高中数学课堂SPOC模式应用研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选高中数学课堂SPOC模式应用研究摘 要：SPOC模式是一种新型课程教学实现形式，能够让课程设置内容变得更为本文首先阐述了SPOC模式的概念、特征、教学步骤，并以函数课程中的指数函数作为案例分析了高中数学课堂SPOCSPOC模式应用中的不足，提出了相应的实施策略。本文认为，SPOC模式的合理应用能够对高中数学课堂教学改革起到一定的指导意义。关键词：高中数学，SPOC模式，学习，教学引言：教育已步入MOOC时代，其发展势头较为强劲。现如今，国内多所中小学争先构建起MOOC平台，以此提高教学质量、降低教育成本。MOOC的优势是集成了让教学课堂更为高效，SPOC模式渐渐进入教学工作者的视野。SPOC模式即小规模与互动，及时解决学生的解题困惑。对比能够重新定义教师的作用、赋予学生更深入、完整的学习体验，真正起到以评促学的作用。一、SPOC模式的概念、特征及教学步骤1．SPOC模式的概念SPOC是利用MOOC行线上注册学习和线下课堂教学相结合的混合式教学，由美国加州大学伯克利分校的ArmandoFox教授于2013年首次提出[1]。SPOC模式主要有三类，分别是同步SPOC、异步SPOC和独立SPOC，具体见图1所示。SPOC模式从MOOC教学模式延伸而来，学生的欢迎。SPOC模式的学习流程是，学习者先通过某类条件选拔，选拔通过后方可富知识储备，让自己的教学水平达到SPOC模式应用的要求，更好的引导学生学习与交流。12022年安徽省中小学教育教学论文评选图1SPOC课程类型2．SPOC模式的特征SPOC教学模式源于MOOC模式的特征是规模一般，授课群体受各类条件限制，故人数不多。在学习交流方式方面，SPOC学习评价会注重线上与线下的联合，学习资源会选择性实时补充，实施成本也低。由于该模式重视校内课堂教学质量，完成率也是非常高的，接近100%[3]。关于SPOC模式与MOOC模式的具体差异情况，将见表1所示。表1SPOC模式与MOOC模式的对比分析对比指标SPOCMOOC面向群体条件性选择广大群众学生规模人数受限规模庞大学习交流方式线上+线下，互动多主要是线上，互动少学习模式自主学习+教师辅导自主学习学习过程长（学期制）短（平均4—8周）学习评价线上评价+线下评价线上完成作业及测验学习资源选择性实时补充教学线上视频资源丰富实施成本低高完成率非常高（接近100%）比较低（约10%）适用性重视校内课堂教学质量，提升教学设计效果及学生学习效品牌效益3．SPOC模式的教学步骤SPOC模式分为三个学习阶段，分别是课前阶段、课中阶段、课后阶段[4]。每个阶带着问题上课；在第二阶段中，学生会在课堂上彼此交流、讨论，共同解决问题；在第22022年安徽省中小学教育教学论文评选三阶段中，学生会自发组成课外学习小组，互助讨论交流，提高知识的储备量。（1）课前阶段识[5]。教师可查询网络平台的各类学习资料，再结合学生实际能力做设计，让学生成为学习主角，具体见图2所示。论坛讨论论坛讨论预习查看 视频学习 自主案例操作作业提交作业提交图2课前阶段流程（2）课中阶段理安排课堂时间，不会在基础教学上浪费过多时间。课中阶段流程见图3所示。作业讲评 总结归纳 任务驱动 案例操作图3课中阶段流程（3）课后阶段深入理解。对此，教师可组织安排学生们组团，以团队协作的方式解决难度高的作业，也能够加深个体的记忆与理解，课后阶段流程见图4所示。大作业 问题分析 分组设计 分组讨论 分组汇报翻转课堂的知识图4课后阶段流程32022年安徽省中小学教育教学论文评选二、高中数学课堂SPOC模式应用案例为了更好地了解高中数学课堂SPOC数为例做分析。1．教学对象分析本次高中数学课堂SPOC念、统计观念较强。所选的教学对象均完成了高中数学MOOC网上注册，学校管理员会在后台批量导入所有学生的信息，如此便形成了一个小型SPOC不多，任课教师有足够时间、精力在讨论区解答学生们提出的问题。2．教学内容分析案例问题抽象转为函数分析的能力还需加大培养力度。3．教学目标设置教学目标分为三个部分，分别是知识目标、能力目标、情感目标。特性、一般式及实际应用案例，可抽象概括问题、解决问题。数不同底数相同的函数图像关联性。知识的兴趣度，培养学生抽象思考能力。4．教学活动设计进行教学活动设计时将从线上教学、线下教学这两个阶段分别展开。（1）线上教学阶段设计在创设情境环节会在SPOCSPOC课程资料，将其传至学习通平台上。通过创设好的情境得出探究内42022年安徽省中小学教育教学论文评选SPOC问题情境，引出指数函数，提高学生的学习兴趣。在设置分组环节中，教师可根据学生个人学习情况，在学习通上做好学生的分组。对于不同的小组，教师将布置不同的问题。小组成员解决问题时可广泛开展话题讨论，数函数的理解，也能够根据自己的困惑点发出话题讨论，分享自己的实际案例。（2）线下教学阶段线下教学阶段分为三个环节，分别是探究分享、探究总结及探究评价。题，能够在线下讨论时得到很好的解决。进行复盘。教师还会系统性的总结章节内容，如函数图像到函数一般特性。学生在学习的过程中将与教师一起总结探究过程，利用抽象思维理解指数函数概念及特性。工能力、教学逻辑概括能力。三、高中数学课堂SPOC模式应用中的不足SPOC模式在实际应用过程中虽然有较多的优势，但也存在一些不足，分别是教师及学生熟悉运用SPOC有时间成本、学生进行小组协作交流缺乏逻辑性、教学评价方式不合理。1．教师及学生熟悉运用SPOC有时间成本因数学学科知识的特殊性，教师在日常教学中常用到媒体工具辅助教学，但是学生52022年安徽省中小学教育教学论文评选很少会参与，他们使用信息媒体工具的能力不足。教师在使用SPOC模式时不仅要思考这一模式是否对教学任务有利，也要思考学生个人能力是否能适应SPOC初次接触SPOC模式时会有新鲜感，若时间久了就很难保证效果。2．学生进行小组协作交流缺乏逻辑性知道如何用数学语言表达自我观点，如何用正确的解题方法得出答案。3．教学评价方式不合理在SPOC模式中，教师不能实时监督线上教学环节，只能在线上对学生问答情况做到成效。四、高中数学课堂SPOC模式的实施策略若要实施好SPOC模式，还需从一些细节着手，比如丰富在线教学资源、增加在线互动交流次数、完善教学评价方式。1．丰富在线教学资源丰富在线教学资源可从三方面展开，一是做好知识面的分解，即根据课程教学目标分解知识点，如在指数函数教学中可分成基本性质、运算法则、函数图像、幂的比较这些知识点。教师可制作与之相关的电子教案、多媒体课件及数学习题集，以便学生们阅读学习；二是利用好现有课程资源，教师可选择名校名师的课程资源，增加课程资源利数学发展史等内容融入到教学过程中，培养学生的科学探究精神。2．增加在线互动交流次数激励学生通过SPOC平台发表自我观点；其次，教师还应构建起学生管理及约束机制，加大对学生个体的教育与辅导，在学生群体中评选“学习之星”；再者，学生们应当组62022年安徽省中小学教育教学论文评选现任务驱动，让学生主动完成知识构建，深度理解新知识并促成自我反思。3．完善教学评价方式传统评价方式属于单向评价，方式单一，忽略了学生个体发展需求及分体差异。SPOC平台中的教学评价方式除了要考查学生对知识、方法的理解程度，也要评价学生参与教学活动的兴趣及积极性。为此，教师应当重视对学生学习过程的评价，构建起多SPOC20%是考勤、作业和线上学习，10%是学生学习情况、互动交流能力。如此才能够提高学生的学习兴趣，增强教学效果。五、结语SPOC模式将在线学习平台与实体课堂有机结合，运用到了课堂教学、在线教学的优势，将学生从“以学为主”转变成“以实践为主”，进一步满足了学生个性化需求。本文首先论述了SPOC模式的概念、特征及教学步骤，而后以函数课程中的指数函数为SPOC模式应用效果。此外，本文论述了高中数学课堂SPOC模式应用中的不足，分别是教师及学生熟悉运用SPOC有时间成本、学生进行小组协作交流缺乏SPOC模式的实施策略，即丰富在线教学资源、增加在线互动交流次数、完善教学评价方式。事实上，国内学者SPOC模式应用于高等教育领域，本文则将SPOC模式引入高中数学课堂做设计研究，能够进一步提高其在教学实践中的应用效果。参考文献[1]吴锦婷.SPOC教学模式应用于中职数学教学的新机遇与新举措[J].新课程研究,2022,(11):5-8.[2]马晓宇.SPOC模式在高中数学课堂中的应用[J].西部素质教育,2022,8(04