《总也倒不了的老屋》第一课时一等奖创新教学设计

《总也倒不了的老屋》第一课时一等奖创新教学设计课题12.总也倒不了的老屋统编版三年级上册第四单元第1课时

学校授课班级授课教师

学习目标1.认识“暴、哦"等7个生字，会写“准、备”等13个生字，会写“变成、门板"等词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟古时的实际内容可能一样，也可能不一样。

学习重难点学习一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。

学情分析三年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的具象思维能力较为发达，想象力丰富，已经掌握了一些学习方法，但是还需要教师进一步引导。教师要用文本为学生搭建起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。

教学辅助1.多媒体课件。2.学习任务单。

教学过程

学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素

1.本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，安排了三篇课文。《总也倒不了的老屋》中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的要求；《胡萝卜的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长长的胡子为大家做了不少好事；《不会叫的狗》中一只不会叫的狗却因为不会叫差点丧命黄泉。

2.本单元的语文要素是“学会预测"。重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示大家可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》文前的学习提示，引导我们边读边预测故事的发展、结局……

本单元的习作要求根据插图和相关线索的提示发挥作用，续编故事。这与“预测策略一脉相承，要注重想象的依据和想象的合理。

3.谈话导入新课。

同学们一定很喜欢读故事吧？读的过程中，你是不是在不断地猜测故事接下来会发生什么？故事有时正如你的猜想那么发展，有时却出人意料。这样读故事非常有趣。

这节课，我们就要用预测方法，走进一个温暖的童话故事。

学习任务二：初读课文，自主学习生字词。

1.听读课文，然后自由朗读课文，要读准字音，读通句子。边读边圈画出本课的生字及含有生字的词语。

2.学习本课要求会认的生字并组词。重点提示：“等”是后鼻音，“孵"读一声。

3.交流识字技巧。

看图识字：暴风雨

比一比：比一比：暴——瀑——爆

换一换：浮-氵+卵=孵

加一加：口+我=哦口+苗=喵口+几=叽

4.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构并组词。

重点提示：“暴”是上下结构，“日"“共”要写得扁平，且一撇一捺要舒展，“氺"要与“水”“木"区别。

“饱”是左右结构，左窄右宽，“包"字形饱满，竖弯钩舒展。

“准”右边不要写成“住"，“备”上边不是反文。

5.学词、反义词。

学习任务三：揭示课题，初步预测

1.整体感知。

观察课文，思考：这篇课文和以前学的课文有所不同，你知道黑色字体和红褐色字体分别是什么吗？

明确：课文黑色字体是正文，红褐色字体是旁批。本文的旁批部分是有位同学读课文的预测。

2.什么是预测？

预测就是一边读一边猜想或者推测接下来会发生什么，对故事情节和结局进行大胆的猜测。

3.怎样预测呢？

明确：预测不是随意猜测，要有一定的依据。可以针对题目进行预测，可以通过观察课本插图进行预测，可以联系生活实际进行预测，可以联系阅读经验进行预测，还可以联系前文进行预测。

预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

4.本文的题目是《总也倒不了的老屋》，想一想，老屋为什么总也倒不了呢？

我们也来预测吧！

预设：

预测1.课本插图上老屋很破旧，也许有人不断地维修它才不会倒。

预测2.我猜老屋被施了魔法。

预测3.我看插图上老屋很善良，它是为了不断地帮助别人才不倒的吧。

课堂小结

针对同一个题目，每个人都会有不同的预测，多有趣啊！课文到底讲述了一个怎样的故事呢？我们下节课一边读故事一边进行预测接下来会发生什么事吧！

课后作业

1.边读故事边预测接下来会发生什么。

2.完成分层作业。

板书设计

12总也倒不了的老屋