美国肯塔基州学校本位教师绩效奖金制度之探讨课件

單元主題：人際互動的11種型態課程設計：何國旭配合單元：友誼萬歲（八上康軒版第3主題）授課時間：三節課單元主題：人際互動的11種型態課程設計：何國旭1設計理念綜合活動強調透過活動中引導學生體驗活動的意義，反思生活中相關事務，將所學運用落實在日常生活中。「11種人際互動型態」的教學與體驗，能讓學生發現自己在與別人互動情境中的各式樣貌，除了能練習同理心的表達，亦期能增進學生對自我的認識，得以型塑更清楚的自我概念。配合體驗與角色扮演等活動，帶領學生省思自己在人際互動時常呈現的狀態。課程中向學生說明並分析11種互動型態代表的意義與人物的內在需求，透過團體討論與學生自省，期待學生將所體驗到的運用在日常生活裡與他人的實際互動中。設計理念綜合活動強調透過活動中引導學生體驗活動的意義，反思生2

能力指標

3-4-1參與各項團體活動，與他人有效溝通與合作，並負責完成分內工作。3-4-5分享在多元社會中生活所應具備的能力。

能力指標

3-4-1參與各項團體活動，與他人有效溝通與合3課程安排暖身階段－透過角色扮演與情境模擬，讓學生初步體會11種人物的外顯行為表徵。團體討論階段－學習單的人物創意命名與性格描述，透過團體討論，讓學生揣摩11種人物的心理狀態。主題說明階段－教師清楚說明11種人際互動型態。省思階段－探索自我型態：學生找出自己最常在人際互動裡出現的模式。回饋階段－學生提出分享與回饋，教師總結。課程安排暖身階段－透過角色扮演與情境模擬，讓學生初步體會114課程實務分享:

人際互動的11種型態時間：102年10月參與對象：八年級學生教學地點：和平國中八年級教室課程實務分享:

人際互動的11種型態時間：102年10月5第一堂課課程設計說明時間配置引言向學生介紹課程目的與實施架構5mins引起動機向學生展示設計者自繪之11種卡通人物5mins暖身活動請學生隨機上台抽取人物卡片，並表演該人物的樣貌15mins角色扮演邀請11位同學扮演人物角色，並給予一個班級討論主題進行討論20mins第一堂課課程設計說明時間配置引言向學生介紹課程目的與實施架構611種人際互動型態圖1/311種人際互動型態圖1/3711種人際互動型態圖2/311種人際互動型態圖2/3811種人際互動型態圖3/311種人際互動型態圖3/3911種人物團體討論圖示步驟：1.向學生說明有11個人物正在參與團體討論2.請11位同學做角色扮演3.請學生觀察人物，並揣測他們可能的性格或想法4.進行體團分享與討論11種人物團體討論圖示步驟：10學生角色扮演學生角色扮演11情境模擬:主題討論1/2步驟：1.先邀請11位學生自願擔任角色扮演2.請學生表現人物的行為特徵3.給學生一個討論主題，讓他們繼續完成討論的任務情境模擬:主題討論1/2步驟：12情境模擬:主題討論2/21.邀請學生分享自己扮演角色時的想法與感受2.邀請未參與扮演的學生(觀察者)分享觀察到的想法與感受3.第一節課結束情境模擬:主題討論2/21.邀請學生分享自己扮演角色時的想法13第二堂課課程設計說明時間配置班級討論11種人物給人的印象與感受10mins學習單請學生做角色創意命名10mins學習單請學生試著描述11種人物的個性10mins回饋與分享邀請學生輪流分享自己的學習單15mins第二堂課課程設計說明時間配置班級討論11種人物給人的印象與感14學習單範例創意命名人物個性分析學習單範例創意命名人物個性分析15學生完成的學習單1/3學生完成的學習單1/316學生完成的學習單2/3學生完成的學習單2/317學生完成的學習單3/3學生完成的學習單3/318同學上台分享學習單1/4同學上台分享學習單1/419同學上台分享學習單2/4同學上台分享學習單2/420同學上台分享學習單3/4同學上台分享學習單3/421同學上台分享學習單4/4同學上台分享學習單4/422第三堂課課程設計說明時間配置主題說明教師分析並說明11種人物的性格型態使用教材：11型個性分析(筆者自編)10mins學生認型學生自我認型，分享自己在人際互動中最常出現的模式型態15mins學生分享1.學生針對整個課程的體驗與回饋分享2.學生填寫學習單15mins課程總結教師回饋與總結5mins第三堂課課程設計說明時23教師說明11型人格1/2教師說明11型人格1/224教師說明11型人格2/2教師說明11型人格2/22511型個性分析原稿11型個性分析原稿2611型個性分析摘錄人物外顯行為描述旁人可能的想法人物內心可能的想法人物個性探析11.故意坐遠2.不參與討論1.他不屑和我們討論2.他對話題不感興趣1.討論少了我也沒關係2.我要故意不在乎,以免被他們小看了第1號人物在現實生活裡常被排擠,但又不甘被冷落,習慣用誇大的行為來表達不滿,這些行為都希望能夠引起別人注意。他的內心需求:其實我希望被大家重視與接納31.穿一身盔甲2.行為緩慢笨重1.他到底在盤算什麼?2.他真難以親近1.我穿著盔甲,別人就無法傷害我2.盔甲壓得我喘不過氣了..第3號人物善於自我保護,時常啟動防衛機制讓自己處在很安全的情境裡。他的內心需求:希望有人能傾聽我內在的聲音….11型個性分析摘錄人物外顯行為描述旁人可能的想法人物內心可能27學生省思-自我認型1/3學生省思-自我認型1/328學生省思-自我認型2/3學生省思-自我認型2/329學生省思-自我認型3/3學生省思-自我認型3/330學習單範例問題與省思學生省思教師回饋我在與同學互動的過程中，最常表現出的型態是？我最常表現出的型態是:第型第型第型

通常我表現出來的行為是？我內心真正的想法是?其它同學對待我的反應通常會是?我可以怎麼做或修正，讓同學更喜歡？學習單範例問題與省思學生省思教師回饋我在與同學互動的過程中，31給參考使用教師的建議就課程設計部份：11型人際互動型態與性格乃本人自行編製並加以分析，若學生或參考使用之教師有不同之解釋或看法，都值得肯定與接納。11型人格討論圖與卡通人物圖乃本人自行手繪，插圖部份，後續參考使用教師可以再加以美觀化課程時間安排與結構，教學使用者可自行調整。給參考使用教師的建議就課程設計部份：32給參考使用教師的建議（續）學生在角色扮演與情境演練時需要多一些指導與說明。學生在情境演練時，授課教師需先教導扮演觀察者的同學（未參與角色扮演者）觀察的重點。人物創意命名要提醒學生不得使用粗話或不雅文字。教師在帶領學生自我認型階段時要謹慎，避免學生互相批評或吐槽。給參考使用教師的建議（續）學生在角色扮演與情境演練時需要多一33個人教學省思友誼的建立與良好人際互動是國中生時期很重要的一項發展任務，本門課因為涉及部份高層次同理心的運用，較適合在八或九年級階段的學生課程使用。本門課很多時間在班級同學的分享與回饋，授課教師需掌握實際授課班級之氛圍外，並增加學生的自我表露能力。教師對11型人物的介紹，不能省略說明人物內心的想法與需求，並且要提醒學生能