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文档简介
第四讲普通班级中的智障儿童第一节智障儿童的概述第二节智障儿童的身心特征第三节智障儿童的融合教育第一节智障儿童的概述一、概念二、分级三、出现率四、成因五、评估一、概念美国智力落后协会
（AAIDD，2002）：智障是一种障碍，以智力功能和包括认知、社会和日常生活适应技能的适应性行为受到严重限制为特征，发生在18岁以前。第二次全国残疾人抽样调查（2006）：智力残疾指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。二、分级级别分级标准发展商（DQ）0～6岁智商（IQ）7岁以上适应行为（AB）WHO-DAS分值一级≤25<20极重度≥116分二级26～3920～34重度106～115分三级40～5435～49中度96～105分四级55～7550～69轻度52～95分刘春玲，马红英．智力障碍儿童的发展与教育[M]．北京：北京大学出版社，2011：7．
注：WHO-DAS是世界卫生组织《残疾评定量表》(Disability
Assessment
Schedule，DAS)的简称，只用于残疾人活动与参与评定，不作为智力残疾分级的依据。智力障碍的分级标准
三、出现率世界卫生组织：智障的出现率为1%～3%，全世界大约有1.93亿智障人士。第二次全国残疾人抽样调查（2006）：全国各类残疾人口总数为8296万人，其中智力残疾554万人，占残疾人总数的6.68％，占总人口的0.42%。四、成因（一）出生前：遗传因素和先天获得性异常（二）围产期：早产、窒息、产伤等（三）出生后：中枢神经系统疾病、脑损伤、营养不良、社会心理等五、评估（一）内容：智力、适应行为（二）流程：观察→筛查→预诊→转介→非歧视评估标准→鉴定→提供教育
第二节智障儿童的身心特征一、生理特征二、心理特征一、生理特征（一）身体形态：身高偏低、体重偏高、胸围偏大（二）身体素质：营养不良、“双峰现象”明显（三）身体机能：脉搏偏低、血压偏高、肺活量较低（四）神经系统：动作机能发展迟缓二、心理特征（一）认知特征（二）人格特征（一）认知特征感知觉注意记忆语言思维感知觉感觉:视觉感受性低、听觉分辨力差、肤觉机体觉迟钝知觉:发展缓慢、范围狭窄、积极性差注意水平：发展水平低，无意注意占优势品质：广度狭窄
，稳定性及分配能力差
记忆发展水平比较低机械记忆力较强记忆与情绪相关语言语言发育迟滞语音听觉分辨力差语言理解能力差，但强于表达能力思维停留在直观阶段活动内容较贫乏敏捷性和流畅性较差独立性和批判性缺乏（二）人格特征情感意志个性情感情感不稳定体验不深刻调控能力差高级情感慢病态性情感意志缺乏目的性缺乏坚持性缺乏自制力个性独立自主力差同伴关系简单自我意识偏差是非观念薄弱毫不顾忌他人自信心较缺乏不可遏止的冲动攻击性行为、自我刺激及自伤行为第三节智障儿童的融合教育一、学习环境二、辅助技术三、教育教学一、学习环境
（一）物理环境（二）心理环境（三）制度环境（一）物理环境轻度：规范化和标示化中度：活泼化和轻松化重度：重复化和简
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