《长城》教学反思

第第页《长城》教学反思

《长城》教学反思1

《长城》这篇课文，是学校四班级语文第七册第十七课的课文。在上课之前，我让同学做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得同学的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与同学亲身体验有肯定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合同学生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使同学激情充足。从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，假如能再放手，让同学就全文谈有感受的语句，相信同学可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充盈、深切。

在同学发言时，师生对话缺少协作。班级同学急于发表自己的看法和见解，而忽视了其他同学的发言，忽视老师的讲解。这样的课堂虽然显得同学跃跃欲试，自主活跃，但无法让同学在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应当着重训练和正确培育的地方。这是一篇看图学文的文章，在这篇文章的教学过程中不能忽视这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练同学读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。应当引导同学读文章想画面，让同学能把抽象的文本在脑中形成详细的表象。

新课改要求减轻同学课业负担，这也就要求老师要提高教学质量，合理增加课堂教学的容量。这节课在时间安排上有些拖沓，使得练习题无法在课堂四非常钟内完成，只能留到课后作为作业。所以说，老师备课要对大纲、课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的基础上，对同学的状况也要做到心中有数，针对不同同学不同层次，能说到什么水平，而应当回答到的`是什么水平，老师只有心中有数，才能有针对性的引导、并规范凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。

总之，看图学文不能忽视读文章和想画面，由于画面和文章有机结合才能以此来训练同学在观测中开展联想；从文本中发觉与同学有联系的共鸣点，激发同学的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合同学的详细状况，进行有针对性的教学及训练。最为重要的是，老师要细心备课，理论依据、教材文本、同学状况并重。

这是我在教完《长城》一课后，所感受到的一些不足之处，在此盼望大家能够提出珍贵看法，来切实提高我的教学水平。

《长城》教学反思2

我在教学过程中紧紧抓住课文最末一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄宏伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问题让同学开展争论学习。依据同学的争论沟通依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气魄宏伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图，同学不仅理解了“曲折回旋”这个词语的意思，还发觉了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的宏伟气概。在教学第二自然段“长城的结构和作用”时，让同学通过读了解到长城“高大结实”特点。然后请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？从而让同学真正认识到长城的设计奇妙，特别在军事防备上起着极其重要的作用同学初步体味到古代劳动人民的聪慧。第三自然段为了让同学从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升同学的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让同学由衷认识到“多少劳动人民的血汗和聪慧，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城”。

“抓最末一个自然段，提炼两个问题，开展争论沟通”这种处理教材的方法是否可行，还有待思索。不过，我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果，同学爱好深厚，朗读充分，感情充足，特别在第三自然段的学习中同学发自内心对长城的赞美和歌颂。

《长城》教学反思3

为期两周的教学赛讲活动结束了，留给我们的是无尽的思索与回味。本次赛讲活动中我们四班级语文讲的是17《长城》。我的这节课不管在他人眼中是否胜利，在我自己看来我收获了，从去年的《孔子拜师》到今年的《长城》，我首先知道了如何备一节阅读教学课，知道了教学要抓中心句，中心词，要抓重点词语，《长城》一文中我抓住中心句“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”进而抓住中心词“奇迹”，长城本身就是一个奇迹，课文从三方面写长城的奇迹，第一自然段我抓住长城的长，长城像一条长龙，他不仅长，而且是中华民族的象征，表达长城的奇迹。第二自然段写了长城的结实，长城矗立在中华大地20**多年，表达了他是奇迹，第三自然段通过写劳动人民修筑长城的困难突出古代劳动人民的伟大，是伟大的劳动任命制造了这伟大的奇迹。段段抓中心，围绕中心句开展教学是我本节课的整体思路，通过这次活动，我认为课堂上须要的补充资料是援助同学理解课文内涵的一种很好的方法，每一课课文的高度都是螺旋上升的，这个高度需要要求我们老师先上来然后就是须要时的点拨，总结。在一个课堂上我们不仅要抓住关键词语，而且关键词语找出来就是为了体会感情，最终达到将感情读出来的目的，所以课堂上朗读要分层次，每一个关键词，重点词找出来都要通过朗读的指导读出文字背后的东西，《长城》这课就是要通过朗读读出长城的气概，读出古代劳动人民的困难，赞颂他们的伟大。

所以每个关键词语背后的感情肯定要一个一个让学读出来，通过朗读体会感情。上课时老师声情并茂的讲课，老师的情感也会