蜜蜂教学反思

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蜜蜂教学反思1

《小蜜蜂》是人音版第四册《飞呀飞》中的一课。通过本课的学习，对同学进行喜爱大自然、爱护动物的教育。对于本课教学，现进行反思，如下：

1、活跃的课堂气氛对于一节音乐课来说是最重要的，能够始终保持活跃的课堂气氛更是不简单。爱好是最好的老师，在本节音乐课上，如何调动同学的学习爱好，最为关键。音乐课的教学，多唱、多听最重要。同学要能够带着问题在每一遍的听唱中学到知识。例如：老师说：“现在，我们先听一遍歌曲，听的时候想一想这首歌曲有几段歌词？描述了什么内容？”这样，同学就不会盲目的听歌曲，有了设问，便会仔细的倾听，问题自然就能解决了。同时，同学也能集中精神仔细听讲，不会思想开小差。对一件事物产生了深厚的爱好，自然也就喜爱它了。

2、音乐课，尤其是低班级的音乐课，同学最喜爱的就是表演了。孩子天生就是一名优秀的表演者，他们有着丰富的想象力，仿照技能也很强。例如：老师问：“同学们，你们知道蜜蜂是怎么飞的吗？”同学立即飞出各种姿态，反映出了孩子的天真与可爱。另外，也有很多同学有自己的创意，做出了可爱的“飞”的动作。表演过程中，同学们有的扮演大树，有的充当小草，有的是漂亮的小花。活泼的小蜜蜂在花园里飘舞着，开始了一天的劳动。因此，本节音乐课同学带着愉悦的.心情学习，心情特别兴奋，也很欢乐。

3、充分利用了多媒体教学，运用了信息技术与课程整合的教学模式。课前，我做了充分的预备，从课件制作上来说，包括找合适的图片，打谱等等。本节课同学在感受到小蜜蜂的辛苦之余，有着开心的心情劳动。老师在这里对同学进行了德育渗透，同学也感悟出了要做一个勤劳的人这样的道理。

蜜蜂教学反思2

现代语文教学，特别着重性格化阅读和感悟，着重同学大胆地表达个人的创见和疑问。因此在在教学《蜜蜂》这课时，我在径直引入课题后，就设置了同学质疑问难这一环节：今日我们继续学习《蜜蜂》这篇课文，对于这篇课文，你有什么问题要问的吗?有几只小手立刻举起了。一个同学问：老师，为什么要做这个试验?我一听，真感到了一份惊喜，好极了，正好是根据课文的顺次来问的。我立刻特别地确定了他的这个问题：“问得好极了，你真是个思维机敏的孩子，谁能帮他解答这个问题呢?”由此我带领孩子们进入了第一段的学习，抓住“听说”这一词语，让同学理解了由于法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的技能，因此要做这一个试验，并告知孩子们不能轻易相信别人的话，要像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知。

学完了第一段，我很盼望有同学能够提出第二个问题，那就是“在做这个试验前，法布尔做了哪些预备工作?”并因此引导同学学习课文第二部分。可是孩子的问题并没有根据我预期的目的提出来，一个孩子问的是“老师，我发觉课文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢?”这个问题一下子打乱了我的设计，而且还没有说到蜜蜂被带到多远，怎么带去的，放飞蜜蜂时的天气状况，一下子提出这个问题孩子们能解答吗?因此我这样回答了她“你可真是个细心的姑娘，擅长发觉问题。不过这个问题老师不帮你解答，你下课后，可自己想想或与同学沟通，看这三只蜜蜂哪里去了?”说完后，我自己向孩子们提出了这个问题：“法布尔他为了这个试验做了哪些预备呢?”并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后面孩子们的提问的确是一个一个地根据课文编排顺次提问的，因此我的.教学工作顺当地完成了。

我从课堂上走下来，突然一种烦躁心情困绕了我：那个孩子提的问题提得多好呀，我当时是不是应当让孩子们畅所欲言，发表自己的看法呢?就算当时不答，在引导同学读到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好无损、精确无误回到蜂窝”时，我也应当重提这个问题，让孩子们探讨呀。为什么我要说下课后自己去找答案或与同学争论呢?我这样做是不是对的呢?我在课堂上没有援助这个孩子解决这个问题，是不是那个问题会困绕那个孩子一节课，让她耽搁了对后面知识的学习呢。课虽然结束了，可是留给我的思索依旧没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥当处理呢?

蜜蜂教学反思3

《蜜蜂引路》教学反思我在教学《蜜蜂引路》这篇课文时我设计了这样一个问题：“蜜蜂真的会引路吗？”并组织同学争论。一部分同学认为从文章的最末一句话中可以知道蜜蜂会引路的，由于列宁说；“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”向导就是领路的人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。另一部分同学认为由于列宁认真观测，又仔细地想；蜜蜂的家肯定也是养蜂人的家，只要跟着蜜蜂回去的路走，肯定能找到养蜂人的家。列宁是这样找到养蜂人的家的，虽然蜜蜂也有功劳，但主要还是列宁自己的功劳。我告知他们每位同学都能仔细思索，积极发言，从这个意义上说，两方同学都是成功者，但是认为“蜜蜂不会引路”同学的表现更佳，由于他们能仔细读课文，细心思索，找出问题的答案。另一方同学应当向他们学习。课文中，列宁这种认真观测，仔细思索的习惯值得大家学习。在平常的生活中，只要我们细心观测，积极思索，肯定会发觉更多的神秘。我的话刚说完，下课铃就响了。课已结束，同学们却还沉醉在激烈的讨沦气氛中。这节课，同学们通过对“蜜蜂会不会引路”这个问题的讨沦，不仅了解了课文内容，连词语的理解也迎刃而解，他们在焦灼而又开心的气氛中学会了学习，掌控了知识，我在心里深深地感谢刚才那位同学，为我找到了这么好的'教学契机，使这节课取得了这么好的教学效果，通过这堂课的教学，我深切地感到同学的技能是不可低估的，他们的潜力是无穷的，我们老师只有紧紧围绕同学，多给他们搭建展示才能的舞台，他们的潜能才会得到最大程度的发挥回报。

蜜蜂教学反思4

本课我运用的是信息技术情境下与课程整合的教学模式。导入时播放了《野蜂飘舞》片段，让同学听是什么动物，从而引出《小蜜蜂》。老师范唱的时候同时播放视频，让同学直观的了解歌曲的内容。在知识延伸部分，让同学观看观赏视频动画，知道小蜜蜂采蜜归巢后做了些什么事情，深化同学对小蜜蜂勤劳精神的理解，同时观赏了不同曲调的《小蜜蜂》歌曲，对唱曲的学习进行了延伸。歌曲的学唱分成两个部分：学习曲谱和学习歌词。我大胆放开，发挥小组长的作用，让他们自主识谱，当然要求有所降低，曲谱唱名熟识即可。加上老师范唱，画飞行路径，跟琴唱等方式同学学得很快也很精确。表演之前，我让同学结合实际发挥想象力，做出大树、小草、小花的表演动作，同学积极踊跃，老师积极予以确定和赞颂，实时补充，课堂气氛非常激烈。所以在分工合作表演的时候，同学的表演非常到位，表演后对采蜜成果的`汇报表现了同学对表演的投入。知识延伸部分视频的观赏，用了我们小孩子每天中午劳动非常钟是放的歌曲，这样来源于生活的内容小孩子就更感爱好了通过谈天的形式让同学了解了蜜蜂采蜜归巢之后所做的事情，同学在观赏的愉悦中增长了知识，更懂得了小蜜蜂勤劳、辛苦的道理。

反省：

1、编创歌词时间稍长。〔课上就感觉到了，为了出歌词就略微延长了一点时间〕

2、在填词唱第二乐句的时候，不需要将歌曲第一段完整唱，耽

误了时间，而且由于没有完整的谱例出示，同学不知道后面的歌词是什么。〔备课时没备，临时错加的〕

3、教室布景虽然提到了，但是一带而过，导入时要对同学强调一下，这样学习的氛围会更好。

蜜蜂教学反思5

今日给孩子们讲了《蜜蜂》这一课，讲完之后，对自己的教学进行了反思。

优点：

1.对课文的分析比较全面。在教学的过程中，我仔细研读了教材，教参，并搜集了资料，结合同学实际状况对上课的内容进行整合，所以内容讲解的比较全面。

2.课堂进行有序。网络授课和课堂授课还是有肯定区分的，但是渐渐适应之后，网络的`教学也越来越有序，能够娴熟的和同学互动，运用语音条、留言板以及连麦的功能和同学互动来吸引同学的留意力。

当然在这一课的教学过程中还是有一些问题需要反思。

不足之处：

1.对试验过程的总结应当多让同学自己来说一说。《蜜蜂》这一课主要讲的是法布尔为了验证蜜蜂是否能辨别方向，做了一项试验。从试验中表达出了擅长观测、擅长思索以及严谨求实的科学立场。在整篇课文中试验过程是一个重点，在讲课的过程中我采纳了让同学现在文章中标清晰序号，然后老师进行评价、总结，最末让同学用先······接着······然后······最末······来说一说整个过程，同学在课堂上看着课本能够精确地说出来，但是在课下的时候仍旧可能会漏掉其中一个步骤，所以说在课堂上针对这个问题应当让同学自己来多总结，多回忆。

2.在讲解法布尔严谨仔细的立场时，除了结合课本上的内容还可以结合课本后面资料袋里的内容来引导同学理解，这样更能够加深同学对于法布尔这句话的理解。

3.原来在课堂上设计了一组形近字“辨”“辩”“辫”“瓣”，但是由于时间缘由没有讲解，现在想想应当让同学自己在可下查一查，写一写，第二节课来时稍加点拨，效果应当也不错。

今后针对这些不足之处，我也会不断改进。

蜜蜂教学反思6

《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有辨别方向的技能。

课文表达线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的技能，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观测和猜想以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家；最末得出结论：“我”尚无法说明蜜蜂为什么有辨别方向的技能。

选编这篇课文的意图，是在进行语文技能训练的`同时，让同学了解观测、思索、试验的方法和探究精神。

为了让同学了解观测的方法，我在教学中做了以下尝试：从“听说”一词，让同学体会观测不仅是知道，还得要亲自动手做才能得出结论。在试验预备中，做了好几个预备工作，分别是做记号，让小女儿在蜂窝旁等着，走了两里多路才开始做试验，问同学，能不能不做这些预备，让同学体会，观测前要设计周全。在回家路上，推想蜜蜂可能找不到家，问，为什么会这样推想，从而让同学了解在观测中要思索，要有探究精神。最末，蜜蜂只有十七只没有迷失方向，我问同学，能不能为了让读者喜爱，而完善数据，写成全部飞回。从而得出观测需要要实事求是的结论。

以这篇文章为基点，教育同学观测的要素和方法，让孩子们运用这种方法去观测绿豆芽的生长状况，去观测身边四周的事情，并以小练笔的形式来呈现，结果还是让人挺满足的，这样的教学尝试，我还会再继续。

蜜蜂教学反思7

课文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。要求老师在教学过程中，留意爱惜同学的新奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和探究精神。教学的开始，我请请同学默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并通过同学的发言，在黑板上画简笔画，援助同学在整体上初步理解课文内容。当同学对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我进一步引导同学对课文进形深入的学习，通过提问同学：列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的?只见那些蜜蜂采了蜜就飞进了四周的一个园子里，此时，列宁又是怎样想的？于是，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的——同学顺势就读出了“果真”，并在语境中理解了“果真”的意思。这样的方法对于进展同学认识和思维技能是很有意义的。然后是重视朗读训练。朗读训练形式多样，范读，自读，竞赛读，等等读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。

这节课采纳了以生为主师为辅，小组合作式的'学习方法进行了讲解，在处理重、难点自然段时，我首先引导同学通过读课文找出重点字、词、句，并利用小组探究式的学习方法，让同学以组为单位，用自己喜爱的方式学习重点段，并能表达出列宁是怎样利用蜜蜂找到养人的。然后再由组长或组员进行汇报，使同学们有了胜利之感，在学习课文时就特别仔细，对课文的理解也就更扎实了。

一节课有好的一面，就肯定有不足，本节课上虽然同学的参加意识很高对课文内容理解的也较好，但是在小组合作、沟通时，我着重了学习好的同学的学习状况，却忘了学习较差的两名同学，假如我能利用信息技术，制做一组列宁找养蜂人的过程图，通过直观的演示效果将会更好一些。

另外，我认为本节课，我应当把列宁的生平做一个简介，让同学深层的了解一以下宁。同时应把花、蜜蜂、养蜂人之间的关系向同学进一步讲解。

蜜蜂教学反思8

上了《可爱的小蜜蜂》后，我听取了许多老师的看法，也对自己的教学进行了反思，发觉有很多不足之处，我重点说说两点。

一、课堂调控技能的不足。

《语文课程标准》明确提出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”教学过程是师生交替，共同进展的过程。老师是同学学习的合、引导者。老师不再只是知识的传授者，而是参加到同学学习当中，师生之间形成一种共同讨论、同等沟通、相互影响、相互补充的关系。当同学回答精彩时，老师带头给同学赞美，同学回答和你所设想的不一样时，也应当进行适当的引导，而不是径直否定，这是对同学一种最少的尊敬，是一种真诚、一种美德、一种修养的外在表现。同学从老师的赞美中得到了鼓舞和赞扬，这将又一次激发他们创作的灵感，调动了同学的积极性，同学真正体验到了学习胜利的欢乐。

而在本次课堂上，我出示段落后，要求同学提问，说说自己不理解的地方。几名同学提出问题后，刘殊嘉同学却要求回答前面同学的问题。我怕打乱我的教学设计，便没叫她回答，照旧要求她提问。这便挫伤了她的.学习积极性。我应当尊敬她，让她回答后再引回原来的思路中去，但我没有。这就表达了我课堂调控技能的不足，自己在不知不觉中又牵着同学的鼻子走，而没有真正发挥老师组织者、引导者和合的作用。

二、课时安排不够合理

本课是第二课时的教学，但有些第一课时的内容也放了进去，因此显得时间仓促，重点部分挖得不够深入。合理地安排课时对提高40分钟的教学效率是很重要的，这也是今后教学时要常常留意的地方。

由于自己一个学期没有上课，我发觉对许多理念和方法都有所生疏。人是需要不断地学习的。教学反思《《可爱的小蜜蜂》教学反思》一文

蜜蜂教学反思9

《蜜蜂引路》是一篇很简短的课文，文中记叙了列宁通过观测蜜蜂采蜜和飞行的路径，利用蜜蜂作为向导，究竟自己找到了养蜂人的故事。

一、将认知与思维训练相结合由于本课生字较少，难度不大，在指导同学自读课文的过程中自学，培育独立识字技能。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。在深读课文时，要抓住课文内容和语言上的特点，引导同学边读边想，充分利用插图，引导同学想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点句，熟读课文，理解课文内容，让同学初步懂得，遇到困难的时候，要认真观测，仔细思索，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有能找到解决问题的方法。

二、读书百变，其义自现。朗读是每篇课文教学必不可少的'，因而在课堂上我组织同学利用多种方式反复朗读课文，引导同学在朗读中理解课文的内容。从中发觉列宁是一个擅长观测，仔细思索的人。引导同学懂得在自己遇到疑难事情无法解决的时候，学会认真观测，仔细地思索，能够向列宁那样，依据事物之间所具有的必定联系，反复思索后进行周密合理的判断推理，就有可能找到解决问题的有效方法。

三、画写结合，激发爱好。在同学对课文有了整体认识的基础上，要求同学依据课文内容，开展自己的想象，在纸上用简笔画的形式勾画出列宁查找养蜂人住的小房子的路径图。这样的教学活动，同学很感爱好，个个爱好盎然……不仅可以使同学更进一步地理解了课文内容，还使同学的绘画技能得到了培育和提高，同时还为同学了解课文的写作线索，培育他们的写作技能也起到了积极的铺垫作用。又进展了同学的形象思维，激发了同学学习的爱好。真可谓是一举多得啊！

蜜蜂教学反思10

活动目标：

1、主动探究蜜蜂的知识；

2、培育幼儿爱劳动的意识和技能。

3、体验小蜜蜂勤劳采蜜的欢乐；。

活动重点：

探究蜜蜂的知识。

活动难点：

了解蜜蜂做工的基础知识，并学习其动作。

活动预备：

DVD《蜜蜂做工》、电脑中蜜蜂采蜜图片假设干、谜语。

活动过程：

一、谜语导入

1、谜语引入：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我们大家来做工，来匆忙，去匆忙，做工兴味浓。”

2、请幼儿一起观看DVD《蜜蜂做工》。

二、了解蜜蜂做工的基础知识

1、通过视频让幼儿喜欢小蜜蜂。

2、通过视频图片使幼儿了解小蜜蜂辛勤劳动。师：“视频上的`小蜜蜂在做什么？他们是到哪里去采蜜的？为什么他们要采蜜？小伙伴们有没吃过蜂蜜？甜不甜？小伙伴们都看到了小蜜蜂的辛勤劳动，小伙伴也要像小蜜蜂一样做个喜爱劳动的好孩子。

3、请幼儿提出自己想知道的有关于蜜蜂的问题，老师进行记录并提炼。

三、游戏：看谁最像小蜜蜂

1、请你跟着音乐来学学小蜜蜂爱劳动、打扫班级的动作。

2、带领幼儿去教室外查找劳动的内容，学小蜜蜂爱劳动。

活动反思：

活动是结束了，但是由于时间的关系有几个环节就略过了，我把时间都花在了介绍蜜蜂的特点，使得第三部分游戏没有充分的时间，也没有带小伙伴到户外学习蜜蜂的勤劳做环保工作，所以上课时间的合理安排很重要。还有我对蜜蜂的知识也不是太熟识，使得有些问题我也很朦胧。

调整思路：

1、第二部分介绍蜜蜂的时间要把握好，给游戏也要留下可操作的时间。

2、在课前应尽量熟识蜜蜂的知识

蜜蜂教学反思11

《蜜蜂》是三班级第五册的一课。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的技能，做了一个试验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的生疏地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。通过试验，得到蜜蜂有一个识路的本能。

在教学中，我让同学了解了完成试验有哪些须要条件后，又创设了一个让同学性格化解读的'机会。法布尔来到生疏地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推想？同学纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂确定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪慧，它飞得怎么低，是为了减削空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才简单发觉蜂窝。它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依旧有小手高举着，他自信地发表了自己的推想：“我猜，蜜蜂飞这么低是由于，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝肯定很困难。”……一个开放型问题，竟然引发了同学那么多的独特思索，这让我既意外又欣喜。在这堂课上，我真实感受到了：只有放飞同学的性格，才能使课堂灵动起来。

当同学了解了试验的结果后，我让同学谈谈自己的感受和心情。有同学说：“蜜蜂了不得，它逆风而飞，而且沿途都是生疏的景物，竟然能飞回蜂窝，真让人佩服。”可是有同学却说：“老师，这个试验是真实的吗？”我不容质疑地说：“那当然”……课终于结束了，可是留给我很深刻。

蜜蜂教学反思12

《蜜蜂》一课表达的是法国生物学家法布尔为了试验蜜蜂有辨别方向的技能做了一个试验的事情，学习课文旨在让同学了解并学习法布尔严谨的科学立场以及仔细探究的精神。

《蜜蜂》我上的是第二课时，教学目标主要是了解做试验的过程及试验得出的结论。

〔1〕我首先以开火车的游戏方式复习课文词语。接着提问，“我”为什么要做试验，引读第一自然段。通过理解听说，听说说明白什么？并板书：听说！将事情的起因，经过，结果框出来！但由于疏忽，遗漏了此环节，以至于板书没达到抱负的效果。

〔2〕接着我让同学默读第二自然段，画出法布尔做试验的句子，并引导同学用先——然后——接着——最末——概括做实试验的步骤，试问能去掉中间一个步骤吗，以此让同学体会法布尔是个怎样的人！同学很简单理解！

〔3〕当蜜蜂飞回来时，和小女儿的心情怎样？〔激昂，惊喜，意外等〕，让同学带着这种感受读小女儿说的`话。我只是从语言方面让同学去体会心情激昂，其实还可以从动作，神态，去体会，假如换中方式来问：你从哪里看出小女儿很激昂？这样或许同学理解会更深，朗读的效果会更好一点。

〔4〕在本文教学中，我抓住课文的重点词语“摧测，精确无误，本能等”通过对词语的理解，更好去理解课文！近反义词一贯是我们班的薄弱环节，所以我在让同学理解词语的同时，让他们说出这个词的近义词，这个环节花的时间太多，以后还要加强。

总之，在今后的课堂教学中，我要多思索，勤总结，使自己的教学水平能够进一步提高。学问勤中得，学无止境，只要我不断的学习，不断的努力，我肯定会在教学中获得更多的收获。

蜜蜂教学反思13

《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有辨别方向的技能。

课文表达线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的技能，想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观测和猜想以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家;最末得出结论：“我”尚无法说明蜜蜂为什么有辨别方向的技能。

选编这篇课文的意图，是在进行语文技能训练的`同时，让同学了解观测、思索、试验的方法和探究精神。

如何通过生本教学模式达成教学目的是我首要考虑的问题。

首先，我总结了近期在生本教学探讨中涌现的问题：

1、同学预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。

2、小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。

3、小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞?

4、小组合作，展示的时间过长，在规定的时间内很难达成教学目标。

接着，我确定了教学思路：小组分工细化，争论的问题开放化。

有了思路，教学过程的落实就有了风向标。在第一课时第一回合的小组学习中，让小组长组织组员相互检查本组同同学字词的学习状况，并对小组进行了细化分工。如一号同学指给二号认，其他听;接着二号指给三号认，其他听……认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。虽然字词预习效果好，也用了8分钟的时间。第二回合的小组学习，我让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。由于目标难度不大，同学积极性很高，参加面广，很易达成目标。但较费时间，读—评—读来回几个回合，二十多分钟就过去了。第三回合，我让同学小组争论：这篇课文主要写了一件什么事?孩子们七嘴八舌，兴味盎然。接着小组展示。四个小组都发了言：“这篇课文写蜜蜂有辨别方向的技能。”“这篇课文写蜜蜂离家二里多路都能飞回家。”“这篇课文写带着蜜蜂走了二里多路，放飞蜜蜂。蜜蜂也能飞回家。”“这篇课文写蜜蜂有辨别方向的本能。”从四个小组的发言中，我们不难看出他们都动了脑筋。接着小组主持人进一步问：“请问下面还有补充的或有不同看法吗?”下面一片缄默。我想假如再来一组展示，状况也会大同小异。怎么办?我只好运用师本的优势，问了一句：“谁能把他们的发言连起来说一说?”一语道破天机，有几个孩子举手，其中一位把课文的内容能大略总结出来。第一课时，也算完成了教学任务，但此时已拖堂几分钟。

反思这节课：同学真正动起来了，平常不用心的同学能倾听别的同学发言了;平常不爱动脑的同学，虽然发言不肯定正确，但也在思索了;平常不爱发言的孩子，虽然上台有些焦灼，声音有些小，但在其他同学的带动下也能登台展示了。这不正是我们需要的课堂吗?从同学的角度看，这第一课时完全达成了目标，这是好的开始。但单位时间内效率有待提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这节课也使我产生了些许迷惑：当同学涌现问题或冷堂时，老师该如何指引才能真正表达生本呢?在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探究。

蜜蜂教学反思14

《蜜蜂引路》记叙了列宁通过观测蜜蜂采蜜和飞行的路径，利用蜜蜂作向导，究竟找到了养蜂人的故事。课文篇幅虽短小，情节简约，但能给人很深的启迪。

第三段是本课教学重点。教学中充分利用插图，引导同学想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点句，熟读课文，理解课文内容，让同学初步懂得，遇到困难的时候，要认真观测，仔细思索，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有能找到解决问题的方法。我以问题“蜜蜂是怎样引路的`？”引导同学说出“列宁是怎样找到养蜂人的？”并小组合作画出列宁找到养蜂人的路径图。列宁发觉蜜蜂——发觉园子——发觉小房子，列宁想到：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的相互关系，列宁判断：养蜂人就住在这小房子里，列宁证明：果真就是那个养蜂的人。然后让同学想一想，说一说列宁是一个什么样的人？想像养蜂人听了