小学音乐-《我是草原小牧民》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是草原小牧民》教学设计一、教学目标：1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的实践能力。二、教学重点：1.了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。2．运用自豪、欢快地情绪演唱《我是草原小收民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。三、教学难点1．掌握附点音符、休止符、装饰音的演唱。2.为歌曲创编伴奏和动作。四、教具准备：电子琴、电脑课件、多媒体、筷子。五、教学过程（一）组织教学：师生问好。（二）导入：1.今天的音乐课，老师要带你们到大草原上逛一逛，下面请听老师带来的草原上的歌曲。2.教师演唱《我是草原小牧民》。3.同学们，在美丽的大草原上，生活着一个能歌善舞的民族一蒙古族。那里的音乐高亢悠扬，那里的人们热情好客。这节课，我们就一起走近大草原，学习一首蒙古族歌曲一我是草原小牧民（课件出示）。请大家齐读课题。（三）新授：歌曲《我是草原小牧民》。1.首先，我们一起感受一下蒙古族的风俗人情。（图片播放+聆听范唱）2.从同学们的眼神中，我感受到你们已经被蒙古族的风俗人情陶醉了。接下来，让我们走近歌曲，听一听，歌曲中唱到了哪些内容?（播放范唱）提问：歌曲中唱到了哪些内容？小牧民…有的同学听出了小牧民，那么什么叫小牧民?在草原上放牧的孩子就叫小牧民。3.小牧民在放牧的时候心情是怎样的?让我们再一次感受歌曲。可以跟着轻轻地唱一唱。（播放范唱）提问:小牧民在放牧的时候心情是怎样的?(欢快地…)所以这首歌曲带给我们的音乐情绪是欢快地。4．同学们，歌曲中有一句歌词，表现了小牧民的笑声，是哪一句?“啊哈嗬”，“啊哈嗬”这些词有没有实际的意义？“没有”。像这样的词我们叫它衬词.我们一起来唱一喝，感受一下小牧民放牧时的欢乐。(清唱以后跟琴唱)注意老师的口型，嘴巴圆起来，咬字、吐字要清晰、灵活。5.这么好听的歌曲，它是几拍子的?让我们从音乐中去感受。(聆听范唱拍手律动)提问:这首歌曲是几拍子的？“四二拍”，你对节奏的感受很准确。那么四二拍的强弱观律是什么?“强弱”。我们刚才已经用动作去表现了。6.下面让我们带着对四二拍的感受学唱歌曲的旋律，跟随老师的琴声，我唱一句，你们唱一句。（课件出示）①“6”的后面出现了什么？“两个0”，在音乐课上，它有一个专业的名字，叫八分休止符。表示要休止半拍。要唱出跳跃的感觉。最后一个音出现了小音符，它叫前倚音，属于装饰音的一种，演唱时嗓音要灵话。②这一句的节奏非常的舒展抒情，第一个音要唱的长一些，第二个音要唱的短一些。我们把这一句连起来抒情的唱。7.唱得真不错，下面我们来学唱歌词。跟随老师的琴声，我唱一句。你们跟着唱一句。（出示曲谱）①注意把休止符的感觉表现出来，让青着的草儿跳起来。②让羊儿身上的肥肉抖起来。③为了表现小牧民眼里和心里的美，我们要把“美”字拖长一点。④这一句要唱得舒展抒情，唱出小牧民对大草原的热爱和赞美。跟琴完整演唱歌词。8．同学们，你们美妙的歌声感染了我，老师想邀情你们跟我一起接龙演唱。①我唱上句，你们接下一句。（先清唱，后跟伴奏）②下面我们换过来，你们唱上一句，老师接下一句。（播放伴奏音乐）9．同学们，老师还想让歌曲更有表现力一些。看!这是什么?“筷子”。筷子是蒙古族人民喜庆时跳舞最常用的道具。我们还可以把它变成一样小乐器呢。跟老师学一学。(范唱十动作)下面我们一起来为歌曲伴奏，看看谁的动作最神气，表情最自豪。10．同学们的伴奏使歌曲变得更有表现力了。从小牧民身上，我们能体会到蒙方族人民的性格是怎样的?（粗犷、豪放）他们的这种性格也体现在了他们的舞蹈当中，请大家起立跟老师学几个舞蹈动作。（示范动作）同学们，接下来让我们跟随音乐载歌载舞，唱出小牧民的喜悦，跳出小牧民的自豪。（四）拓展:1.同学们载歌载舞的表演让老师仿佛置身在了节日的盛会中。说到节日盛会，在每年的七八月份，蒙古族的人们都要举行一场热闹欢腾的那达慕大会。是人们为了庆祝丰收而举行的文体娱乐大会。下面我们到那慕太会上去看一看。你们看到了什么？（射箭、摔跤、赛马）①请听下面的乐曲，它是由哪种乐器演奏的？你能从音乐中感受到那达慕大会上的哪个场景?（播放《赛马》）提问:这首乐曲的演奏乐器是什么？二胡(介绍)场景？“赛马”。赛马是那达慕大会上深受欢迎的项目。这首乐曲的名字也叫《赛马》。②《赛马》这首乐曲可以分成三段，下面我们分段来聆听。你可以用动作来表现音乐。聆听第一段:所表现的音乐情绪是怎样的?聆听第二段：与第一段相比，这段音乐在节奏、情绪上发生了什么变化？聆听第三段：这一段音乐与哪一段相似？同学们:《赛马》这首乐曲跟《我是小牧民》一样，都能带给我们一种欢快的音乐情绪，也都能体现蒙古族音乐的地域特点。2.这首乐曲不光可以用二胡来演奏，其它乐器演奏的赛马也是别有一番风韵。我们一起来感受一下，你可以用动作模仿不同乐器的演奏姿势。① 葫芦丝版（播放视频）演奏者出神入化的演奏技艺把马的各种形态和声音模仿的是惟妙惟肖。② 提琴大提琴合奏版（播放视频）在这个版本中，演奏者加入了一点自己的想法进行改编。不同的乐器在音乐表现上都有着强大的表现力，音色也是各具特色的。（五）总结升华：从这些振奋人心的旋律中，我们能感受到蒙古族人民对草原对生活有一种什么样的情感？（无比热爱）大草原之所以这样美丽，正是因为有像小牧民一样爱着它的草原上的子民。美妙的音乐总是能给人美的享受，真是余音绕梁，三日不绝呀！同学们，让我们再次唱响优美的旋律来结束今天的音乐之旅。让我们为大草原祝福，也为我们的美好生活祝福。（播放范唱）同学们再见。学情分析：1.个性差别大：三年级的学生是自信形成的关键时期。学生之间的性别差异较大。2.自控能力不强。处在这个年龄段的孩子，往往想要独立但是又缺少内部的自控能力。3.音高意识和对音乐的感受能力参差不齐。有的孩子已形成初步的音高意识，音乐感受能力也比较强。而有的孩子音高意识和音乐感受能力相对较弱一些。效果分析本节课以教师的演唱为导入，激发了学生的兴趣。接着了解蒙古族，通过大屏幕关于内蒙古人文的图片、视频去了解，去感受、知道蒙古族的风土人情这样学生学习的兴趣更浓厚了，积极性更高了。利用适宜的图片引导学习八分休止符，并反复示范演唱，学生更容易理解，也更容易掌握。通过这样的方法练习学生很快掌握。在学习歌曲时，让学生多听多练，在听每一遍时都提出一个问題让学生用心聆听，从而去感受歌曲、聆听歌曲、学会歌曲。学生的注意力非常集中，也被这欢快的音乐所吸引。通过这些学生很快的学会了歌曲。筷子舞的加入使学生进一步了解了蒙古族的风土人情。通过载歌载舞的形式让学生体会到了小牧民的高兴、自豪的心情。我觉得整节课，效果还是不错的，同学们不但唱的好，而且音色很美，富有情感。教材分析三年级上册共编八个主题单元，内容包括：聆听、表演、编创与活动。教材曲目的选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性和欣赏曲的可听性。降低过难的识语要求和过高的技能技巧。在创造与活动中，开展多种形式培养学生创新精神和实践能力，评估多方位、多角度，形式丰富多彩了。《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。评测练习问题一：感受蒙古族的风俗人情。问题二：歌曲当中都唱到了哪些内容？问题三：小牧民在放牧的时候心情怎样？这首歌曲带给我们的音乐情绪是怎样的？问题四：听一听歌曲是几拍子的？问题五：测试学生乐理知识，这是什么？（休止符）问题六：筷子在本节课中可以干什么？课后反思《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为四二拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念:本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们和极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。本节课通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动的教学方法。让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐的歌舞一体以及它的美，让学生从感官上去领略草原的美丽。课标分析音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术。音乐是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点，