《童年的水墨画》 一等奖创新教学设计

《童年的水墨画》一等奖创新教学设计18童年的水墨画教学设计

【教学目标】

1.认识“墨"、“染”等6个生字，会写“墨"、“染”等11个字，会写“水墨画"“垂柳”等13个词语。

2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。

3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

【重点和难点】能运用多种方法理解难懂的诗句。

【教学过程】

一、课前交流：

1.同学们，你们都是三年级的小学生了，你们这个年龄段的孩子都爱玩什么？

2.那同学们你们去过这里吗？（欧乐堡、方特）玩过什么呢？什么

感受啊？

3.那你们知道老师的童年玩什么吗？（出示6张图片）

4.童年是多么丰富多彩啊！在童年的百花园里，我们看到了真善美，这一单元我们走进多彩的童年。

二、导入新课

1、师：第18课是第六单元的第一课，本单元的学习要求是什么？自己读一读。

2、今天带着这样的学习要求，走进作者张继楼的《童年的水墨画》，看老师板书课题。

3、同学们注意，这个墨字是本课的生字，不容易写，大家伸出右手，和老师一起来写“墨"这个字。（红色）“墨”的上半部分是“黑"，要先写竖再写两横。四点底要均匀铺开，下面的“土”字要写得扁平，最后一横稍长。

4、齐读课题。

5、同学们见过水墨画吗？看，这是，这是，这是。水墨画是我们中国的传统绘画，你看，多么朦胧啊！你能带着你的感受再来读一读。三、初读课文，学习生字词，梳理内容

1、童年的水墨画都画了些什么？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。（师巡视纠正学生读书姿势）

（一）学习生字词语

1、谁来读一下第一首诗？师:这位同学声音洪亮，字音准确，这首诗里有两处读音特别容易读错。

◆当作：看，这个词表示看成的时候，应该读当四声作。你来读，你来读，女生读，一起读。这个字还有一个其他读音，叫当，谁能组个词。

◆扑腾一声这个词语怎么读？在现代汉语词典中有这两个解释，同学们读一读，看看应该读什么？扑腾一声

◆哪位同学可以完整地再来读一遍。这个女生你来读读？2、谁来读一下第二首诗？

◆这首诗歌中有个轻声词你读的很好，你当小老师领大家读一读（水葫芦）

◆这两个句子也不太好读，谁能再读一遍。

◆谁能完整地读？我们请各小男生读读？3、第三首诗歌，谁来读？◆我听出来了，你的朗读中注意了这两个字的字音，谁来读？蘑菇斗笠

◆你见过斗笠？就像你说的一样，这就是斗笠，可以遮阳挡雨。

◆观察这两幅图，你发现了什么？

◆再读一下这两个词。咱们一起完整的读一下。同学们读得可真准确，读诗首先要把字音读准确！

（二）了解组诗

1、《童年的水墨画》画了哪几幅图？三幅，分别是《溪边》、《江上》和《林中》（板书：溪边江上林中）

2、他们都在溪边，江上，林中干什么呢？（生：溪边钓鱼，江上戏水，林中采蘑菇。）板书（钓鱼戏水采蘑菇）

四、研读《溪边》，想象画面，感受诗中美好。

（一）让我们跟随作者来到溪边，闭上眼睛，仔细听。边听边想：你放佛看到了怎样的画面？（配乐师范读）

（二）同学们，轻轻睁开眼睛，你仿佛看到了什么？你仿佛看到了什么呢？同学们真棒，我们通过想象画面就就看到了（），看到了（），看到了（），还看到了（）板贴：想象画面

（三）多美的画面啊，同学们再来读一读，你最喜欢其中的哪一幅？◆预设1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子：一个镜子让您感受到了静，美在静1.诗中把“溪水"比作“镜子”，说明这里的溪水很平，很静，所以才能当镜子。2.你能把这份静读出来吗？（生读）3.还有补充的吗？4、谁在照镜子呢？你觉得垂柳美吗？能读出来吗？5、你读得真好啊，我仿佛都看见了映在溪水中的垂柳。

◆预设2：山溪像绿玉带一样的平静：一个绿玉带让你感受到了这幅水墨画美在绿1、作者把山溪比作绿玉带，多美啊，那是什么样，你能把美的样子说出来吗？2、真美啊！想不想亲眼看一看绿玉带什么样啊？3、谁来读一读？

◆预设3：人影给溪水染绿了。这个绿都被把水墨画染绿了，我们看到了水墨画的色彩。1、生说2、人影是怎么给溪水染绿的？师：你联系了上下文的方法理解了句子。板贴：联系上下文3、你觉得诗中哪个字用得最好？（“染"变绿）为什么？4、我们班有学习国画的小朋友吗？你能说说什么是染？（生说）5、老师给大家带来了一副同学画的水墨画，美吗？6、多美啊！带着理解读一读吧。

◆预设4：钓竿上立着一只红蜻蜓。原来美在这份安静，连红蜻蜓都在那里安静地立着，仿佛欣赏着这美景。1、生说美在哪2、万绿丛中一点红，红的多么鲜明，多么耀眼，多么可爱啊！3、谁能读出来？◆预设5：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声：多么可爱的小鱼，多么可爱的孩子，我仿佛看到了这份动态美。

（四）忽然“扑腾一声”发生了什么？

◆鱼儿（）人影（）红蜻蜓（）孩子（）

◆孩子们多高兴啊，快读一读吧，读出孩子们高兴快乐心情。

（五）同学们看，这首诗歌不仅写了静态之美，而且还有鱼儿上钩，孩子们欢声笑语的动态之乐。我们配上音乐再来美美地读一读这幅溪边钓鱼。有请一个女生读红色部分，读出那份安静，有请一生男生读黑色部分，读出那份快乐喜悦。女生--男生读

（六）同学们读得如痴如醉，谁能借助老师给出的这些词语尝试背诵一下？（出示填空，引导背诵。）

（七）师小结：同学们太棒了，当堂就背诵出了《溪边》这首诗。读诗就要读准字音、读懂内容、读出感情。在理解内容时，可以运用联系上下文、想象画面这样的方法。

五、小组合作，学习《江上》和《林中》。

1.过渡：接下来的两首诗更有趣。下面我们小组合作学习，请看要求。（1）《江上》和《林中》两首诗中选择其中一首，读一读。（2）运用“想象画面"和“联系上下文”的方法说一说你仿佛看到了什么？（3）体会诗中的情感，并有感情地朗读这首诗。

2.小组汇报《江上》。老师重点指导：

◆什么叫水葫芦吗？

◆同学们，这就是水葫芦，多年生草本植物。

◆那么诗中的水葫芦为什么加上的引号呢？（不是真正的水葫芦，二是在水中嬉戏将头露在水面像水葫芦的孩子。）

◆那是一群怎样的孩子啊？

◆让我们带着动作一起读这首诗。3.小组汇报《林中》。

◆同学们，你有没有发现，这首诗中出现了两次“斗笠"。它们有什么不同吗？联系上下文谁来说说

生：第一个“斗笠”是指的蘑菇。第二斗笠指的采蘑菇的小孩子！师：那“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。"是什么意思啊？

六、总结：

今天，我们一起学了《童年的水墨画》这组诗。通过想象画面，联