小学语文-伯牙鼓琴教学设计学情分析教材分析课后反思

《伯牙鼓琴》教学设计教学目标：正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。借助注释理解文意，感受俞伯牙和锺子期之间的友情。了解文言文的特点重点：正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》，积累经典诗文。难点：感受伯牙和锺子期之间的情谊，知音难遇，珍惜知音的情感。教学准备：课件、音乐《高山流水》、课外拓展资料等教学过程：一、音乐导入，理解课题同学们让我们来听一首古筝乐曲，展开你的想象，感受中国古典音乐的艺术魅力——今天这节课，老师先让大家欣赏一段音乐，你们喜欢吗？同学们听完之后，知道这是什么乐曲吗？《高山流水》。这支曲子的背后，还流传着一个感人的故事。下面老师带大家一起学习与这段音乐有关的一篇课文《伯牙鼓琴》。（师板书课题，全班齐读。）学习文言，讨论方法。怎样学习文言文1、把字音读准，把课文读通2、借助课文注释，理解句意3、弄懂全篇，体会情感三、初读课文，整体感知。1.学生大声自由读文两遍，要求读准字音，读通句子。（1）指名读课文。（2）正音。文言文朗读有一定难度，下面几个词语能读对吗？少（shao）选鼓琴哉若巍巍汤汤（shang）绝弦终身指名读，全班齐读。下面的句子，能读好吗？你们试着读一读。巍巍乎/若/太山。少选之间/而志在流水，钟子期又曰：“汤汤乎/若/流水。”钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有音乐美。)学生试读，集体评议。遇到语气词“乎、也‘矣”要根据情感用重读或慢读等方法读出重音。（3）师范读，分角色朗读、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。3.自读练习，注意读准字音，读通句子。4．师生合作读：老师读每句的前半部分，同学读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。5.指名配乐读。四．小组合作，疏通理解文意。课文我们读的很有古文韵味了，现在来读懂其中的意思吧！2.小组内交流重点字词的含义。3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。预设1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。“方”是刚才的意思。预设2：“善”，在文中的意思是什么？“善”字是“好、妙”的意思。通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。预设3：“以为世无足复为鼓琴者。”中的“足”在文中的意思是什么？“足”在文中的意思是值得。预设4：文中的“巍巍”、“汤汤”这些叠词有什么好处？老师总结:叠字的运用使诗文既呈现一种音韵之美、节奏感，又使作家诗人的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。3、现在请同学们结合课文注释，小组内合作，试着翻译全文。伯牙弹琴，锺子期在一旁欣赏。伯牙开始用琴声抒发自己志在大山的情怀，锺子期情不自禁地感叹说：“弹得太好了，高昂激越，如登巍巍高山!”过了一会儿，伯牙又表达了自己志在流水的意向，锺子期又禁不住说：“弹得太好了，回旋跌宕，如临滔滔江河。”后来，锺子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯断，终生不再弹琴，认为失去知音，世上便再无值得为之弹琴的人了。【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知。呈现组内“不能理解的问题”环节，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释和刚才探究的成果解释全文的内容，就变得水到渠成了。五、品读课文，感悟“知音”。1、什么叫知音？你从哪里看出钟子期是伯牙的知音？在文中画出相关句子。2、伯牙鼓琴，钟子期听之。这说明了什么？（学生说一说）说明了伯牙琴技高超，而钟子期善于倾听，欣赏水平高。3、钟子期听之，他从伯牙的琴声中听到了什么？用“---”在文中画出来。“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”这句话表明了伯牙隐藏在琴声中的想法，钟子期能心领神会，能听懂其中的奥妙。4、发挥想象：如果你是钟子期，在伯牙弹琴时，你还仿佛看到了什么？你会怎样赞叹？引导学生想象，回答：徐徐清风、皎洁明月、满天星斗、依依杨柳、绿草茵茵……想象的句子：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风！善哉乎鼓琴，依依乎若杨柳！善哉乎鼓琴，茵茵乎若绿草……！5、只有钟子期能听懂伯牙的琴声，只有他最能明白伯牙内心深处的表白，这就是——知音。他们在一起，会是一种怎样的场面？你能用一个词来形容吗？（高兴、激动、兴奋……）6、思考：“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”从句话中，你读懂了什么？为什么伯牙认为世上再无知音了呢？因为伯牙认为，他再也不能遇到能听懂他的琴声了，所以认为没有知音了。六、拓展延伸，感悟友情。1.钟子期死后，伯牙曾到他的墓前悼念，写下了一首短歌。（出示短歌，老师范读）忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。2.你听后可以用哪些词语来形容伯牙此时的心情？（悲痛欲绝、痛不欲生、肝裂肠断……）3、你还知道哪些友情的诗句？海内存知己，天涯若比邻。——王勃劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适六、老师小结。自古以来，“良朋容易求，知音难觅。”一曲“高山流水”成就了一段流传千古的佳话，这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅。”请同学们试着背诵这篇传说吧！七、课外拓展：请同学们继续阅读明代小说家冯梦龙《警世通言·俞伯牙摔琴谢知音》部分片段，感悟俞伯牙和锺子期之间的真挚友情。板书设计：伯牙鼓琴高山流水遇知音知音死，伯牙不复鼓琴《伯牙鼓琴》学情分析学生接触文言文较少，五年级时已经接触浅显文言文，知道一点关于文言文的学习方法，学习本文首先指导学生把文章读正确、读流利，特别注意停顿要恰当。学生通读课文后根据注释、插图了解文句大意，感受伯牙和子期朋友间相互理解相互欣赏的真挚友谊，通过学过的友情的名言佳句，体会人们对友情的珍视。《伯牙鼓琴》效果分析通过本节课对《伯牙鼓琴》的学习，同学们可以正确、流利的朗读课文，学会了在朗读文言文时应注意朗读的有节奏感，注意停顿，注意语气词的根据情感需要的轻重读，积累了小学阶段浅易文言文的学习方法，借助于课文插图和注释，感受到了俞伯牙与锺子期之间的友情，学会继续积累中华经典诗文，感受到了朋友之间的深厚情谊。《伯牙鼓琴》教材分析教材分析：本单元教材以“展开想象，感受艺术魅力”为主题，课文情深意切，文质兼美。从不同角度折射出艺术魅力。《伯牙鼓琴》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容。伯牙与子期生为知音，子期病死，伯牙摔琴绝弦，从此不再弹琴。故事荡气回肠、耐人寻味，千百年来广为流传。教学建议：1指导学生把文章读正确、读流利，特别注意停顿恰当。2本文行文简洁，每篇文章不足百字，而且古今字义差别不大，可以引导学生借助注释，自主读懂课文的意思。3了解课文大意后，指导学生朗读课文，背诵课文《伯牙鼓琴》。在读中感受朋友间的相互理解和欣赏的真挚友情和认真、仔细观察事物的道理。《伯牙鼓琴》评测练习请同学们在《同步阅读》继续阅读明代小说家冯梦龙《警世通言·俞伯牙摔琴谢知音》部分片段，感悟俞伯牙和锺子期之间的真挚友情。《伯牙鼓琴》教后反思上好一堂课确实不容易。在课堂开始我用音乐渲染，创设情境。古琴弹奏“高山流水”导入，让学生迅速进入学习古文的意境。结合本单元主题，展开想象，感受艺术的魅力。第二、反复朗读，感受文言之美。文章不厌百回读，文言文的读更加重要，采用多种方式去读。在初读环节我就发现学生能够读通顺，但不会断句，没有节奏。我适时范读，告诉学生，与我们现在一般的文章不同，读古文要注意断句，讲究节奏、韵律的美感，高高低低、起起伏伏，就是我们说的抑扬顿挫。缺点许多，感觉自己在语言表达，课堂组织语言的衔接有待进一步的锻炼提高。《伯牙鼓琴》课标分析《义务教育语文课程标准（20