黑龙江省安达市羊草二中刘坤对话教学《紫藤萝瀑布》课件

让我们首先欣赏一组花卉图片

黑龙江省安达市羊草二中刘坤对话教学《紫藤萝瀑布》课件桂花桂花

玫瑰

康乃馨

康乃馨

郁金香

百合

黑龙江省安达市羊草二中刘坤对话教学《紫藤萝瀑布》课件

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

卜算子咏梅陆游

你见过藤萝吗？让我们一起来观察一下。你见过藤萝吗？让我们一起来观察一下。黑龙江省安达市羊草二中刘坤对话教学《紫藤萝瀑布》课件黑龙江省安达市羊草二中刘坤对话教学《紫藤萝瀑布》课件黑龙江省安达市羊草二中刘坤对话教学《紫藤萝瀑布》课件黑龙江省安达市羊草二中刘坤对话教学《紫藤萝瀑布》课件黑龙江省安达市羊草二中刘坤对话教学《紫藤萝瀑布》课件黑龙江省安达市羊草二中刘坤对话教学《紫藤萝瀑布》课件黑龙江省安达市羊草二中刘坤对话教学《紫藤萝瀑布》课件黑龙江省安达市羊草二中刘坤对话教学《紫藤萝瀑布》课件黑龙江省安达市羊草二中刘坤对话教学《紫藤萝瀑布》课件黑龙江省安达市羊草二中刘坤对话教学《紫藤萝瀑布》课件宗璞抒情散文宗璞抒情散文作者简介:

宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。

作者简介:

宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。写作背景宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑读准下列字音

宗璞_______

迸

溅

忍俊不禁____

仙露琼

浆

伫

立

伶仃_______

盘虬

卧龙

púbènɡ

jīn

qiónɡzhùlínɡdīnɡ

qiú读准下列字音

宗璞_______

迸溅初读课文，整体感知：

1.文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？2.找出文中的“我”的心情有何变化的词语。作者的思想感情有什么变化?

“我”的心情为何会变化？3.试着找出最能表现课文中心的句子。这篇课文表现了怎样的中心意思?

初读课文，整体感知：第一段（1--6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二段（7--9）

写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。第三段（10--11）写作者由此感悟到生命的永恒。看花花1.文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？

文章围绕紫藤萝花来抒发感情。花忆悟第一段（1--6）看花花1.文章围绕什么事物来抒发感情？由哪1.找出文中的“我”的心情有何变化的词语。焦虑、悲痛2.“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？关于“生死谜、手足情”

3.“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”？

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。宁静、喜悦1.找出文中的“我”的心情有何变化的词语。焦虑、悲痛2.“我品味语言1从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。比喻、夸张，形象生动地写出紫藤萝花繁茂、气势非凡，隐含着生命的绵延长远。品味语言1从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。……那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光挑逗。拟人，比喻，细腻地写出每一朵花不同部位的深浅，显得玲珑剔透，富有动感、情趣。两个比喻:A.紫藤萝花比作紫色的大条幅

B.花中最浅淡的部分比作迸溅的水花2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。……那是3.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

拟人、排比，把花儿们那娇艳动人的姿态人格化。比喻，表现花的繁茂与生机盎然。使静态的花跃动起来。4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!把静态的花拟人化，生动形象地写出了紫藤萝花的繁茂的景象，化静为动，使人产生丰富的想象、联想。3.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。※.……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。通感。把无形的香味化成有形的颜色，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，形象生动地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。通感：把人们的各种感觉（视、听等）通过比喻或形容沟通起来的修辞，感觉器官的沟通，也可能用某种感觉去感受不属于某种感观范畴而本身较抽象的事。※.……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩5.“我在开花”它们在笑。“我在开花”它们嚷嚷。“笑”“嚷嚷”把花拟人化，生动形象写出花的生机勃勃和烂漫情趣，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情。

5.“我在开花”它们在笑。“笑”“嚷嚷”把花拟人化，生动形象探究赏析1、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？现在的藤萝十多年前的藤萝探究赏析1、文中插入一段写十多年前家门外的

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。

用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成探究结果：

这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。探究结果：2、试着找出最能表现课文中心的句子。这篇课文表现了怎样的中心意思?

作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或“借景抒情”。

作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰4.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

4.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的5.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义？

紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

5.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义？黑龙江省安达市羊草二中刘坤对话教学《紫藤萝瀑布》课件生成：在这淡紫色的芳香中，“我”为什么不觉加快了脚步？1、“我”从花中得到感悟，心中的悲痛和焦虑化为精神的宁静、生的喜悦和前进的动力，感悟到生命的永恒，同时受到花的感染而