2023年醉翁亭记详细教案(6篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年醉翁亭记详细教案(6篇)作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应当怎么制定才适合呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

醉翁亭记详细教案篇一

今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。

明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史〞中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

1、学生朗读后，正音正字。

滁(chu)壑(he)琅琊(langya)潺(chan)酿(niang)僧(seng)辄(zhe)

霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往伛偻(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)

射者中(zhong)弈(yi)觥筹(gong)翳(yi)

2、两人互读，正音正字

根据预习，结合解释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学习参考。

难点提醒：

(1)第1自然段。

环滁皆山也：环滁，环围着滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，特别，特别。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木繁茂的样子。深秀，幽深秀丽。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路转：回，曲折回环。转，回旋弯转。

有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。

名之者谁：名之者，给亭起名的人。

太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁〞)来命名。

饮少辄醉：辄，就。

故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别名。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之乐：欣赏山水的乐趣。

得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……〞“像那……〞的意思。林霏，树林里的雾气。〞

云归而岩穴暝：云归，云雾围拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明变化者：晦，昏暗不明。

野芳发而清香：野芳，野花。清香，清淡的香气。

佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色纯净。

(3)第3自然段。

至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。

伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。

宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。

非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。

射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。

弈者胜：弈，下棋。

觥筹交织：觥，用犀牛的角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交织，交互错杂。

苍颜白发：苍颜，脸色苍老。

颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。

(4)第4自然段。

已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

鸣声上下：上下，树上树下。

而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐〞字是动词，其次个“乐〞字是名词。

醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。

太守谓谁：谓，为，是。

学生读，师生评，初步感受的“山水之乐〞的情感及用贯穿全文的“乐〞的主线。

1、总结本文词类活用的现象.(附答案)

山行六七里在山上，名词作状语。

有亭翼然临于泉上者像鸟儿的翅膀，名词作状语。

名之者谁命名，名词用作动词。

自号曰醉翁也取名，名词用作动词。

而不知太守之乐其乐也(前乐)以……为乐，动词。(后乐)乐趣，名词。

2、说说以下“而〞的不同用法。

泉香而酒洌(表并列)

太守归而客人从也(表承接)

杂然而前陈者(表修饰)

而不知人之乐(表转折)

3、翻译重点句子：略

4、思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。〞这句话的意义和作用的?

醉翁亭记详细教案篇二

1．朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词“而〞“也〞的用法。

2．发挥想像，再现美文的意境，体会文章的意境美。

3．抓住“文眼〞，认识寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐〞的政治理想。

1．正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。

2．理解以“醉〞写“乐〞的笔法。

学生

1．上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，对有所了解，并准备向同学介绍，与同学交流。

2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记录下来疑难。

教师

1．课文录音；找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片，准备投影或制作成课件。

2．制作幻灯片。

两课时

合作读懂课文，熟练成诵；调动想像，感受自然美，再现文章意境美。

导入课文

大屏幕展示教学图片“太守之乐〞或醉翁亭自然风景画面，由成语“醉翁之意不在酒〞，引出欧阳修。

学生介绍“我所知道的欧阳修〞。

教师可补充介绍欧阳修为何号“六一居士〞，调动学生兴趣。

诵读入境

1．小组合作学习（幻灯出示学习要求）

大声自由诵读，读懂课文大意。

利用工具书和文下解释，结合语境理解词义。

小组解决同学们预习中的疑问，记录下共同的疑难。

2．班级学习交流

提出小组的疑问，师生共同解决。

3．自学效果检查

强调文言实词和重点句的释义落实。（幻灯显示检查内容）

朗读效果检查。可指定一个小组朗读，其余评价朗读效果，教师加以点拨，指导朗读。特别注意指导“也〞“而〞语气，读出它们的味道来。

“也〞“而〞朗读指导、示范：

朗读时要注意21个“也〞语气不尽一致。“也〞大致表达了以下几种语气：

a．陈述（用于描述景物）如：“环滁皆山也。〞“琅琊也。〞

b．确定（用于介绍人名）如：“山之僧智仙也。〞“太守自谓也。〞

c．慨叹（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之间也。〞“得之心而寓之酒也。〞

朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也〞字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而〞字，读时应分辩轻重。

一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：“四时之景不同，而乐亦无穷也。〞“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。〞

凡作为连接词语的“而〞和有调整音节作用的“而〞，则可以轻读。如：“朝而往，暮而归。〞

此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，顺耳动人。

放课文录音带，学生跟朗读录音揣摩体会练习朗读。

全班齐读，感知课文。

赏景入境

《醉翁亭记》记山记水记游，山水美景醉了，千百年来，也醉了读者。

以下由教师引导多角度多方位地赏析文章的写景美。

1．教师用现代汉语抒情地朗读改写后的文中写景句，学生将原文读出来，加强对课文重点写景句的记忆。

2．欣赏美景，进入佳境。

学生以小组为单位，品味文字，调动想像，想像山、水、亭的色、声、形，想像醉翁亭的四季风景，想像滁人的游宴情景，合作绘醉翁亭美景，用散文化的语言进行说明，再现文中美景。（可按段落为单位分派任务到各小组）

各小组代表投影展示图画，并联系课文写景文字对构思加以说明，全体学生对照课文朗读。

布置作业

诵读课文，熟读幽美的写景佳句。

抓住文眼“乐〞字，理解的“醉〞与“乐〞，认识寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐〞的政治理想。

深层感受文章写景的意境美、的情怀美。

导入新课

诗情画意，秀丽多姿，《醉翁亭记》以它独特绮丽的风光给了我们独特的审美感受，它的一幅幅艺术画面让我们赏心悦目，这其中，浸润着浓浓的情感。

要求学生找出贯穿全文主线，表现情感的一个字（“乐〞）

引导学生回想写景画面，根据课文内容，将写景与“乐〞的情感连缀起来

山水乐

四时乐

乐游宴乐

太守乐

“一切景语皆情语〞。课文的感情脉络是一个“乐〞字，它像一根彩线连缀起各幅画面。

围绕“乐〞字，学生探讨，明确以下问题：

1．文中写出了谁“乐〞？

明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

2．太守、众宾为何而“乐〞？

明确：太守的山水之乐、宴酣之乐。

众客人：从太守游而乐。

3．文中怎样写滁州百姓之乐？

明确：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝〞。

享受“山水之乐〞的不仅有太守及其客人，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。

4．你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐〞？

滁人开心情形全是从太守眼中看出的。“滁人游〞有歌声和呼应声，有老人孩子，百姓兴高采烈出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，能与民同乐，这是他的政治理想。

板书：与民同乐

感受情怀美

探讨：自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何对待他的醉？他的“醉〞与“乐〞之间有什么联系？

明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞，纵情林木，醉意山水，这是的真意。他的“醉〞与“乐〞是统一的，“醉〞是表象，“乐〞是实质，写“醉〞是为了写“乐〞。

本文是因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。被贬为滁州太守后，他仕途坎坷，有志难伸，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心“与民同乐〞，他的志趣和情怀是美丽的，为后人所崇拜景仰。现在，在醉翁亭就有那么一副对联写道：“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤〞，可见他的情趣仍旧可以在后世找到知音。

自由诵读，感受情怀

布置作业

背诵全文

醉翁亭记详细教案篇三

1.理解“与民同乐〞的思想。

2.理解本文景物描写的方式和作用。

3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点

1理解文章内容和主题。

2积累文言词汇。

理解本文景物描写的方式和作用。

1.准备课文的朗读录音带。

2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路

两课时

一、导入

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为便利好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别名“醉翁〞为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾画出一幅太守与民同乐的图画，抒发了的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的繁杂感情。

二、读课文

1.听读。

(播放课文朗读录音。)

要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

2.正音。

(幻灯出示以下字词，请学生读准字音。)

滁()壑()琊()潺()酿()

僧()辄()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

偻()朝()而往

3.学生试读课文。

朗读课文。朗读时要注意21个“也〞语气不尽一致。“也〞大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

(2)确定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

(3)慨叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也〞字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而〞字，读时应分辩轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而〞和有调整音节作用的“而〞，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，顺耳动人。

三、疏通全文大意

1.合作学习。

2疑难解析

林壑尤美：壑，山谷。尤，特别，特别。山行六七里：山行，沿山而行。

名之者谁：名之者，给亭起名的人。饮少辄醉：辄，就。

若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·〞“像那……〞

歌于途：倒装，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐〞字是动词，其次个“乐〞字是名词。

四概括课文内容

第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

其次段：写山间朝暮和四季的风景。

第三段：写滁人、客人、太守游山的情形。

第四段：写宴罢归去并点著名姓。

五作业：熟读背诵课文

教学内容：赏析课文，理解课文主旨

一导入：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的幽美图画。

二、逐段分析，探究鉴赏

1、分析第一自然段：

齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，是从哪里落笔，如何观测按什么顺序写的?写亭子的命名是如何一步一步结合抒情的?

总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观测环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观测，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最终峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，依照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了寄情山水的感情。

2、分析其次自然段：

让同学们结合课下解释阅读课文弄清文意，思考：写了哪些风景?依照什么顺序写的?你的感受如何?

总结：依照朝暮，四季的顺序来写。在的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清早，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，入夜谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋每日高气爽，霜色纯洁，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。

3、分析第三自然段：

"一切景语皆情语"在的眼里，他周边的景物无一不美，这也说明白他的心情是十分开心的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样?

思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?

总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周边的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，开心无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

4、分析第四段：

在第四段中，用两个一致的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?

“太守之乐其乐〞是点睛之笔，在这里含蓄的抒发了自己的繁杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的开心(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。

三、总结全文，深化主题

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的表达，表达了对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的繁杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐〞不能看作是消沉堕落的表现。由于，本文描摹山水，抒写游宴，看似在政治上遭遇挫折后的沉沦表现，实质上，笔下如此美好的胜景，抒发的自满其乐的迷醉之情，是“醉翁之意不在酒〞，胜景、享乐折射出来的是治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐〞的积极思想。

四、板书设计

引入……滁洲琅琊酿泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

写景……朝暮四时之景乐亦无穷山水乐

醉翁亭记写人……滁人游太守宴众宾欢太守醉游宴乐

归来……禽鸟乐/人之乐/太守了(与民同乐)

醉翁亭记详细教案篇四

教学目标:

1.把握文中的实词，了解文中“也〞、“于〞、“之〞、“而〞等虚词的用法。

2.理解本文写景抒情的特点。把握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

3.理解文中所表现的的旷达情怀和美好理想。认识欧阳修“与民同乐〞思想的进步性和局限性。

1.感受对美好自然风光和人物开心场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

2.抓住“乐〞字，基本理解课文内容。

1.理解本文景物描写的方式和作用。

2.体会“醉〞与“乐〞之关系，理解“与民同乐〞的政治理想。

2课时。

上节课我们学习的是北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》。上次介绍时，提到了另外一位大文学家欧阳修。今天我们来学习欧阳修的一篇历代传诵、脍炙人口的作品《醉翁亭记》。

欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家〞之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。

他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷做官，位居参知政事（副宰相），欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。

欧阳修还是著名的史学家。“二十四史〞中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化做出了卓越的贡献。

范仲淹倡导改革当时弊政，受到权臣诬陷排挤。由于欧阳修支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。写于被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发〞的“醉翁〞，这有点自嘲的意味。

滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。

1.教师播放媒体资源中的课文范读，之后订正字音，然后学生齐读课文。

2.翻译课文，教师讲解重点字、词、句。

3.文章结构：

（1）层次：

第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

其次段：写山间朝暮和四季的风景。

第三段：写滁人、客人、太守游山的情形。

第四段：写宴罢归去并点著名姓。

（2）线索：

滁州——琅琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之间）

早晨入夜的风景——四季风景（乐）

滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉（百姓安居乐业，与民同乐，）（沉醉）

1.完成书后习题一。

2.背诵课文。

1.第一自然段：

（1）滁州的地理特点？

明确：

“环滁皆山也。〞<

（2）西南诸峰的特点？

明确：“林壑尤美〞。

（3）琅琊山的特点？

明确：“蔚然而深秀〞。

（4）亭的位置？

明确：“临于泉上〞。

（5）“来饮于此〞中“此〞指？

明确：醉翁亭。

（6）自号醉翁的原因？

明确：“饮少辄醉，而年又最高〞。

（7）划分层次：

第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

其次层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

（8）描写角度：

视觉角度：俯——仰

空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体

（9）第一段利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

（10）小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁〞二字的深意。

2.其次自然段：

（1）本段描写朝暮、四时之景，采用什么方式？

明确：本段描写山；司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴瞑〞；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也〞。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而清香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出〞；总收，“山间之四时也〞。

（2）朝暮风景的.特点？

明确：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化〞

（3）春夏秋冬风景？

明确：“野芳发而清香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出〞

（4）在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚风景变化，抓住“明〞“晦〞的特点，用“日出〞“云归〞写出“林开〞“岩暝〞的变化景象，成为比较显明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

（5）“乐亦无穷〞的原因？

明确：“朝而往，暮而归，四时之景不同〞

（6）小结：分别描写山间朝暮、四季的不同风景。

3.第三自然段：

（1）为什么在写“太守宴〞前要先写“滁人游〞？这个内容与上段有何联系？

明确：为了写“太守宴〞创设一个快乐的气氛，并蕴含着与民同乐的旨趣。上段写太守欣赏四时不同之景“而乐亦无穷〞，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。

（2）描写“宴酣之乐〞的句子？

明确：“射者中，弈者胜，觥筹交织，起坐而喧哗〞

（3）描写太守形象的句子？

明确：“苍颜白发，颓然乎其间〞

（4）我们如何来理解太守的醉呢？

明确：太守是太愉快了。由于能与老百姓一起同乐。以醉写出他的开心。但这乐不是无忧无虑的乐，是乐中含悲。由于他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很繁杂，只好借酒浇愁。

（5）划分层次：

a.滁人游山之乐（……游也。）

b.众宾宴饮之乐（……欢也。）

c.太守宴醉之乐（……醉也。）

（6）小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

4.第四自然段：

（1）描写入夜情景的句子？

明确：“夕阳在山，人影散乱〞

（2）写醉与乐统一，点明主旨的句子？

明确：“醉能同其乐〞

（3）理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐。

（4）找出文中一讨论语句，说说这句表达了怎样的思想感情？有什么含义？

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。〞分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。客人的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地说明了的政治理想和抱负，“卒章显志〞这是古人常用的一种写作手法。

（5）小结：写酒宴散，众人归的情景。

醉翁亭记详细教案篇五

《醉翁亭记》是一篇美文，应重视语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生把握赏析方法。<

本设计以醉字为切入点，以太守醉、我们醉为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最终进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

教学目标：

1．

品味文美、情美，背读课文。

2．

理解融情入景、卒章显志的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受对醉翁亭周边美好的自然风光和人物快乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

难点：体会醉与乐之关系，理解与民同乐的政治理想。

课时安排：（1）《醉翁亭记》的其次课时。

（2）课型：赏析课。

教学步骤：

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

板书课题、。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

明确：是太守用自己的别名给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：1.太守为什么而醉？

2.我们为什么而醉？

问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，风景千变万化，描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回复。

（3）教师小结：第一段利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图

→

琅琊秀色图

→

酿泉流水图

→

溪亭展翅图。

其次段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了比较显明的晦明变化图及四季风光图：野芳发而清香春意盎然，佳木秀而繁阴暑气逼人，风霜高洁秋高气爽，水落石出一片寂然。

醉翁亭记详细教案篇六

一背诵全文。

二基本理解课文内容。

《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班探讨的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐〞字，体会文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。

拟两课时。

一熟读课文；疏通全文大意。

二抓住“乐〞字，基本理解课文内容。

一看“阅读提醒〞，了解欧阳修和本文.写作背景；了解本文主要内容。

二读课文。

△教师范读，或播放课文朗读录音。

要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

△教师提出以下字词，请学生读准字音。

方法：出示卡片或小黑板。

滁（）壑（）琅琊（）潺（）

酿（）僧（）辄（）霏（）

暝（）朝（）而往伛偻（）

洌（）蔌（）射者中（）弈（）

觥筹（）翳（）

△学生试读课文。

要求：放声读书。

△学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，改正读音错误；各读一遍。

△请一位学生读书，集体改正读音。

（或请四位学生，每人读一段）

［说明］从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。

三疏通全文大意。

△二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，依据学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体探讨解决。

［说明］引导学生擅长利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养自学能力。设立二人小组，探讨全文大意，是为了相互启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

△集体解决疑难

方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。

学生可能提出的问题：

（1）林壑尤美

（2）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

（3）作亭者谁？山之僧智仙也。

（4）山间之朝暮也。

（5）山间之四时也。

（6）歌于途

（7）行者

（8）临溪而渔

（9）酿泉为酒，泉香而酒冽。

（10）杂然而前陈者

（11）起坐而喧哗者

（12）已而夕阳在山

（13）然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐

［说明］学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢？同学之间相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。学习是学生的事，教师尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，学生独立学习的能力就会加强。

△学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。

四再读课文。

齐读，或各自放声读。

要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。

布置作业：

一熟读全文

二完成课后练习。

一抓住“乐〞字，基本理解课文内容。

二背诵全文。

一读课文。

集体读或个人读。

二找出表达全文主旨的一个字；探讨问题。

最终明确：乐。

△文中写出了谁“乐〞？

最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

△太守，众宾为何而“乐〞？

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众客人：从太守游而乐

△文中怎样写出了滁州百姓之乐？

“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝〞

△滁人开心情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

最终明确：享受“山水之乐〞的不仅有太守及其客人，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游〞写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是由于生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

［说明］以上四个问题，由浅入深，引导学生理解在文中抒写的“乐〞的主要内涵。最终一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的。但不