高学习兴趣语文新课标强调方法的重要性,提出教师在语文教学中“应为学生创设良好他们，让学生能在一种深有感触、愉悦轻松的氛围中思考、解决问题。场景”；在《时间都去哪儿了》质朴情深的歌声中，学生们静静回忆；3分钟后都有话可说，有情可感。主动去学习本文。2、“挖坑法”培养主动思考、合作探究的学习方法这篇文言文中需要他们掌握的知识点找出来，称之为“挖坑”。然后给他们10分成四五个部分交给学生上黑板演示，最后由教师用红色粉笔作出订正、补充，文时的“挖坑”示例：图1 案例忆也更为深刻。3、教会学生“知其然，知其所以然”，提高文言基础文的桥梁，进而在学习文言文时做到“知其然，知其所以然”。握分析词类活用现象的方法，能做到自己解决课外文言文本中的词类活用现象。的成分不一样。在讲到一词多义时，也不能只强求记忆，不注重理解。己的能力去阅读，培养文言语感。4、巧用方法，不怕背诵的背诵，这是令不少学生谈之色变的任务。默写时对字词把握不准，一写就错，学生去找一些背诵技巧，帮助理解记忆。轻松而又高效得多。5、注重测评来反馈教学效果在日常语文教学过程中，我们需要及时通过各种测评来评价学生学习情况，到学生的认知水平和规律，文言文的相关知识对于绝大部分同学来说晦涩难懂，知识。这样学生在学习的时候负担要轻一些，信心也充足许多。结语：少丢分。进而期望能让新时代的青少年对我国的传统文化的重